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在现实教学中，教师怕教作文，学生怕写作文是极为普遍的现象，这种现象在信息相对闭塞、教学设施相对不完备的农村小学表现得尤为突出。
一、农村小学作文教学的现状
（一）小学作文普遍存在如下问题：
1、.学生对作文兴趣不高，学生对写作缺乏积极性和主动性，大部分把作文当成一项学习任务，老师叫写什么就写什么，真正对作文有兴趣的学生屈指可数。；
2.、学生的观察力和想象力不够；。在教学中，忽视观察训练，以为农村孩子有了实践活动，观察就不成问题了，其实，熟视无睹、充耳不闻的现象还是较为严重的。现在农村教师注意到上述问题，但改革的幅度不够大。加之，现在许多学校出于对学生人身安全的考虑，索性不组织任何的校外活动，校内活动也相对少了，在习作时没有素材可写。
3.、作文语言单调、内容空洞，缺乏小学生应有的童趣；。目前，农村小学作文教学的优势未能得到充分的发挥，其原因就在于：一是应试教育抑制了优势的发挥。由于教育指导思想的偏差，作文教学围着考试转，功夫花在猜题、围题、套题上，根本无暇顾及学生的实际。二是作文指导重形式、轻内容，学生头脑中丰富的“生活矿藏”得不到应有的开发。三是划一的训练要求没能充分照顾到农村学生的实际，而我们教师又没有对作文训练灵活处理。
4.、课外读物少。农村小学生对课外读物需求旺盛，然而学生对课外读物的自我供给严重不足，学校的图书室、阅览室、当地农家书屋等公益性供给有限，影响了学生
二、农村小学作文教学对策
（一）不拘形式，激发兴趣
利用班刊，为学生提供一个发表习作的平台，激发学生写作兴趣，让他们体验习作成功的快乐，这是激发学生习作兴趣的有效途径。创建班刊，设置作文板块，专门刊登学生的小作文。在选择文章时，可采用自主投稿的形式，选中的简单修改后即可“发表”。对于学生的投稿，教师不要过多干涉，让每一位学生都感到发表作文既可望又可及，这样他们就会感觉写作文轻松、愉悦，以至想写、乐写。
（二）多形式培养学生的观察力
1.、联系生活，挖掘素材
。生活是写作的源泉，教师可经常安排学生在生活中观察事物，展开想象，丰富自身语言。如安排学生在家中做了一些家务活：洗衣服、做饭、扫地等。要强调学生一定亲身去做，然后把做的过程如实地、具体地写下来。学生对这样的实践作业都乐意做，能全身心地投入到活动中去，并获得深刻的体验。在此基础上引导作文，很容易激发学生的兴趣，唤起他们作文的灵感，写出具有真情实感的文章。
2.、开展活动，在体验中获取内容
。为了写好活动作文，语文教师要善于开展活动，善于组织，让学生在各项活动中产生丰富的体验，从而获取作文的内容。如教师在操场上开展学生喜爱的游戏，學生都亲身参加了活动，教师只需稍加引导，学生就能写出生动的作文。
3.、留心观察，写好观察日记
。社会生活是学生作文的源泉，只要留心观察社会生活，就能获取写作的素材。观察是一种复杂的多侧面活动，不能单用眼睛，要做到耳、口、手、脑并用，要做生活中的有心人。在写观察日记时，应要求每则观察日记都写下观察的时间、地点，尽可能地记下自己的感受，从而为学生提供足够多的素材。农村的孩子生活在蓝天白云、广阔田野、树木茂盛、绿草红花、潺潺流水的五彩缤纷世界里，他们有无穷无尽的趣事，这些饶有情趣的事儿，会给孩子们留下难以磨灭的印象，也给孩子带来深切的感受，为学生提供了较丰的知识、语言、思想、情感等方面的积蓄。因此，教学中必须认识到农村小学作文教学的优势所在。
（三）积累语言，夯实作文基础
“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。”可见，要写好文章就必须有丰富的语言积累，只有语言积累丰厚了，才有可能文思泉涌、笔下生花。除了课本上的优美诗文必须熟读成诵外，还要大量阅读各种题材、体裁的课外作品，从中充分感受祖国优美语言文字的魅力，学习丰富的表达方式。可以让每个学生都准备一个摘抄本，抄写下自己觉得好的词句段落，每周进行评阅，每学期评选最优摘抄本。由此可丰富学生的词汇，为他们在作文时组织语言提供便利。积累如此重要，怎么积累呢？从哪些方面着手呢？
