作文是语文学习中的难点，同时也是重点。传统作文教学是从小学中年级开始的，新课改以后，小学生一年级同样重视作文教学。但是小学生生活经验少，感悟不深，写作中常常出现无话可说，无字可写的问题，那么应当如何进行小学语文作文教学呢？
　　一、注重生活引子，发挥作文思维
　　学生是课堂教学的主体，我们必须充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极性和主动性，使学生主动参与到作文学习中，而不是通过大量背诵范文，企图通过模仿的方式来提高作文水平。例如：艺术来源于生活，又高于生活，写作亦是如此。教师可以带领学生走进生活，拓展思维，发现生活中的美。很多学生的作文写的像“流水账”，或者千篇一律，主要原因就是缺乏观察，观察其实是思维方式的一种。小学生生活范围较窄，社会实践又少，因此视野不开阔，对周围的生活了解非常少。作为课堂教学的组织者和引导者，教师要带领学生走进生活，不仅要多鼓励学生参加社会实践活动，同时还要引导学生留心观察社会、观察生活。学生参加社会实践活动，增加社会感悟，写的作文才情真意切，感动读者。
　　作文水平的提高，不是一蹴而就的，这需要一个过程，小学生要学会留心观察生活，发现生活中的真、善、美，增加生活感悟，只有这样才能逐步提高写作水平。我们的课本是教育工作者精心挑选的，每一篇课文都是非常好的范文，教师要认真分析每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，而不是照抄照搬，帮助学生打开写作思路。仿写的内容有很多，如方法、语言、思路以及格式等。学生经过反复练习后，要求学生运用不同写作方式表达同一中心，鼓励学生另辟蹊径，大胆创新，实现个性化发展。
　　二、强化阅读训练，积累作文素材
　　阅读能力与写作水平有直接联系。这里的阅读能力主要是指学生广泛阅读，接受文化熏陶，提高审美情趣，做好作文知识储备工作。阅读能力低下会导致学生写作文时，信心不足，抵触情绪大，很难激发学生的学习兴趣。教师要培养学生爱读书的好习惯，这样不仅可以拓宽学生的知识面，开阔视野，同时又可以激发学生的写作欲望，调动学生写作的积极情绪，使学生主动参与到作文学习中，提高学习效率。通过广泛阅读，可以提高学生文章的鉴赏能力，丰富他们的语言、词汇以及写作的素材，掌握写作的一些基本规律，阅读的过程中肯定会遇到很多好词好句，学生要准备一个摘抄本，将遇到的好词好句记录下来，提高学生谋篇布局，遣词造句的能力。
　　第一，根据课文内容积累。新课标以后，文本的学习成为课堂教学的重点，例如：课后练习题经常要求学生“背诵自己喜欢的自然段，或者摘抄文中的好词好句等”，使学生感受语言优美的同时，积累写作素材。学生积累一定的好词好句以后，可以提高学生谋篇布局，遣词造句的能力，改变无话可说、无字可写的尴尬局面。例如：学习《颐和园》后，这就为学生以后描写风景、公园游玩等积累了素材。
　　第二，通过写日记来积累。写日记既可以使学生留心观察生活，积累写作素材，同时也是练笔的最佳途径，提高学生遣词造句和谋篇布局的能力。日记给了学生一个自由表达的空间，学生可以将其所见、所思、所闻，以文字形式表达出来。例如：组织学生参加社会实践活动，可以让学生用写日记的形式将当时的情景与感受记录下来。
　　三、优化批改指点，加快思想交流
　　教师的评价对于学生非常重要，每位学生都希望得到教师的肯定，教师要及时给出学生评价，并提出修改意见。教师要采用多样化的评价方式，多使用正面语言激励学生，增强学生自信心，增加学生成就感，从而提高学生写作兴趣。除此之外，教师还可以要求学生进行自评、学生互评等，使学生借鉴他人的优点，发现自己的缺陷与不足，从而提高学生的作文能够达到语言通顺、层次清楚、观点鲜明、情真意切的标准，提高写作技巧，提升写作水平。
　　学生的自我修改是提高写作水平的有效方式，同时也是素质教育的体现。“自改”培养学生多方面能力，如独立思考、积极探索、独自解决问题的能力等，实现学生的可持续发展，将来成为全面发展型人才，成为合格的社会主义建设者和接班人，为祖国现代化建设贡献自己的一份力量。
　　新课改要求坚持学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，使学生积极主动参与到课堂教学中，激发学生的写作欲望，提高学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，因此作为课堂教学的组织者和引导者，教师一定要激发学生写作兴趣，使学生由被动写作转变为主动写作。
　　（作者单位：江苏省阜宁县丰唐实验学校）