论文部分内容阅读
我们孩子正处在青春年少，最富朝气和精力。但有许多孩子在小学六年的学习当中虽然学到了知识，却也在家长和教师双重的百分压力下失去了自信。他们在一次次的考试、测验中发现自己离百分越来越远，越来越看不到自己的百分目标。因此，为孩子设定合理的目标是每一位家长、每一位教师一定要关注的。
在现实中，我们做事之所以会半途而废，往往不是因为难度较大，而是觉得成功离我们较远，感到倦怠和无助，看不到希望而动力不足。十多岁的小孩子更容易如此，他们在入学时就被那些望子成龙、望女成凤的家长门要求考试要得100分，甚至120分。但我们会发现，当你询问一个刚刚入学的一年级小学生时，他会很大声地告诉你他的目标是考试得100分，并对此深有信心；而如果你询问的是一个五、六年级小学生，他的回答可能和一年级生正相反，而且充满了不确定。也就是说，有许多孩子在小学六年的学习当中虽然学到了知识，却也在家长和教师双重的百分压力下失去了自信。他们在一次次的考试、测验中发现自己离百分越来越远，越来越看不到自己的百分目标，也就越来越沮丧，越来越厌学。因此，为孩子设定合理的目标是每一位家长、每一位教师一定要关注的。
一、我们要结合孩子的自身情况--如能力、学识、资源、环境等等，去帮助孩子设定合理的终极目标
这个终极目标不是一个无法达到的梦，也不是妄自菲薄、唾手可得的目标，这是追求有望成功的前提。目标志向就是孩子人生的旗帜，没有志向就好像没有灵魂，没有主心骨。无论起点高与低，有目标志向就能获得内在动力，有目标志向会使孩子无论干什么都能干得起劲。相反，没有志向、目标短浅，只能让孩子取得眼前的小利益，不能换取人生长久的大利益。卡耐基讲：我不知道怎么帮助那些目标短浅的年轻人。而只有设定了合理目标，我们才会知道每一个下一步我们需要为孩子做些什么，也会知道自己的孩子还有哪些不足需要弥补，也许是学识上的，也许是经验上的……而且合理的目标可以让我们和孩子拥有相对平实的心态，在面对突如其来的快速成功，或是千辛万苦后的颓然失败时，心态不至于失衡，更不会就此无限膨胀或者意志消沉。
二、终极性目标与阶段性目标的关系
终极性目标是建立在一个个阶段性目标基础之上的，许多人并不是一开始就有多大多明确的目标志向，而是随着一个个阶段性目标的实现，远大的志向目标才逐渐清晰明了。也就是说，小学生一般不会有明确的终极性目标，但我们一定要让孩子有创造优秀人生的志气，一定要有明确的阶段性发展目标。这个阶段性目标的设定很重要，它导引着孩子避免浮躁与消沉，让孩子不空想、有恒心，一步一步扎扎实实的去实现人生的阶段性积累。
日本著名马拉松运动员山田本一性情木讷，不善言语，但他却每次都能战胜对手。别人问他取胜的原因，他总是回答"用智慧战胜对手"。10年后，他才在自传中揭开了这里的"智慧"之谜："每次比赛之前，我都要乘车把比赛的路线仔细地看一遍，并把沿途比较明显的标志画下来。比如第一个标志是银行；第二个标志是一棵树；第三个标志是一座红房子……这样一直画到赛程的终点。比赛开始后，我就以百米的速度奋力地向第一个目标冲去，等到达第一个目标后，我又以同样的速度向第二个目标冲去。40多公里的赛程就被我分解成几个小目标轻松地跑完了。起初，我并不懂得这样的道理，我把我的目标定在40多公里外的终点线上，结果我跑到十几公里的时候就已疲惫不堪了，我被前面那段遥远的路程给吓倒了。"
我们也要为孩子画一张"比赛"的图画，使得他们在完成每一个阶段目标目标时都能轻松跑完，从而达到自己的终极目标。
三、成功是成功之母才是真理
人们习惯于说，失败是成功之母，但我一直固执地坚信，成功才真的是成功之母。努力了，不见效果；奋斗了，于事无补；拼搏了，仍栽跟头。慢慢地，意志消耗了，毅力磨没了，劲头下去了。人应该把自信变成自己身上的一根筋，尤其是小孩子，一个目标成功了，他才会有足够的信心和勇气去迎接下一个挑战。
放假时，大量的作业积压在孩子的眼前，孩子早已失去了信心，有了畏难情绪：今天推明天，明天推后天，一直持续到开学都会觉得这么多的作业怎么可能写完。而如果在留作业时我们就帮助孩子把作业分为几个部分，帮助孩子把每天要完成的阶段性目标确立，让孩子在完成一个个阶段性目标（每天的作业）的同时体会到成功（很容易就写完了）的喜悦。这样，孩子的信心足了，也养成了每天甚至每时每刻有所为的习惯，让孩子从自信里得到快乐和成功，从快乐里得到成功和自信，从成功里激发快乐和自信。
