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摘要：新课程改革背景下，课程标准明确要求要将学生的学科核心素养培养作为重要的教学任务与教学目标。近些年来，学科核心素养逐渐成为高考大纲中具有代表性与典范性的关键词，同时也是高中语文学科中新课程改革与发展的重要标志。本文从高中语文核心素养背景下对高考作文的把握进行系统化的分析与研究，以期能够促进学生对高考作文与学科核心素养之间联系性的深刻认知，促进学生对高考作文中想要传达与彰显的内涵与意义的理解。
关键词：核心素养;高中语文;高考作文
前言：
作文在高考语文中的占分比重较大，每年的高考季一过，全国各地的高考语文作文题目立刻就会成为社会关注的焦点问题。素质教育背景下，高考作文所考查的无非就是学生的思维逻辑能力，言之有物、下笔有言，分清主次以及语言组织能力等。要求学生能够按照作文中所给的素材与题目进行有效论证相关的论据，阐明自身的观点与看法，不仅需要学生熟练掌握历史文物，也需要学生了解时事政治与热点，将作文素材引用的恰到好处，文章从核心素养的角度出发进行高考作文的剖析。
一、让学生多读多练，有效提升学生对语言的建构与运用能力
在普通高中的课程标准修订版中，语言建构与运用被列为语文核心素养的第一项，有效带领着其他三项内容。首先，新课程改革背景下，语言的建构与运用主要是源于对思想观念的表达。学生在学生语言文字运用的过程中，通过特定的语言内部系统进行话语的构建，用多个词汇组成句子，又将句子组构成段落篇章，让学生在不断学习与积累的过程中不断增进语文素养，获取更多的技能与方法，对文字进行正确、有效、熟练地运用。因此，语言构建与运用是高中语文科学核心素养的基础与关键。
在日常的语文课堂教学中，要想提升与锻炼学生的语言建构与运用能力，就必须要引导学生多实践，做到多读多练，让学生通过自主参与实践活动，让学生在发现分析、分析问题以及解决问题的过程中不断积累文字运用与构建。另外，在高考语文作文基础等级的要求中，明确规定了语言要通顺、结构要完整等;在发展等级要求中，又将语言做了进一步的要求提升，比如，发挥文采水平要做到用语贴切、句式灵活、文章有表现力等。这些能力不是一蹴而就的，需要学生通过不懈的努力与慢慢积累沉淀，在不断增强学生语文基础知识水平与基本技能水平的基础上，逐渐形成符合自身发展的语言成文方式，促进学生的个性化发展，最终达到言之有物、下笔有言的写作效果。
二、加强对学生思维创新训练，有效促进学生逻辑思维能力与创新意识
在语文核心素养的培养中重视思维发展与提升，其本质意义上是重视科学理性。高中毕业生面对文化的碎片化、娱乐化以及浅阅读现实中，更应该重视培养思维的理性化，将语文学科素养的语感培养、情感培养与理性培养有效结合，促进学生对高考内容知识结构的简单化与系统化处理。现阶段，新课程标准中学科核心素养的思维发展与提升主要是指学生在掌握语言文字运用能力的基础上，有效促进学生思维机制的发展，并以此有效提升学生的思维辩证能力。通常情况下，学生的语文思维能力表现在逻辑思维、辩证思维、发散性思维与创新思维。从某种意义上来讲，学生思维能力的提升能够有效促进学生对写作方法与技巧的运用，推动学生语文作文写作能力的提升。
三、予以思想情感的感染与熏陶，有效增强学生的审美鉴赏能力
审美鉴赏与创造，在高中语文的教学实践中主要是培养的学生对美的追求，增强学生自主提升审美意识与审美情趣。通俗来讲，审美鉴赏与创造能力作为学生语文核心素养的重要组成部分，主要强调的是学生对美感艺术的洞察能力与沟通能力。其中，洞察力与鉴赏能力息息相关，而对美的沟通力又体现了学生的创造能力。在实际的语文教学实践中，教师应该围绕课文内容引导学生进行思维等训练与培养，积极组织与尝试各种多样化、丰富性的主题式创作实践活动，有效拓展学生的知识眼界，增强学习深度与广度。另外，在实际的教学实践中，为了有效提升学生的思维能力，教师还可以通过锻炼学生对阅读的准确预测，注重学生对文章理解的整体性与解读能力培养，积极鼓励学生大胆尝试文学创作等手段，有效提升学生的审美鉴赏能力。
