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摘要:自主学习,在很大程度上解放了学生,激发了学生创造欲,培养了学生的创新精神和实践能力,为学生可持续发展奠定了坚实的基础。
关键词:自主;基础;保障;核心
中图分类号:G625 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2009)21-0131-01
转变学生的学习方法是本次课程改革的显著特征,课堂教学最主要的是培养学生自主学习能力和创新意识,把学习变成人的主体性、能动性、自主性、独立性,不断生成、发展、提升的过程。因此,引导学生自主学习,对促进学生的发展具有战略性的意义。
1自主读书是学生学习语文的基础
主要指学生善于自学,独立思考,具有认识的独立性,敢于发表自己的意见,逐步减少对教师的依赖,最终达到独立完成学习任务的目的。教师把大量时间还给学生,拓展学生读书的空间和形式,让他们在阅读实践中获得体验和感受,积累和发展语言。
在语文课堂教学中,学生的自主读书,主要通过下列四种形式来体现:
1.1读书
课堂上安排充分的时间让学生读书,以学生个人的朗读、默读、浏览为主。并要求学生读书时,圈点、划、批,不断实践,逐步养成读书动笔的习惯,鼓励学生读书后提出问题。
1.2思考
学生读书时,读思结合,带着问题读书,针对问题,对文章的字、词、句、段、篇进行分析、综合、抽象、概括、理解内容和积累语言,从而达到思有所悟的境界。
1.3议论
学生通过读书思考,对课文有了一定的理解后,再通过议论,相互交流、改进,再尝试,再读书,从而积极主动获取新知,变被动接受为主动吸取。
1.4质疑
善于提出自己的问题,让同学共同解决,在合作中进一步学习。
2相机引导是学生学习语文的保障
语文自主学习的主动性,主要指学生能主动地阅读、观察、思考,改变过去呆坐静听,被动接受的做法。要发挥学生学习的主动性,教师要在学生阅读时,做好激发、引导、点拨、小结的工作。
2.1激发
老师在上课之初,向学生提出明确阅读任务,结合理解课题,激发学生深入阅读的学习热情。在阅读环境中,创造一种与课文思想感情相协调的课堂气氛,把学生带入文章的意境中,让学生置身于文章之中,学习语言,感受形象,体会感情,让学生一直保持旺盛的求知状态。
2.2引导
指导学生自主读书,老师要有明确合理的思路,精心设计学习步骤,运用科学实用的学习方法,为学生指明道路。并在学生求知兴趣最高的时候,提出最有思考价值的问题,这些问题又是学生经过努力才能回答出来的,有利于学生认识事物的本质。
2.3点拨
在学生自主读书时,会遇到种种意料之外的困难,老师应相机点拨。对学生理解不正确或不透彻的地方以及有争论的问题,给予指点,使学生明确认识;对学生百思不得其解的地方,老师进行必要的讲解和说明,会使其“柳暗花明又一春”。
2.4小结
在学生讨论时,老师要抓住时机进行小结。小结包括:学习一个段落小结和学习全文后总结。学生能自己小结的可以引导学生小结,小结内容要简明扼要。
3主动探究是学生学习语文的核心
语文自主学习的创造性,主要指学生变换思考角度,敢于质疑,对语言文字的学习理解有独到见解,能创造性运用所学的知识。
在语文教学中,有的老师为了赶进度,应付考试,强调所谓“统一认识,统一答案”。然而,学生的个体差异是客观存在的,对问题的认识的感受自然也有所不同,教师要尊重学生的独特感受,才能促进学生创造思维的发展。因而“统一认识,统一答案”的做法必须改革,营造宽松的学习氛围,把学生当作平等合作的伙伴,把课堂当作师生共同创造劳动的乐园,以热情的期待和由衷的赞赏来对待学生,使学生在温暖、和谐、生动活泼的氛围中张开想象的翅膀,翱翔于知识的天空;允许学生提出自己的见解,把学生真正推上“主角”的位置,教会学生学习,培养学生自主精神和判断力、应变力和创造力,以适应时代的要求。
Cultivate One’s Ability to Study Independently
Huang Yuewei
Abstract: Self-learning, to some extent emancipate students from the hard work and arouse their creativity. It lay foundation for the sustainable development of the students.
