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摘 要：在初中语文教学中开展合作学习，既能充分调动学生参与课堂教学活动的积极性，也能够弥补学生思维能力不足的缺陷。通过合作交流拓展学生的思维，同时还能让学生养成良好的合作意识和精益求精的治学精神。因此，初中语文教师在教学中，应积极组织学生开展合作学习，并深入研究优化合作学习效果的有效策略，从而促使初中生的语文综合素养获得培养和提高。
关键词：初中语文;合作学习;优化;策略
合作学习不仅是新课改提出的全新的学习方式，还是中国教育发展的大势所趋。组织学生开展合作学习，让学生从死记硬背的学习中解脱出来，彻底改变学生被动接受式的学习状态，对学生学习主动性的调动和思维的培养都大有裨益。初中语文课程作为我国基础教育的重要学科，自新课改实施以来，语文课堂上就开展了轰轰烈烈的合作学习实践。然而，由于缺乏成功的优秀教学经验的引导，初中语文课堂上的合作学习存在着很多问题，严重影响了合作学习最佳效果的充分发挥。对此，初中语文教师在教学中，应积极研究合作学习的优化策略，以促进合作学习效果的显著提升。
一、精研教学目标，选择适宜的合作学习内容
合作学习是新课改极力倡导的一种学习方式。自从新课改实施以来，许多语文教师纷纷跟风，在课堂上动不动就组织学生开展合作学习。尤其是一些浅显易懂的知识点也被拿来合作探究，导致大量的课堂教学时间被浪费掉，出现了形式大于内容、高耗低效等现象。对此，初中语文教师在备课时要精心研究教学目标，吃透教材，从教材的重点、难点出发精心研究合作学习的内容，将好钢用在刀刃上，从而促使初中语文课堂教学效率获得大幅度提升。
例如，在学习《背影》这篇课文时，我就通过精心研究教学目标，从教材的重难点出发来选择适宜的合作学习内容。这篇课文以“背影”为焦点，作者通过对父亲“背影”的描写，深刻表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情。在教学中，我就以“文中几次写到了背影？分别出现在了什么地方？”问题为探究点，组织学生开展合作学习。让学生从细节着手去体会和品味朴实语言背后的浓浓父子情，从而促使学生对课文所要表达的思想感情理解得更加深刻了。
二、善用竞争机制，点燃学生的合作学习热情
有竞争才会有动力。许多教师在组织学生进行合作学习时，只是简单布置合作探究任务，然后放任学生去自主探究，在结束时也没有有效的检查制度，亦没有有效的教学评价。久而久之，学生就会把合作学习当成是走过场，逐渐失去合作学习的热情。对此，初中语文教师在教学中，就要善于运用竞争机制，既让组与组之间开展竞争，也让组内各成员之间进行竞争，从而激起学生的好胜心，活跃学生的思维，点燃学生的合作学习热情。
例如，在学习《钱塘湖春行》这首古诗时，我就通过在合作学习中引入竞争机制，来点燃学生的合作学习热情。诗中运用水、云、莺、树、燕、泥、花、草等景物来描写西湖的美好景色，既真实又生動。课堂上，我以诗中意象为由来组织学生开展合作学习，并引入了竞争机制。每组可以从诗中挑选三种意象，然后进行古诗词大赛。诗中必须包含挑选的三种意象中的一个，以10分钟为限，看看哪组积累的古诗词最多，则为获胜组。获胜组可以获得神秘奖品。这样一来，学生的合作学习热情瞬间被点燃了，他们纷纷积极参与到了合作学习中，促使学生通过合作学习积累了丰富的古诗词，提高了学生的古诗词文化涵养。
三、给予充足时间，保障学生的合作学习深度
许多教师在组织学生开展合作学习时，迫于时间紧、任务重的无奈，只能让学生的合作学习匆匆开始，又匆匆结束。导致学生在劲头正足时被迫停止，导致合作学习流于形式，学生在合作中碰撞出来的思维火花也会被掐灭。对此，初中语文教师要想让合作学习的效果得以充分发挥，就必须在课堂上给予学生足够的合作学习时间。通过布置课前合作学习任务的形式，让学生在课下先搜集资料，思考问题答案，课上再进行交流和讨论。这样就能避免了时间上的浪费，确保学生的合作学习得以向着纵深发展。
例如，在学习《老王》这篇课文时，我就在课堂上为学生预留了充足的合作探究时间，以保障学生的合作探究活动得以深入开展。课前，我给学生布置了预学作业：仔细阅读课文，从文中找出老王的“苦”与“善”。这样，我将学生的阅读、思考和分析活动放在课前进行，课上专门留出足够的时间让组与组之间进行合作探究。首先，各组将自己对老王的“苦”与“善”的观点进行讲述，其他组进行补充和改正。然后，针对有争议的点，学生之间可以通过辩论的方式来加以解决。最后，我带领学生总结合作学习成果。这样一来，学生在课堂上进行了激烈的唇枪舌战，对文章主旨的理解更加深刻了。
总而言之，在新课改的大背景下，初中语文教师要积极组织学生开展合作学习，并结合实际教学反馈来改进和优化合作学习的实施策略。以促使合作学习更好地服务于语文教学，从而促使学生的语文综合能力获得显著提高，促使初中语文的教学质量得以全面提升。
参考文献：
[1]刘停俊.合理采用小组合作学习，提高初中语文课堂效率[J].学周刊，2014（18）.
