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摘要：生活化是新课程改革背景下的一种新颖的教学手段，是当前教学工作摆脱传统应试教育的重要手段。基于初中地理的工具性实践性和理论性，教师在教学过程当中就要采取生活化教学，将学生的生活与地理知识进行有机联系，帮助学生更好的理解地理知识、应用地理知识，满足新时期课程改革背景的教学要求和学生的地理学习需要。所以本篇文章主要针对构建初中地理生活化教学进行相应探究，通过立足于生活化教学的意义以及初中地理的教学目标，采取科学、合理的生活化教学手段，将地理信息更加生动形象的展现出来，引导学生正确的应用地理知识，促进其发展。
关键词：初中地理;生活化元素;教学实践
在当前的教学过程当中，将教学内容与学生的生活进行有机联系，是进行知识实践，以及促进学生综合素质提升的关键手段。特别是对于地理这种理论性、空间性强的科目来说，更是要加强生活化教学。就这样才能够让学生真正的在学习过程当中，将知识与生活进行有机联系，看到地理知识对生活的作用，也才能够激发学生的学习兴趣。
一、初中地理生活化教学的重要意义分析
要想构建初中地理生活化教学，相关教学工作者就必须要知道生活化教学对学生的学习、对教师的教学有哪些作用和价值，只有这样才能够在具体教学过程当中立足于实际需求，实施生活化教学。
（一）能够最大程度的激发学生的地域兴趣
地理科目的空间性理论性比较近，但同时地理也是一门多姿多彩的学科，它的表现方式除了书本上的理论知识之外，还包括各种各样的形式。这就需要教学工作者在教学过程当中，根据实际的需求采取必要的方法将这些内容呈现出来，而且由于地理知识与学生的生活环境有密切联系，学生在生活当中发现的一些地理问题都可以运用初中阶段的地理知识进行解释和解决。但是要想学生更好地学习知识，就必须要让学生对这样的知识产生兴趣。生活化教学，就是将地理知识与学生的生活联系起来，让学生对学习内容或产生抗拒感，让学生的学习是一项快乐的活动，并且在生活化的地理引导当中让学生认识生活认识世界[1]。
（二）能够培养学生的思维能力
在新时期背景下，学生思维能力的培养是一项非常重要的教学目标，教学工作者在教学的时候，除了对学生进行相关理论知识的教学之外，更要注重学生对知识进行思考，实践和应用加强学生对知识的认知，以此激发学生的思维，帮助学生更加深入了解知识的深刻含义。比如在教学过程当中，通过生活化的教学，能够让学生自然而然的将地理知识和生活当中的一些现象和问题进行联系起来，并运用地理知识来解决生活当中存在的问题。这样才能够更大限度的突出地理知识的工具性。如果不开展生活化的教学，学生在生活当中遇到一些地理现象和地理问题的时候，就不具备利用地理思维来解决这些问题的意识和能力，从而限制了学生的发展，达不到预期的教学目标。
二、初中地理课程生活化教学的具体实施路径分析。
相关教学工作者在初中地理实际教学过程当中要充分利用生活化教学，更好低促进初中地理课程的教学质量。具体来说教学工作者可以从以下几个方面入手：
（一）营造生活化教学情境
营造生活化的教学情境是实现初中地理课程生活化教学的重要方法。地理教师在开展地理学科教学的时候，除了进行理论知识的讲解之外，更多的要将理论知识与学生的生活进行联系起来，以学生的生活作为切入点，引导学生去感悟这些知识。比如在教学《多民族的大家庭》，这一内容主要是要让学生知道我国是有56个民族组成的国家，民族的分布较为广阔。为了能够让学生对这些内容进行更深的理解，就可以和自己身边的少数民族进行交谈，询问了解他们的生活习俗，语言文化。教师还可以将班级上的少数民族集中起来和同学们进行交流，在这样的情景当中，让学生感受到少数民族同伴就在我们的身边，让学生更加深刻的理解我国是一个多民族的国家[2]。
（二）引导学生认识生活中的地理现象
学生的生活当中往往存在着许多地理现象，而这些地理现象就可以作为一种有效的教学资源，实现生活化教学。通过与学生生活当中的一些地理现象进行结合，引导学生关注生活当中的地理问题掌握地理现象出现的原因，从而更好地带领学生进行地理知识的学习。比如在教学“高低压”等相关知识点的时候。教师就可以利用学生生活当中比较常见的烧开水给学生讲解高低压在生活当中的影响。如果学生处于平原地区，那么平原地区的水温就更加接近于100℃。但是如果学生处于高原地区，比如云贵高原，青藏高原。那么烧水的时候，即便看到水已经沸腾，但是人就低于平原地區的最高水温。出现这种原因主要是自然界中出现的气压差，气压越高，水的沸点也就越低。所以这也就是为什么高海拔的人们在做饭的时候会选择高压锅。通过这种生活化的教学情境，更能够帮助学生理解高压和低压这些知识点。
结语
地理知识生活化教学是新时期课程改革背景下的重要教学手段，相关教学工作者要明确生活化地理教学的意义。通过开展一系列的措施，构建生活化情境，加强生活实践，突出地理教学的生活化。
参考文献：
[1]苏福生.基于核心素养的初中地理课堂实践力研究[J].考试周刊，2020（99）：141-142.