Key words: autonomy;base;protection;cor
关键词:自主;基础;保障;核心
中图分类号:G625 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2009)21-0131-01
转变学生的学习方法是本次课程改革的显著特征,课堂教学最主要的是培养学生自主学习能力和创新意识,把学习变成人的主体性、能动性、自主性、独立性,不断生成、发展、提升的过程。因此,引导学生自主学习,对促进学生的发展具有战略性的意义。
1自主读书是学生学习语文的基础
主要指学生善于自学,独立思考,具有认识的独立性,敢于发表自己的意见,逐步减少对教师的依赖,最终达到独立完成学习任务的目的。教师把大量时间还给学生,拓展学生读书的空间和形式,让他们在阅读实践中获得体验和感受,积累和发展语言。
在语文课堂教学中,学生的自主读书,主要通过下列四种形式来体现:
1.1读书
课堂上安排充分的时间让学生读书,以学生个人的朗读、默读、浏览为主。并要求学生读书时,圈点、划、批,不断实践,逐步养成读书动笔的习惯,鼓励学生读书后提出问题。
1.2思考
学生读书时,读思结合,带着问题读书,针对问题,对文章的字、词、句、段、篇进行分析、综合、抽象、概括、理解内容和积累语言,从而达到思有所悟的境界。
1.3议论
学生通过读书思考,对课文有了一定的理解后,再通过议论,相互交流、改进,再尝试,再读书,从而积极主动获取新知,变被动接受为主动吸取。
1.4质疑
善于提出自己的问题,让同学共同解决,在合作中进一步学习。
2相机引导是学生学习语文的保障
语文自主学习的主动性,主要指学生能主动地阅读、观察、思考,改变过去呆坐静听,被动接受的做法。要发挥学生学习的主动性,教师要在学生阅读时,做好激发、引导、点拨、小结的工作。
2.1激发
老师在上课之初,向学生提出明确阅读任务,结合理解课题,激发学生深入阅读的学习热情。在阅读环境中,创造一种与课文思想感情相协调的课堂气氛,把学生带入文章的意境中,让学生置身于文章之中,学习语言,感受形象,体会感情,让学生一直保持旺盛的求知状态。
2.2引导
指导学生自主读书,老师要有明确合理的思路,精心设计学习步骤,运用科学实用的学习方法,为学生指明道路。并在学生求知兴趣最高的时候,提出最有思考价值的问题,这些问题又是学生经过努力才能回答出来的,有利于学生认识事物的本质。
2.3点拨
在学生自主读书时,会遇到种种意料之外的困难,老师应相机点拨。对学生理解不正确或不透彻的地方以及有争论的问题,给予指点,使学生明确认识;对学生百思不得其解的地方,老师进行必要的讲解和说明,会使其“柳暗花明又一春”。
2.4小结
在学生讨论时,老师要抓住时机进行小结。小结包括:学习一个段落小结和学习全文后总结。学生能自己小结的可以引导学生小结,小结内容要简明扼要。
3主动探究是学生学习语文的核心
语文自主学习的创造性,主要指学生变换思考角度,敢于质疑,对语言文字的学习理解有独到见解,能创造性运用所学的知识。
在语文教学中,有的老师为了赶进度,应付考试,强调所谓“统一认识,统一答案”。然而,学生的个体差异是客观存在的,对问题的认识的感受自然也有所不同,教师要尊重学生的独特感受,才能促进学生创造思维的发展。因而“统一认识,统一答案”的做法必须改革,营造宽松的学习氛围,把学生当作平等合作的伙伴,把课堂当作师生共同创造劳动的乐园,以热情的期待和由衷的赞赏来对待学生,使学生在温暖、和谐、生动活泼的氛围中张开想象的翅膀,翱翔于知识的天空;允许学生提出自己的见解,把学生真正推上“主角”的位置,教会学生学习,培养学生自主精神和判断力、应变力和创造力,以适应时代的要求。
Cultivate One’s Ability to Study Independently
Huang Yuewei
Abstract: Self-learning, to some extent emancipate students from the hard work and arouse their creativity. It lay foundation for the sustainable development of the students.
Key words: autonomy;base;protection;cor