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新课改在如火如荼的进行，要求教师们按照新理念进行教学设计并积极有效的组织教学，但旧的教学观念的沿袭与惯性的冲击依然影响很大，很多教师们不理解新的教学观，不理解新的教材观，具体表现就是“穿新鞋走老路”，教材的结构已经发生了巨大变化，但老师们依然用处理传统教材的方式方法组织教学活动，其结果必然是教学效果不好，教学效率低下。所以，
一、对高中政治新课改的认识和探索
随着应试教育向素质教育的转变，作为一线的教师，更应清醒地意识到，新课改作为新事物，它的成长仍需一个长期、艰巨的发展过程。我们应在新课改的实践中，准确地把握新课改的基本精神，适应教育改革的需要，努力提高课堂教学质量，这就要求我们首先要了解新课改的变化所在：
（一）教材的变化
高中思想政治课旧教材教学内容枯燥、陈旧，形式单一，严重滞后于时代的发展、社会实际，也严重滞后于学生实际。学生听不懂，也不愿听，给老师教学带来了很大的困难。而新的课程改革给思想政治教学带来了新的希望，使思想政治课焕发了勃勃生机。首先，从教材外表上看：色彩上就让人觉得焕然一新，有极强的视觉刺激效应，改变了过去那种单调的黑白两色。同时，教材中的插图和漫画更多了，从而提高了高中政治课的趣味性和吸引力；其次，从教材结构来看：高中政治教材采取模块式的组织形态，分为必修和选修两部分，各课程模块相对独立，实行学分管理。必修课程围绕经济生活、政治生活、文化生活设置三个模块，以马克思主义哲学为主的内容设置生活与哲学模块。还有校本教材的开发与运用。再次，从内容来看：内容更加丰富，包括正文和辅助文，辅助文设有“专家点评”、“名词点击”和“相关链接’。正文设有“探究活动”。这样既有利于学生学习基础知识，又有利于学生及时应用所学知识，以提高其应用能力，还有利于进一步扩宽、加深学生所学知识。
（二）教育理念、教学模式和教学评价的转变
先进的教育需要先进的教育理念来支撑，新课改明确提出要以学生的发展为本，以创新精神、实践能力培养为重点，构建新的教学理念。在课程改革的目标上，新课改确立了以提高学生素质为核心，以社会需要、学科体系、学生终身发展为基点的“三角形”新课程理念；新课改体现“以素质教育为指导”。改变以往围绕“应试”要求组织教学内容的倾向，全面落实素质教育的目标，更多关注学生能力的培养，情感陶冶和正确价值观的形成。倡导学生多说、多问、多讨论、多交流经验、多合作、多参与；倡导教师多引导、多组织、多鼓励、多“无为”、多反思、多研究；教学评价由原来的单一成绩评价转变为目标多元化，方式多样化，注重过程、促进全面发展。教学评价强调了对学生政治素养的评价，还提出学生既是评价对象也是评价主体，要由重结果评价转向过程评价。
二、提高高中思想政治课堂教学效率的方法
（一）加强对学生的思想政治教育。
学生是课堂教学的主体，要提高课堂教学效率首先要加强对学生的思想政治教育。马克思主义哲学告诉我们：物质决定意识，意识对物质具有反作用，正确的意识能促进客观事物的发展，能指导我们进行积极有效的实践活动。人的活动都是在一定意识的支配下进行的，正确的思想意识能指导我们更好的认识世界、改造世界。而学习科学知识同样少不了正确的思想意识，尤其是学习思想政治知识。思想政治课教学的核心问题就是培养学生如何做人、做什么人。思想政治课要适应新课程的要求，为社会发展培养全面发展的人才。思想政治课堂既要要传授政治知识，更要进行思想政治教育，教会学生做人的道理。这不仅有助于提高学生的思想道德素质，也有利于提高课堂学习效率，从而提高其科学文化素质。