[2]王月娟.四种联系相结合以构建初中地理生活化教学基本模式[J].新课程导学，2019（21）：62.
绵阳市安州区第一初级中学 林鹏
关键词：初中地理;生活化元素;教学实践
在当前的教学过程当中，将教学内容与学生的生活进行有机联系，是进行知识实践，以及促进学生综合素质提升的关键手段。特别是对于地理这种理论性、空间性强的科目来说，更是要加强生活化教学。就这样才能够让学生真正的在学习过程当中，将知识与生活进行有机联系，看到地理知识对生活的作用，也才能够激发学生的学习兴趣。
一、初中地理生活化教学的重要意义分析
要想构建初中地理生活化教学，相关教学工作者就必须要知道生活化教学对学生的学习、对教师的教学有哪些作用和价值，只有这样才能够在具体教学过程当中立足于实际需求，实施生活化教学。
（一）能够最大程度的激发学生的地域兴趣
地理科目的空间性理论性比较近，但同时地理也是一门多姿多彩的学科，它的表现方式除了书本上的理论知识之外，还包括各种各样的形式。这就需要教学工作者在教学过程当中，根据实际的需求采取必要的方法将这些内容呈现出来，而且由于地理知识与学生的生活环境有密切联系，学生在生活当中发现的一些地理问题都可以运用初中阶段的地理知识进行解释和解决。但是要想学生更好地学习知识，就必须要让学生对这样的知识产生兴趣。生活化教学，就是将地理知识与学生的生活联系起来，让学生对学习内容或产生抗拒感，让学生的学习是一项快乐的活动，并且在生活化的地理引导当中让学生认识生活认识世界[1]。
（二）能够培养学生的思维能力
在新时期背景下，学生思维能力的培养是一项非常重要的教学目标，教学工作者在教学的时候，除了对学生进行相关理论知识的教学之外，更要注重学生对知识进行思考，实践和应用加强学生对知识的认知，以此激发学生的思维，帮助学生更加深入了解知识的深刻含义。比如在教学过程当中，通过生活化的教学，能够让学生自然而然的将地理知识和生活当中的一些现象和问题进行联系起来，并运用地理知识来解决生活当中存在的问题。这样才能够更大限度的突出地理知识的工具性。如果不开展生活化的教学，学生在生活当中遇到一些地理现象和地理问题的时候，就不具备利用地理思维来解决这些问题的意识和能力，从而限制了学生的发展，达不到预期的教学目标。
二、初中地理课程生活化教学的具体实施路径分析。
相关教学工作者在初中地理实际教学过程当中要充分利用生活化教学，更好低促进初中地理课程的教学质量。具体来说教学工作者可以从以下几个方面入手：
（一）营造生活化教学情境
营造生活化的教学情境是实现初中地理课程生活化教学的重要方法。地理教师在开展地理学科教学的时候，除了进行理论知识的讲解之外，更多的要将理论知识与学生的生活进行联系起来，以学生的生活作为切入点，引导学生去感悟这些知识。比如在教学《多民族的大家庭》，这一内容主要是要让学生知道我国是有56个民族组成的国家，民族的分布较为广阔。为了能够让学生对这些内容进行更深的理解，就可以和自己身边的少数民族进行交谈，询问了解他们的生活习俗，语言文化。教师还可以将班级上的少数民族集中起来和同学们进行交流，在这样的情景当中，让学生感受到少数民族同伴就在我们的身边，让学生更加深刻的理解我国是一个多民族的国家[2]。
（二）引导学生认识生活中的地理现象
学生的生活当中往往存在着许多地理现象，而这些地理现象就可以作为一种有效的教学资源，实现生活化教学。通过与学生生活当中的一些地理现象进行结合，引导学生关注生活当中的地理问题掌握地理现象出现的原因，从而更好地带领学生进行地理知识的学习。比如在教学“高低压”等相关知识点的时候。教师就可以利用学生生活当中比较常见的烧开水给学生讲解高低压在生活当中的影响。如果学生处于平原地区，那么平原地区的水温就更加接近于100℃。但是如果学生处于高原地区，比如云贵高原，青藏高原。那么烧水的时候，即便看到水已经沸腾，但是人就低于平原地區的最高水温。出现这种原因主要是自然界中出现的气压差，气压越高，水的沸点也就越低。所以这也就是为什么高海拔的人们在做饭的时候会选择高压锅。通过这种生活化的教学情境，更能够帮助学生理解高压和低压这些知识点。
结语
地理知识生活化教学是新时期课程改革背景下的重要教学手段，相关教学工作者要明确生活化地理教学的意义。通过开展一系列的措施，构建生活化情境，加强生活实践，突出地理教学的生活化。
参考文献：
[1]苏福生.基于核心素养的初中地理课堂实践力研究[J].考试周刊，2020（99）：141-142.
[2]王月娟.四种联系相结合以构建初中地理生活化教学基本模式[J].新课程导学，2019（21）：62.
绵阳市安州区第一初级中学 林鹏