四、注重文化多样性的学习与传播，有效增强学生对优秀文化的理解与传承
语文核心素养中文化传承与理解是人文性的集中表现。发展学生的语文核心素养成为当前实施素质教育、落实教学改革内容的重要内涵，坚持对学生学科核心素养的培养必须要注重对文化的传承与理解，将高中语文的知识内容植根于优秀文化土壤中，让学生充分汲取中华传统文化中的精髓，有效促进学生的语文核心素养提升，促进学生的身心健康全面发展。
在实际的教学实践中，教师应该坚持立德树人的教学观念，将民族文化作为学生语文核心素养培养的基本内涵，有效明确语文学科知识的人文性与工具性，彰显语文课程特质的核心素养，有效加强学生对中华传统优秀文化的理解与传承，进而促进学生思维的发展与提升，逐渐树立正确的学习态度与价值观念。比如，浙教版普通高中课程标准试验教科书中的文章《张衡传》、《逍遥游》、《拿来主义》等都体现了语文课程特质的人文性。虽然这些文章的文化载体形式不同，有散文、古诗词等，但是文章中所要表达的人文主义精神是相通的。
结语：
新课程标准下，高中语文的总目标内容中将语文的核心素养培养作为重要的内容。文章将语文核心素养能力的形成与发展概括为四个方面，分别从语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化的传承与理解等方面济宁详细的阐述，希望能够多方面、全方位的提升学生的语言、思维、审美与文化核心素养，促进学生的身心全面发展。总之，素质教育背景下，语文核心素养体现在高考作文的方方面面，学生对高考作文的深层认识与理解不仅要从字面上 把握，还要从作文素材中、想要传达的核心素养中以及基本观念与内涵中进行全面系统的分析与总结，深刻理解与掌握高考作文想要传递的价值与意义。
参考文献：
[1]李慧娜.从高考作文优秀因子视角谈高中语文学科核心素养培养[J].神州，2019，（8）：77-78.
[2]高海芳，刘宏英.语文核心素养视域下高中作文教学探微[J].河北北方学院學报（社会科学版），2019，35（5）：114-116，封3.
浙江省嵊州市长乐中学 312467
关键词：核心素养;高中语文;高考作文
前言：
作文在高考语文中的占分比重较大，每年的高考季一过，全国各地的高考语文作文题目立刻就会成为社会关注的焦点问题。素质教育背景下，高考作文所考查的无非就是学生的思维逻辑能力，言之有物、下笔有言，分清主次以及语言组织能力等。要求学生能够按照作文中所给的素材与题目进行有效论证相关的论据，阐明自身的观点与看法，不仅需要学生熟练掌握历史文物，也需要学生了解时事政治与热点，将作文素材引用的恰到好处，文章从核心素养的角度出发进行高考作文的剖析。
一、让学生多读多练，有效提升学生对语言的建构与运用能力
在普通高中的课程标准修订版中，语言建构与运用被列为语文核心素养的第一项，有效带领着其他三项内容。首先，新课程改革背景下，语言的建构与运用主要是源于对思想观念的表达。学生在学生语言文字运用的过程中，通过特定的语言内部系统进行话语的构建，用多个词汇组成句子，又将句子组构成段落篇章，让学生在不断学习与积累的过程中不断增进语文素养，获取更多的技能与方法，对文字进行正确、有效、熟练地运用。因此，语言构建与运用是高中语文科学核心素养的基础与关键。
在日常的语文课堂教学中，要想提升与锻炼学生的语言建构与运用能力，就必须要引导学生多实践，做到多读多练，让学生通过自主参与实践活动，让学生在发现分析、分析问题以及解决问题的过程中不断积累文字运用与构建。另外，在高考语文作文基础等级的要求中，明确规定了语言要通顺、结构要完整等;在发展等级要求中，又将语言做了进一步的要求提升，比如，发挥文采水平要做到用语贴切、句式灵活、文章有表现力等。这些能力不是一蹴而就的，需要学生通过不懈的努力与慢慢积累沉淀，在不断增强学生语文基础知识水平与基本技能水平的基础上，逐渐形成符合自身发展的语言成文方式，促进学生的个性化发展，最终达到言之有物、下笔有言的写作效果。