（二）增加学生的有效学习时间。
教学要有价值，满足学生的学习需要；要有效果，达成学习目标；要有效率，用最小的投入获得最大的产出；要有魅力，吸引学生，力求使学生的有效学习时间达到最大值。以下两点不容忽视：
一是给学生留足思维的时间和空间。有效的学习首先需要教育者为求知者提供足够的经历、体验、发现、探究的时间和空间。
二是加大学生的思维深度。
（三）课堂教学生活化。
所谓课堂教学生活化是指将社会生活，特别是与学生息息相关的事例贯穿于思想政治课教学的每一环节之中，将学生从枯燥、抽象的思想政治课教材知识中解脱出来，向学生提供感受自然、社会的机会，使学生在对可亲可感的日常生活、在与现实世界的交流与对话中产生对未来生活的追求和热爱，从而自发地、主动地去获取知识。这就要做到：
第一、确立生活主题。在教学实践中，教师应根据教学的实际需要和客观条件，通过营造一定的生活场景，确定好师、生可能平等对话与交流的主题。第二、探究生活问题。隐含着教学主题的生活场景是具体的、复杂的，其中包含了许多的问题。教师要引导学生积极思考，善于发现生活问题，并以提问、设疑、辨误等方式予以展现。第三、解除生活疑惑。教师要引用日常生活中的典型事例，从不同侧面应证教材理论，以便让学生能感受到理论之“真”，生活之“真”。“真”是“诚”的基础。生活化教学提倡的是真诚的教育，反对虚假的教育。这是生活化教学的核心理念和本质要求。为学生解除生活中的疑惑是生活化教学的主要内容。
（四）要善于根据学生需要，把握教学广度、深度和难度。
政治课原有的经济、政治、哲学三部分内容变为四部分。在时间上也做了调整，原来需要两个学期讲授的经济常识、哲学常识被缩减为一个学期。从量上来说，新课改并没有让人感觉到负担的减轻，对于政治课教师来说，新课程改革所带来的一个棘手问题就是如何在规定的时间内完成“超量”的任务。这就需要教师改革课堂教学方式，从课堂上找到突破口。
新课程下的政治课面临两项任务，一是普及经济、政治、哲学、文化常识。二是应对高考。高中文科学生需要加强其政治理论的学习，以对应高考的需要。
一、对高中政治新课改的认识和探索
随着应试教育向素质教育的转变，作为一线的教师，更应清醒地意识到，新课改作为新事物，它的成长仍需一个长期、艰巨的发展过程。我们应在新课改的实践中，准确地把握新课改的基本精神，适应教育改革的需要，努力提高课堂教学质量，这就要求我们首先要了解新课改的变化所在：
（一）教材的变化
高中思想政治课旧教材教学内容枯燥、陈旧，形式单一，严重滞后于时代的发展、社会实际，也严重滞后于学生实际。学生听不懂，也不愿听，给老师教学带来了很大的困难。而新的课程改革给思想政治教学带来了新的希望，使思想政治课焕发了勃勃生机。首先，从教材外表上看：色彩上就让人觉得焕然一新，有极强的视觉刺激效应，改变了过去那种单调的黑白两色。同时，教材中的插图和漫画更多了，从而提高了高中政治课的趣味性和吸引力；其次，从教材结构来看：高中政治教材采取模块式的组织形态，分为必修和选修两部分，各课程模块相对独立，实行学分管理。必修课程围绕经济生活、政治生活、文化生活设置三个模块，以马克思主义哲学为主的内容设置生活与哲学模块。还有校本教材的开发与运用。再次，从内容来看：内容更加丰富，包括正文和辅助文，辅助文设有“专家点评”、“名词点击”和“相关链接’。正文设有“探究活动”。这样既有利于学生学习基础知识，又有利于学生及时应用所学知识，以提高其应用能力，还有利于进一步扩宽、加深学生所学知识。
（二）教育理念、教学模式和教学评价的转变
