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摘要：小学语文作文教学是小学阶段的重要学习内容。作文学习不仅可以提高学生的语言表达能力和应用能力，而且可以丰富学生的情感。然而目前小学作文教学中存在“就作文讲作文”的现状，不利于发挥作文学习对学生思维的拓展作用。基于此，本文提出借助课本教材，通过读写结合的形式进行作文教学。同时鼓励学生走出教室，通过室外观察的方式，培养学生的观察能力，丰富学生情感，进而提高学生的写作能力。同时，老师要注重教学路径的创新，激发学生的写作热情。
关键词：小学;语文优化;作文教学
一、引言
小学语文是小学阶段的重要科目。小学语文学习有利于提高学生的阅读能力、理解能力、写作能力和口语表达能力。小学作文是语文教学的重要部分，通过作文学习可以提高学生对课本所涉及生字、词语和表达方式的应用能力，让学生学会通过写作表达自己内心的情感，提高学生对生活中现象的观察能力，丰富学生情感。
同时作文教学也是语文考试的重点，通过小学阶段的语文学习，可以为未来的作文考试打下坚实的基础，帮助学生提高学习成绩。
二、目前小学语文作文教学中存在的问题
虽然现在小学阶段语文老师都已经认识到作文教学的重要性，但是受长期应试教育和灌输式教育理念的影响，部分语文老师在教学活动中依然存在“就作文讲作文”的现状，针对某一主题作文，不能有效地将作文主题与学生生活、课本教材相结合，致使在作文教学中学生容易受作文写作框架的限制，不能发散自己的思维，充实作文内容，在作文写作的过程中抒发情感，而是通过文字的堆砌形成一篇完整的作文。
同时，有些老师为了提高学生的写作能力，让学生通篇背诵优秀作文，这种教学方法虽然可能让学生在写作过程中通过模仿提高其写作能力，但是同时也使学生的写作手法受限，不利于小学生未来更高阶段的作文学习。
三、小学语文作文教学优化策略
（一）读写结合，借助教材进行作文教学
读和写一直是语文教学中不可分割的两部分，阅读为写作提供了基础素材和丰富的知识量，写作则是对阅读内容的应用。
随着新课改的不断深化，目前我国小学语文教材也发生了一点变化，通过主题单元的形式进行深入教学。翻开统编版小学语文三年级课本，我们可以看到《秋天的雨》《在牛肚子旅行》《不会叫的狗》《大自然的声音》等优秀文章，在这些文章中作者用细腻的情感、巧妙的语言表达手法和丰富的想象力阐述了文章的主题，这些文章无论从整体的流畅性、生动性，还是从内涵表达上都堪称一流，都足够指导小学生的作文写作。为了充分实现读写结合的教学方式，我们可以用这些优秀的文章来引导学生进行文章创作，尤其是在情感表达和写作手法上，要让学生学习这些文章的情感表达方式，融情于景，寄情于景。
在具体的教学过程中，语文老师可以借助留白的方式，拓展学生创造性思维。以《秋天的雨》为例，在文章中，作者运用了大量的排比句和比喻句生动形象地描绘了“秋天的雨”的形象，那么在课堂开始之前老师可以让学生先填写下面句子：秋天的雨是_______，它带着清凉和温柔，_______，_______，趁你没留意，把_______打开了。秋天的雨，有_______。你看，它把_______给了_______，_______像_______。学生填完之后，老师拿出原文进行比较，然后在班级内分组讨论，大家讨论到底是我们自己写的好，还是原文写的好，我们之间的差距在哪里？通过这种留白式的教育，可以让学生意识到自己在写作中出现的问题，从而有针对性地进行写作培训。
（二）走出教室，通过观察提高写作能力
语文教学内容拓展性较强，这也决定了其教学方式不能只局限于传统的课堂教学方式，通过走出教室，让学生观察生活中点点滴滴现象的方式，可以有效地提高学生的观察能力，同时鼓励学生用语言和文字表达自己的所见所感，从而提高学生的语文写作能力。
一方面，老师可以在雨天和学生们一起走出教室，观察雨后的校园，老师可以引导学生观察雨后天空、绿草、树木的变化，通过学生对不同环境下校园景观的变化，可以提高学生对于大自然的感知，并鼓励学生用文字表达自己对雨后彩虹、云朵时的感受，进而提高学生的写作能力，让学生能够将语文写作与自我生活相结合。