二、加强对学生思维创新训练，有效促进学生逻辑思维能力与创新意识
在语文核心素养的培养中重视思维发展与提升，其本质意义上是重视科学理性。高中毕业生面对文化的碎片化、娱乐化以及浅阅读现实中，更应该重视培养思维的理性化，将语文学科素养的语感培养、情感培养与理性培养有效结合，促进学生对高考内容知识结构的简单化与系统化处理。现阶段，新课程标准中学科核心素养的思维发展与提升主要是指学生在掌握语言文字运用能力的基础上，有效促进学生思维机制的发展，并以此有效提升学生的思维辩证能力。通常情况下，学生的语文思维能力表现在逻辑思维、辩证思维、发散性思维与创新思维。从某种意义上来讲，学生思维能力的提升能够有效促进学生对写作方法与技巧的运用，推动学生语文作文写作能力的提升。
三、予以思想情感的感染与熏陶，有效增强学生的审美鉴赏能力
审美鉴赏与创造，在高中语文的教学实践中主要是培养的学生对美的追求，增强学生自主提升审美意识与审美情趣。通俗来讲，审美鉴赏与创造能力作为学生语文核心素养的重要组成部分，主要强调的是学生对美感艺术的洞察能力与沟通能力。其中，洞察力与鉴赏能力息息相关，而对美的沟通力又体现了学生的创造能力。在实际的语文教学实践中，教师应该围绕课文内容引导学生进行思维等训练与培养，积极组织与尝试各种多样化、丰富性的主题式创作实践活动，有效拓展学生的知识眼界，增强学习深度与广度。另外，在实际的教学实践中，为了有效提升学生的思维能力，教师还可以通过锻炼学生对阅读的准确预测，注重学生对文章理解的整体性与解读能力培养，积极鼓励学生大胆尝试文学创作等手段，有效提升学生的审美鉴赏能力。
四、注重文化多样性的学习与传播，有效增强学生对优秀文化的理解与传承
语文核心素养中文化传承与理解是人文性的集中表现。发展学生的语文核心素养成为当前实施素质教育、落实教学改革内容的重要内涵，坚持对学生学科核心素养的培养必须要注重对文化的传承与理解，将高中语文的知识内容植根于优秀文化土壤中，让学生充分汲取中华传统文化中的精髓，有效促进学生的语文核心素养提升，促进学生的身心健康全面发展。
在实际的教学实践中，教师应该坚持立德树人的教学观念，将民族文化作为学生语文核心素养培养的基本内涵，有效明确语文学科知识的人文性与工具性，彰显语文课程特质的核心素养，有效加强学生对中华传统优秀文化的理解与传承，进而促进学生思维的发展与提升，逐渐树立正确的学习态度与价值观念。比如，浙教版普通高中课程标准试验教科书中的文章《张衡传》、《逍遥游》、《拿来主义》等都体现了语文课程特质的人文性。虽然这些文章的文化载体形式不同，有散文、古诗词等，但是文章中所要表达的人文主义精神是相通的。
结语：
新课程标准下，高中语文的总目标内容中将语文的核心素养培养作为重要的内容。文章将语文核心素养能力的形成与发展概括为四个方面，分别从语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化的传承与理解等方面济宁详细的阐述，希望能够多方面、全方位的提升学生的语言、思维、审美与文化核心素养，促进学生的身心全面发展。总之，素质教育背景下，语文核心素养体现在高考作文的方方面面，学生对高考作文的深层认识与理解不仅要从字面上 把握，还要从作文素材中、想要传达的核心素养中以及基本观念与内涵中进行全面系统的分析与总结，深刻理解与掌握高考作文想要传递的价值与意义。
参考文献：
[1]李慧娜.从高考作文优秀因子视角谈高中语文学科核心素养培养[J].神州，2019，（8）：77-78.
[2]高海芳，刘宏英.语文核心素养视域下高中作文教学探微[J].河北北方学院學报（社会科学版），2019，35（5）：114-116，封3.
浙江省嵊州市长乐中学 312467