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摘 要：随着新课改的不断推进，小学语文课堂教学组织、教学形态等各个环节、各个模块均发生了较大幅度的改变。部分语文教师在教学中不能够有效适应新课改背景下语文课堂教学的基本规律，使得语文课堂教学的最终效果打了折扣。还需要小学语文教师积极强化对新课程标准的研究和探索，以不断实现课堂教学效率和质量的提升，为班级每个小学生的成长和提升奠定坚实的基础。本文将就新课改背景下语文课堂高效教学策略进行研究。
关键词：新课改;小学语文;高效课堂;构建;策略
新课改背景下更加强调对学生学习能动性的激发，也更加强调对不同学生学习需要的满足。小学语文教师要精准理解新课改背景下小学语文课堂教学的基本内涵，不断梳理新课改背景下小学语文课堂教学的基本思路，积极开展有效教学的研究和探索，进而真正完善小学语文课堂教学的每一个环节，助力语文课堂教学总体效能的全面提升。
一、培养学生良好习惯是基础
小学阶段是学生开展语文学习的初始阶段，该阶段的学生可塑性强。小学语文教师要积极的重视起该阶段的语文课堂教学，并积极强化对学生良好学习习惯的培养，以让学生在习惯的助力下进行更加高效率和高质量的语文基础知识内容学习，从而助力学生的健康成长和提升。其一，认真书写。认真书写是有效进行表达的基础和前提，从当前的学生书写情况来看，存在书写潦草、不规整的情况较多，使得学生的作文表达受到影响。需要教师积极引导学生进行认真书写，规范表达，并要求做到字迹清晰、整洁，为后续的书写打好坚实基础。其二，規范用语。积极引导学生规范表达、正确表达，是小学语文教师的基本工作任务。小学语文教师要引导学生养成规范用语的习惯，如在书写中不写错字、别字，句子要完整、通顺，以为后续的学习打好坚实的基础。其三，广泛阅读。广泛的阅读是学生积累语文素材知识、提升语文综合素养的重要途径。小学语文教师要积极引导学生热爱阅读和广泛阅读的习惯，如教师可以为学生推荐契合学生认知特点、内容积极向上的课外阅读读物，并给予学生有效的课外阅读指导，较好地帮助学生解决课外阅读中存在的各种突出问题。进而以读促写，不断夯实学生语文基础知识储备，为学生语言运用能力的培养奠定坚实的基础。
二、发挥学生能动作用是关键
新课改背景下更加强调凸显学生在语文课堂学习的主体地位，也更加强调发挥学生的能动作用。小学语文教师要积极贯彻新课改的基本教学要求，进一步在教学中唤醒学生的学习欲望和求知热情，真正让学生在语文课堂的学习中起作用、挑大梁，继而实现语文课堂高效教学实施，助力学生语文学科素养的培养。一方面，要转变教学理念。需要小学语文教师积极的从自身内心深处全面化、充分化认识到体现学生主体地位，发挥学生能动作用的价值和意义所在，并积极转变自身观念，在教学中和学生建立和谐的师生关系。并在教学管理和教学组织中让学生积极参与进来，多问学生几个为什么、行不行、满不满意等，真正体现学生的作用，让学生参与到课堂教学的各个环节。另一方面，要优化教学方式。需要小学语文教师积极改变以往那种满堂灌输的教学模式，合理引入包括合作学习模式、问题教学法等方式开展教学。例如，在学习《将相和》小节内容时，语文教师可以设计相应的问题，如文章的创作背景是怎样的？文章包含哪几个部分，各自讲了什么故事？表现了怎样的人物形象？等等，让学生以小组为基本单位，对这些内容进行深入化和开放化的讨论研究，进而有效激发学生的参与活力，助力语文课堂教学效率的提升。
三、补足学生学习短板是侧重
积极弥补学生在语文课堂学习中的短板，有效帮助学生进行改进和提升，也是新课改对语文教师课堂教学的基本要求。小学语文教师要积极地在教学中以补足学生学习短板为侧重，积极开展有效教学的研究和探索，进而让学生在课堂的学习中快速成长和提升，助力学生语文学科素养的培养。一方面，需要小学语文教师积极强化对学情的了解，如通过摸底考试、综合测评、教学评价、师生访谈等方式，对班级每个学生的基本学习情况、个人语文基础知识储备量和学习短板进行了解，并积极制定有效的补足方法和策略，助力学生补足短板。另一方面，小学语文教师要积极引入因材施教的教学模式开展教学。例如，在学习《冀中的地道战》模块内容时，语文教师可以设计差异化的学习任务，给予精准化的学习辅导，并为学生定制可选的作业套餐。还要结合学生的学习情况及时调整教学策略，真正补足学生的学习短板。
综上所述，小学语文教师要积极适应新课改背景下语文课堂教学的基本要求，不断开展有效教学的研究和探索，进一步总结和梳理新课改背景下语文课堂教学的基本思路。并在具体的语文课堂教学实施过程中以培养学生良好学习习惯为基础，以发挥学生能动作用为关键，以补足学生学习短板为侧重，进一步改进和优化新课改背景下语文课堂教学的方方面面，进而实现高效教学实施，为学生语文学科素养的培养助力。
参考文献：
[1]李丰.新课改下小学语文课堂教学方法的探索[J].吉林教育，2017（48）：83.