另一方面，老师可以组织学生到所在地区的知名景点进行参观，通过浏览当地具有特色的自然景观和文化景观，增进学生对于自身成长地方的认知，提高学生的地方荣誉感和归属感，丰富学生情感，同时在学生自我表达的同时，老师可以现场作文教学。如当武汉的学生看到东湖的波澜壮阔之后，老师可以组织词语接龙游戏，学生轮流用词语表达自己的内心所感，当部分学生只能用“好看”“漂亮”“壮观”等词语时，老师则可以进行更有深意词语教学，丰富学生的知识库，为写作提供更多的素材，打下坚实的基础。
（三）创新教学形式，激发作文写作兴趣
兴趣是最好的老师。小学阶段教学的重要意义和价值在于通过正确的教学方式引导帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，小学语文作文教学也不例外。
为了激发学生的写作兴趣，老师在语文作文教学中可以融入视频材料、信件书写等教学方式。通过让学生们之间相互写信的方式进行创作，增添了作文课堂的趣味性，在增进学生联系，丰富其情感的同时，锻炼和提高了学生的写作能力。
此外，在平时的课外作业中，老师可以鼓励学生自由拟定主题，以生活中自己的所见所感为基础进行写作，这些作文老师不必刻意要求字数，反而是追求学生的写作质量，通过平时的不断练习，帮助学生积累寫作素材，为其以后的作文写作打下良好的文笔基础。同时通过比喻、拟人等修辞手法的运用会使学生的作文更具有可读性。
结束语：
小学生之所以要重视语文作文教学过程，一方面是因为通过作文写作的过程可以提高学生对课本知识的应用能力，另一方面通过写作过程可以帮助学生抒发内心情感，丰富学生的情感，拓展学生思维。
在小学语文作文教学过程中，老师要摒弃传统的“就作文讲作文”的教学思路，将作文教学融入到语文学习的方方面面，通过利用教材内容鼓励学生发散思维，拓展教材内容。同时通过写信、视频教学等方式鼓励学生自由创作，提高学生语文写作学习的兴趣，鼓励其以生活点滴为素材进行写作
参考文献：
[1]黄金平.优化小学语文起步作文教学质量的有效教学策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（04）：65.
[2]刘晓霞.课外阅读在小学作文教学中的重要作用及优化策略[J].甘肃教育，2019（21）：74.
安徽省安庆市菱北中心小学 246000
关键词：小学;语文优化;作文教学
一、引言
小学语文是小学阶段的重要科目。小学语文学习有利于提高学生的阅读能力、理解能力、写作能力和口语表达能力。小学作文是语文教学的重要部分，通过作文学习可以提高学生对课本所涉及生字、词语和表达方式的应用能力，让学生学会通过写作表达自己内心的情感，提高学生对生活中现象的观察能力，丰富学生情感。
同时作文教学也是语文考试的重点，通过小学阶段的语文学习，可以为未来的作文考试打下坚实的基础，帮助学生提高学习成绩。
二、目前小学语文作文教学中存在的问题
虽然现在小学阶段语文老师都已经认识到作文教学的重要性，但是受长期应试教育和灌输式教育理念的影响，部分语文老师在教学活动中依然存在“就作文讲作文”的现状，针对某一主题作文，不能有效地将作文主题与学生生活、课本教材相结合，致使在作文教学中学生容易受作文写作框架的限制，不能发散自己的思维，充实作文内容，在作文写作的过程中抒发情感，而是通过文字的堆砌形成一篇完整的作文。
同时，有些老师为了提高学生的写作能力，让学生通篇背诵优秀作文，这种教学方法虽然可能让学生在写作过程中通过模仿提高其写作能力，但是同时也使学生的写作手法受限，不利于小学生未来更高阶段的作文学习。
三、小学语文作文教学优化策略
（一）读写结合，借助教材进行作文教学
读和写一直是语文教学中不可分割的两部分，阅读为写作提供了基础素材和丰富的知识量，写作则是对阅读内容的应用。