先进的教育需要先进的教育理念来支撑，新课改明确提出要以学生的发展为本，以创新精神、实践能力培养为重点，构建新的教学理念。在课程改革的目标上，新课改确立了以提高学生素质为核心，以社会需要、学科体系、学生终身发展为基点的“三角形”新课程理念；新课改体现“以素质教育为指导”。改变以往围绕“应试”要求组织教学内容的倾向，全面落实素质教育的目标，更多关注学生能力的培养，情感陶冶和正确价值观的形成。倡导学生多说、多问、多讨论、多交流经验、多合作、多参与；倡导教师多引导、多组织、多鼓励、多“无为”、多反思、多研究；教学评价由原来的单一成绩评价转变为目标多元化，方式多样化，注重过程、促进全面发展。教学评价强调了对学生政治素养的评价，还提出学生既是评价对象也是评价主体，要由重结果评价转向过程评价。
二、提高高中思想政治课堂教学效率的方法
（一）加强对学生的思想政治教育。
学生是课堂教学的主体，要提高课堂教学效率首先要加强对学生的思想政治教育。马克思主义哲学告诉我们：物质决定意识，意识对物质具有反作用，正确的意识能促进客观事物的发展，能指导我们进行积极有效的实践活动。人的活动都是在一定意识的支配下进行的，正确的思想意识能指导我们更好的认识世界、改造世界。而学习科学知识同样少不了正确的思想意识，尤其是学习思想政治知识。思想政治课教学的核心问题就是培养学生如何做人、做什么人。思想政治课要适应新课程的要求，为社会发展培养全面发展的人才。思想政治课堂既要要传授政治知识，更要进行思想政治教育，教会学生做人的道理。这不仅有助于提高学生的思想道德素质，也有利于提高课堂学习效率，从而提高其科学文化素质。
（二）增加学生的有效学习时间。
教学要有价值，满足学生的学习需要；要有效果，达成学习目标；要有效率，用最小的投入获得最大的产出；要有魅力，吸引学生，力求使学生的有效学习时间达到最大值。以下两点不容忽视：
一是给学生留足思维的时间和空间。有效的学习首先需要教育者为求知者提供足够的经历、体验、发现、探究的时间和空间。
二是加大学生的思维深度。
（三）课堂教学生活化。
所谓课堂教学生活化是指将社会生活，特别是与学生息息相关的事例贯穿于思想政治课教学的每一环节之中，将学生从枯燥、抽象的思想政治课教材知识中解脱出来，向学生提供感受自然、社会的机会，使学生在对可亲可感的日常生活、在与现实世界的交流与对话中产生对未来生活的追求和热爱，从而自发地、主动地去获取知识。这就要做到：
第一、确立生活主题。在教学实践中，教师应根据教学的实际需要和客观条件，通过营造一定的生活场景，确定好师、生可能平等对话与交流的主题。第二、探究生活问题。隐含着教学主题的生活场景是具体的、复杂的，其中包含了许多的问题。教师要引导学生积极思考，善于发现生活问题，并以提问、设疑、辨误等方式予以展现。第三、解除生活疑惑。教师要引用日常生活中的典型事例，从不同侧面应证教材理论，以便让学生能感受到理论之“真”，生活之“真”。“真”是“诚”的基础。生活化教学提倡的是真诚的教育，反对虚假的教育。这是生活化教学的核心理念和本质要求。为学生解除生活中的疑惑是生活化教学的主要内容。
（四）要善于根据学生需要，把握教学广度、深度和难度。
政治课原有的经济、政治、哲学三部分内容变为四部分。在时间上也做了调整，原来需要两个学期讲授的经济常识、哲学常识被缩减为一个学期。从量上来说，新课改并没有让人感觉到负担的减轻，对于政治课教师来说，新课程改革所带来的一个棘手问题就是如何在规定的时间内完成“超量”的任务。这就需要教师改革课堂教学方式，从课堂上找到突破口。
新课程下的政治课面临两项任务，一是普及经济、政治、哲学、文化常识。二是应对高考。高中文科学生需要加强其政治理论的学习，以对应高考的需要。