[2]薛文伟.初中语文小组讨论式教学优化策略研究[J].中学课程辅导：教师通讯，2012（5）.
关键词：初中语文;合作学习;优化;策略
合作学习不仅是新课改提出的全新的学习方式，还是中国教育发展的大势所趋。组织学生开展合作学习，让学生从死记硬背的学习中解脱出来，彻底改变学生被动接受式的学习状态，对学生学习主动性的调动和思维的培养都大有裨益。初中语文课程作为我国基础教育的重要学科，自新课改实施以来，语文课堂上就开展了轰轰烈烈的合作学习实践。然而，由于缺乏成功的优秀教学经验的引导，初中语文课堂上的合作学习存在着很多问题，严重影响了合作学习最佳效果的充分发挥。对此，初中语文教师在教学中，应积极研究合作学习的优化策略，以促进合作学习效果的显著提升。
一、精研教学目标，选择适宜的合作学习内容
合作学习是新课改极力倡导的一种学习方式。自从新课改实施以来，许多语文教师纷纷跟风，在课堂上动不动就组织学生开展合作学习。尤其是一些浅显易懂的知识点也被拿来合作探究，导致大量的课堂教学时间被浪费掉，出现了形式大于内容、高耗低效等现象。对此，初中语文教师在备课时要精心研究教学目标，吃透教材，从教材的重点、难点出发精心研究合作学习的内容，将好钢用在刀刃上，从而促使初中语文课堂教学效率获得大幅度提升。
例如，在学习《背影》这篇课文时，我就通过精心研究教学目标，从教材的重难点出发来选择适宜的合作学习内容。这篇课文以“背影”为焦点，作者通过对父亲“背影”的描写，深刻表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情。在教学中，我就以“文中几次写到了背影？分别出现在了什么地方？”问题为探究点，组织学生开展合作学习。让学生从细节着手去体会和品味朴实语言背后的浓浓父子情，从而促使学生对课文所要表达的思想感情理解得更加深刻了。
二、善用竞争机制，点燃学生的合作学习热情
有竞争才会有动力。许多教师在组织学生进行合作学习时，只是简单布置合作探究任务，然后放任学生去自主探究，在结束时也没有有效的检查制度，亦没有有效的教学评价。久而久之，学生就会把合作学习当成是走过场，逐渐失去合作学习的热情。对此，初中语文教师在教学中，就要善于运用竞争机制，既让组与组之间开展竞争，也让组内各成员之间进行竞争，从而激起学生的好胜心，活跃学生的思维，点燃学生的合作学习热情。
例如，在学习《钱塘湖春行》这首古诗时，我就通过在合作学习中引入竞争机制，来点燃学生的合作学习热情。诗中运用水、云、莺、树、燕、泥、花、草等景物来描写西湖的美好景色，既真实又生動。课堂上，我以诗中意象为由来组织学生开展合作学习，并引入了竞争机制。每组可以从诗中挑选三种意象，然后进行古诗词大赛。诗中必须包含挑选的三种意象中的一个，以10分钟为限，看看哪组积累的古诗词最多，则为获胜组。获胜组可以获得神秘奖品。这样一来，学生的合作学习热情瞬间被点燃了，他们纷纷积极参与到了合作学习中，促使学生通过合作学习积累了丰富的古诗词，提高了学生的古诗词文化涵养。
三、给予充足时间，保障学生的合作学习深度
许多教师在组织学生开展合作学习时，迫于时间紧、任务重的无奈，只能让学生的合作学习匆匆开始，又匆匆结束。导致学生在劲头正足时被迫停止，导致合作学习流于形式，学生在合作中碰撞出来的思维火花也会被掐灭。对此，初中语文教师要想让合作学习的效果得以充分发挥，就必须在课堂上给予学生足够的合作学习时间。通过布置课前合作学习任务的形式，让学生在课下先搜集资料，思考问题答案，课上再进行交流和讨论。这样就能避免了时间上的浪费，确保学生的合作学习得以向着纵深发展。
例如，在学习《老王》这篇课文时，我就在课堂上为学生预留了充足的合作探究时间，以保障学生的合作探究活动得以深入开展。课前，我给学生布置了预学作业：仔细阅读课文，从文中找出老王的“苦”与“善”。这样，我将学生的阅读、思考和分析活动放在课前进行，课上专门留出足够的时间让组与组之间进行合作探究。首先，各组将自己对老王的“苦”与“善”的观点进行讲述，其他组进行补充和改正。然后，针对有争议的点，学生之间可以通过辩论的方式来加以解决。最后，我带领学生总结合作学习成果。这样一来，学生在课堂上进行了激烈的唇枪舌战，对文章主旨的理解更加深刻了。
总而言之，在新课改的大背景下，初中语文教师要积极组织学生开展合作学习，并结合实际教学反馈来改进和优化合作学习的实施策略。以促使合作学习更好地服务于语文教学，从而促使学生的语文综合能力获得显著提高，促使初中语文的教学质量得以全面提升。
参考文献：
[1]刘停俊.合理采用小组合作学习，提高初中语文课堂效率[J].学周刊，2014（18）.
[2]薛文伟.初中语文小组讨论式教学优化策略研究[J].中学课程辅导：教师通讯，2012（5）.