随着新课改的不断深化，目前我国小学语文教材也发生了一点变化，通过主题单元的形式进行深入教学。翻开统编版小学语文三年级课本，我们可以看到《秋天的雨》《在牛肚子旅行》《不会叫的狗》《大自然的声音》等优秀文章，在这些文章中作者用细腻的情感、巧妙的语言表达手法和丰富的想象力阐述了文章的主题，这些文章无论从整体的流畅性、生动性，还是从内涵表达上都堪称一流，都足够指导小学生的作文写作。为了充分实现读写结合的教学方式，我们可以用这些优秀的文章来引导学生进行文章创作，尤其是在情感表达和写作手法上，要让学生学习这些文章的情感表达方式，融情于景，寄情于景。
在具体的教学过程中，语文老师可以借助留白的方式，拓展学生创造性思维。以《秋天的雨》为例，在文章中，作者运用了大量的排比句和比喻句生动形象地描绘了“秋天的雨”的形象，那么在课堂开始之前老师可以让学生先填写下面句子：秋天的雨是_______，它带着清凉和温柔，_______，_______，趁你没留意，把_______打开了。秋天的雨，有_______。你看，它把_______给了_______，_______像_______。学生填完之后，老师拿出原文进行比较，然后在班级内分组讨论，大家讨论到底是我们自己写的好，还是原文写的好，我们之间的差距在哪里？通过这种留白式的教育，可以让学生意识到自己在写作中出现的问题，从而有针对性地进行写作培训。
（二）走出教室，通过观察提高写作能力
语文教学内容拓展性较强，这也决定了其教学方式不能只局限于传统的课堂教学方式，通过走出教室，让学生观察生活中点点滴滴现象的方式，可以有效地提高学生的观察能力，同时鼓励学生用语言和文字表达自己的所见所感，从而提高学生的语文写作能力。
一方面，老师可以在雨天和学生们一起走出教室，观察雨后的校园，老师可以引导学生观察雨后天空、绿草、树木的变化，通过学生对不同环境下校园景观的变化，可以提高学生对于大自然的感知，并鼓励学生用文字表达自己对雨后彩虹、云朵时的感受，进而提高学生的写作能力，让学生能够将语文写作与自我生活相结合。
另一方面，老师可以组织学生到所在地区的知名景点进行参观，通过浏览当地具有特色的自然景观和文化景观，增进学生对于自身成长地方的认知，提高学生的地方荣誉感和归属感，丰富学生情感，同时在学生自我表达的同时，老师可以现场作文教学。如当武汉的学生看到东湖的波澜壮阔之后，老师可以组织词语接龙游戏，学生轮流用词语表达自己的内心所感，当部分学生只能用“好看”“漂亮”“壮观”等词语时，老师则可以进行更有深意词语教学，丰富学生的知识库，为写作提供更多的素材，打下坚实的基础。
（三）创新教学形式，激发作文写作兴趣
兴趣是最好的老师。小学阶段教学的重要意义和价值在于通过正确的教学方式引导帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，小学语文作文教学也不例外。
为了激发学生的写作兴趣，老师在语文作文教学中可以融入视频材料、信件书写等教学方式。通过让学生们之间相互写信的方式进行创作，增添了作文课堂的趣味性，在增进学生联系，丰富其情感的同时，锻炼和提高了学生的写作能力。
此外，在平时的课外作业中，老师可以鼓励学生自由拟定主题，以生活中自己的所见所感为基础进行写作，这些作文老师不必刻意要求字数，反而是追求学生的写作质量，通过平时的不断练习，帮助学生积累寫作素材，为其以后的作文写作打下良好的文笔基础。同时通过比喻、拟人等修辞手法的运用会使学生的作文更具有可读性。
结束语：
小学生之所以要重视语文作文教学过程，一方面是因为通过作文写作的过程可以提高学生对课本知识的应用能力，另一方面通过写作过程可以帮助学生抒发内心情感，丰富学生的情感，拓展学生思维。
在小学语文作文教学过程中，老师要摒弃传统的“就作文讲作文”的教学思路，将作文教学融入到语文学习的方方面面，通过利用教材内容鼓励学生发散思维，拓展教材内容。同时通过写信、视频教学等方式鼓励学生自由创作，提高学生语文写作学习的兴趣，鼓励其以生活点滴为素材进行写作
参考文献：
[1]黄金平.优化小学语文起步作文教学质量的有效教学策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（04）：65.
[2]刘晓霞.课外阅读在小学作文教学中的重要作用及优化策略[J].甘肃教育，2019（21）：74.
安徽省安庆市菱北中心小学 246000