[2]颜彩云.在“趣”字上做文章的小学语文课堂教学[J].吉林教育，2017（48）：102.
关键词：新课改;小学语文;高效课堂;构建;策略
新课改背景下更加强调对学生学习能动性的激发，也更加强调对不同学生学习需要的满足。小学语文教师要精准理解新课改背景下小学语文课堂教学的基本内涵，不断梳理新课改背景下小学语文课堂教学的基本思路，积极开展有效教学的研究和探索，进而真正完善小学语文课堂教学的每一个环节，助力语文课堂教学总体效能的全面提升。
一、培养学生良好习惯是基础
小学阶段是学生开展语文学习的初始阶段，该阶段的学生可塑性强。小学语文教师要积极的重视起该阶段的语文课堂教学，并积极强化对学生良好学习习惯的培养，以让学生在习惯的助力下进行更加高效率和高质量的语文基础知识内容学习，从而助力学生的健康成长和提升。其一，认真书写。认真书写是有效进行表达的基础和前提，从当前的学生书写情况来看，存在书写潦草、不规整的情况较多，使得学生的作文表达受到影响。需要教师积极引导学生进行认真书写，规范表达，并要求做到字迹清晰、整洁，为后续的书写打好坚实基础。其二，規范用语。积极引导学生规范表达、正确表达，是小学语文教师的基本工作任务。小学语文教师要引导学生养成规范用语的习惯，如在书写中不写错字、别字，句子要完整、通顺，以为后续的学习打好坚实的基础。其三，广泛阅读。广泛的阅读是学生积累语文素材知识、提升语文综合素养的重要途径。小学语文教师要积极引导学生热爱阅读和广泛阅读的习惯，如教师可以为学生推荐契合学生认知特点、内容积极向上的课外阅读读物，并给予学生有效的课外阅读指导，较好地帮助学生解决课外阅读中存在的各种突出问题。进而以读促写，不断夯实学生语文基础知识储备，为学生语言运用能力的培养奠定坚实的基础。
二、发挥学生能动作用是关键
新课改背景下更加强调凸显学生在语文课堂学习的主体地位，也更加强调发挥学生的能动作用。小学语文教师要积极贯彻新课改的基本教学要求，进一步在教学中唤醒学生的学习欲望和求知热情，真正让学生在语文课堂的学习中起作用、挑大梁，继而实现语文课堂高效教学实施，助力学生语文学科素养的培养。一方面，要转变教学理念。需要小学语文教师积极的从自身内心深处全面化、充分化认识到体现学生主体地位，发挥学生能动作用的价值和意义所在，并积极转变自身观念，在教学中和学生建立和谐的师生关系。并在教学管理和教学组织中让学生积极参与进来，多问学生几个为什么、行不行、满不满意等，真正体现学生的作用，让学生参与到课堂教学的各个环节。另一方面，要优化教学方式。需要小学语文教师积极改变以往那种满堂灌输的教学模式，合理引入包括合作学习模式、问题教学法等方式开展教学。例如，在学习《将相和》小节内容时，语文教师可以设计相应的问题，如文章的创作背景是怎样的？文章包含哪几个部分，各自讲了什么故事？表现了怎样的人物形象？等等，让学生以小组为基本单位，对这些内容进行深入化和开放化的讨论研究，进而有效激发学生的参与活力，助力语文课堂教学效率的提升。
三、补足学生学习短板是侧重
积极弥补学生在语文课堂学习中的短板，有效帮助学生进行改进和提升，也是新课改对语文教师课堂教学的基本要求。小学语文教师要积极地在教学中以补足学生学习短板为侧重，积极开展有效教学的研究和探索，进而让学生在课堂的学习中快速成长和提升，助力学生语文学科素养的培养。一方面，需要小学语文教师积极强化对学情的了解，如通过摸底考试、综合测评、教学评价、师生访谈等方式，对班级每个学生的基本学习情况、个人语文基础知识储备量和学习短板进行了解，并积极制定有效的补足方法和策略，助力学生补足短板。另一方面，小学语文教师要积极引入因材施教的教学模式开展教学。例如，在学习《冀中的地道战》模块内容时，语文教师可以设计差异化的学习任务，给予精准化的学习辅导，并为学生定制可选的作业套餐。还要结合学生的学习情况及时调整教学策略，真正补足学生的学习短板。
综上所述，小学语文教师要积极适应新课改背景下语文课堂教学的基本要求，不断开展有效教学的研究和探索，进一步总结和梳理新课改背景下语文课堂教学的基本思路。并在具体的语文课堂教学实施过程中以培养学生良好学习习惯为基础，以发挥学生能动作用为关键，以补足学生学习短板为侧重，进一步改进和优化新课改背景下语文课堂教学的方方面面，进而实现高效教学实施，为学生语文学科素养的培养助力。
参考文献：
[1]李丰.新课改下小学语文课堂教学方法的探索[J].吉林教育，2017（48）：83.
[2]颜彩云.在“趣”字上做文章的小学语文课堂教学[J].吉林教育，2017（48）：102.