列宁曾说："要向大的目标走去，就得从小的目标开始。"目标坚定的人，往往会无怨无悔地学习和工作，尽心尽力地奋斗，甚至用一生去追求。我们孩子正处在青春年少，最富朝气和精力。只要我们帮助孩子胸怀希望，坚定目标，在求实中进取，我们的孩子就一定能升华自我，成为一个奋斗不息的人！
在现实中，我们做事之所以会半途而废，往往不是因为难度较大，而是觉得成功离我们较远，感到倦怠和无助，看不到希望而动力不足。十多岁的小孩子更容易如此，他们在入学时就被那些望子成龙、望女成凤的家长门要求考试要得100分，甚至120分。但我们会发现，当你询问一个刚刚入学的一年级小学生时，他会很大声地告诉你他的目标是考试得100分，并对此深有信心；而如果你询问的是一个五、六年级小学生，他的回答可能和一年级生正相反，而且充满了不确定。也就是说，有许多孩子在小学六年的学习当中虽然学到了知识，却也在家长和教师双重的百分压力下失去了自信。他们在一次次的考试、测验中发现自己离百分越来越远，越来越看不到自己的百分目标，也就越来越沮丧，越来越厌学。因此，为孩子设定合理的目标是每一位家长、每一位教师一定要关注的。
一、我们要结合孩子的自身情况--如能力、学识、资源、环境等等，去帮助孩子设定合理的终极目标
这个终极目标不是一个无法达到的梦，也不是妄自菲薄、唾手可得的目标，这是追求有望成功的前提。目标志向就是孩子人生的旗帜，没有志向就好像没有灵魂，没有主心骨。无论起点高与低，有目标志向就能获得内在动力，有目标志向会使孩子无论干什么都能干得起劲。相反，没有志向、目标短浅，只能让孩子取得眼前的小利益，不能换取人生长久的大利益。卡耐基讲：我不知道怎么帮助那些目标短浅的年轻人。而只有设定了合理目标，我们才会知道每一个下一步我们需要为孩子做些什么，也会知道自己的孩子还有哪些不足需要弥补，也许是学识上的，也许是经验上的……而且合理的目标可以让我们和孩子拥有相对平实的心态，在面对突如其来的快速成功，或是千辛万苦后的颓然失败时，心态不至于失衡，更不会就此无限膨胀或者意志消沉。
二、终极性目标与阶段性目标的关系
终极性目标是建立在一个个阶段性目标基础之上的，许多人并不是一开始就有多大多明确的目标志向，而是随着一个个阶段性目标的实现，远大的志向目标才逐渐清晰明了。也就是说，小学生一般不会有明确的终极性目标，但我们一定要让孩子有创造优秀人生的志气，一定要有明确的阶段性发展目标。这个阶段性目标的设定很重要，它导引着孩子避免浮躁与消沉，让孩子不空想、有恒心，一步一步扎扎实实的去实现人生的阶段性积累。
日本著名马拉松运动员山田本一性情木讷，不善言语，但他却每次都能战胜对手。别人问他取胜的原因，他总是回答"用智慧战胜对手"。10年后，他才在自传中揭开了这里的"智慧"之谜："每次比赛之前，我都要乘车把比赛的路线仔细地看一遍，并把沿途比较明显的标志画下来。比如第一个标志是银行；第二个标志是一棵树；第三个标志是一座红房子……这样一直画到赛程的终点。比赛开始后，我就以百米的速度奋力地向第一个目标冲去，等到达第一个目标后，我又以同样的速度向第二个目标冲去。40多公里的赛程就被我分解成几个小目标轻松地跑完了。起初，我并不懂得这样的道理，我把我的目标定在40多公里外的终点线上，结果我跑到十几公里的时候就已疲惫不堪了，我被前面那段遥远的路程给吓倒了。"
我们也要为孩子画一张"比赛"的图画，使得他们在完成每一个阶段目标目标时都能轻松跑完，从而达到自己的终极目标。
三、成功是成功之母才是真理
人们习惯于说，失败是成功之母，但我一直固执地坚信，成功才真的是成功之母。努力了，不见效果；奋斗了，于事无补；拼搏了，仍栽跟头。慢慢地，意志消耗了，毅力磨没了，劲头下去了。人应该把自信变成自己身上的一根筋，尤其是小孩子，一个目标成功了，他才会有足够的信心和勇气去迎接下一个挑战。
放假时，大量的作业积压在孩子的眼前，孩子早已失去了信心，有了畏难情绪：今天推明天，明天推后天，一直持续到开学都会觉得这么多的作业怎么可能写完。而如果在留作业时我们就帮助孩子把作业分为几个部分，帮助孩子把每天要完成的阶段性目标确立，让孩子在完成一个个阶段性目标（每天的作业）的同时体会到成功（很容易就写完了）的喜悦。这样，孩子的信心足了，也养成了每天甚至每时每刻有所为的习惯，让孩子从自信里得到快乐和成功，从快乐里得到成功和自信，从成功里激发快乐和自信。
列宁曾说："要向大的目标走去，就得从小的目标开始。"目标坚定的人，往往会无怨无悔地学习和工作，尽心尽力地奋斗，甚至用一生去追求。我们孩子正处在青春年少，最富朝气和精力。只要我们帮助孩子胸怀希望，坚定目标，在求实中进取，我们的孩子就一定能升华自我，成为一个奋斗不息的人！