1.、积累作文体裁
。语文课本中的范文，很多都是大家之作，大量的佳作美文，表现形式各不相同，课文以分组的形式罗列，教师要引导学生，对相同题材，不同体裁的作文的辨别。积累名言佳句。语文课本上的成语、俗语、谚语，课本中的诗、词、曲、赋，语言是各不相同。可以以不同写作对象为序来积累。
2.、积累生活语言
。生活是最好的老师，要让学生做一个有心人，群众的语言是丰富多彩的。人民是历史的主人，人民最具有创造力。生活中的语言接地气，鲜活生动。
3.、积累生活经验
。生活是写作的源泉，学生作文要写出真情实感，必然在生活中有所体验，有所感悟。教学生做有心人，时时处处事事多观察，“世事练达皆学问，人情练达即文章”。
4.、积累语言感悟
。很多好的课文，走马观花似的阅读，是收获不大的。语言感悟，在于叠加，“读书百遍，其义自见”，只有深层次的领悟，才能有深层次的积累。
5.、积累名言佳句
。在学校教学楼走廊或教室内都悬挂有中国古代诗词、名人名言；每间教室都有图书角，里面摆放着古今中外名著。要充分利用这些资源，每天固定十分钟让学生阅读，这样既营造了良好的书香校园氛围，更重要的是丰富了学生的语言积累，为作文打下了良好基础。常言道“好记性不如烂笔头”，教师要引导学生做读书笔记，让学生随时带着小小的笔记本摘抄名言警句、好词好句或是精彩片断，读书中遇到优美词句时要马上记下来，逐渐由少成多，在写作文时就有了借鉴和引用的材料，在生活当中随时都有遇到的和亲自经历的事情，也要及时地记录下来。
（四）保持日训，养成作文习惯
1.、提高口语表达能力
。口语表达能力和作文的关系是紧密相连的，我们应该加强学生的口语表达能力，以促进其自觉主动的去学习和吸收更多的知识，口头表达能力对作文的帮助尤为重要，要通过多种活动来训练学生的表达能力，如演讲会 、朗诵会等，让学生在实践中感受语言文字的魅力，激发学生的学习兴趣和运用的愿望。在这些活动中，学生的思维得到锻炼，语言表达能力也都得到提升。
2.、写日记，就是一种好的练习方式
。学生要认真地每天记载自己的生活，把身边的人和事写下来，也可以写生活中遇到的问题、感悟、看法等，尽可能用文学的笔触，行笔流畅，做到小而精美。这不仅是作文材料、方法的积累，而且是作文基本功的铺成和叠加。日记能写到小而优美，短而精彩，作文只不过把日记拉长而已，水到渠成，学生就不会感到困难，作文之难就迎刃而解了。
除了日记，教师每天在课堂教学中，可以安排一些小练笔。教师要想方设法让学生坚持下去。教师要合理地分配教学时间，尽量向作文教学倾斜，给予时间，让学生习作。作文的类型很多，记事，状物，写景，抒情，议论。每一个类型，写法不同。教师要各个击破，让学生一个类型，一个类型地掌握。在练习中要处理好，学习、模仿、创新的关系。最好是让学生大量学习相同类型的范文之后，让学生掌握一定规律，模仿写作同类型但题材不同的同类型作文。写好之后，再把同题材同类型的优秀作品比较，找出彼此的长短，有助于积累作文感悟。思后要改，叶圣陶先生曾说“文章不是写出来的，而是改出来的”。多练，多思，多改，循环反复，方能出细活儿。
参考文献：
1、陈树民，《研究作文教学心理，深化作文改革》（江苏教育，1999）
2、范守纲，《： 中外作文命题的显异与趋同》， 柳士镇、洪宗礼《： 中外母语教材比较研究论集》， 江苏教育出版社， 2000年版
一、农村小学作文教学的现状
（一）小学作文普遍存在如下问题：
1、.学生对作文兴趣不高，学生对写作缺乏积极性和主动性，大部分把作文当成一项学习任务，老师叫写什么就写什么，真正对作文有兴趣的学生屈指可数。；
2.、学生的观察力和想象力不够；。在教学中，忽视观察训练，以为农村孩子有了实践活动，观察就不成问题了，其实，熟视无睹、充耳不闻的现象还是较为严重的。现在农村教师注意到上述问题，但改革的幅度不够大。加之，现在许多学校出于对学生人身安全的考虑，索性不组织任何的校外活动，校内活动也相对少了，在习作时没有素材可写。
3.、作文语言单调、内容空洞，缺乏小学生应有的童趣；。目前，农村小学作文教学的优势未能得到充分的发挥，其原因就在于：一是应试教育抑制了优势的发挥。由于教育指导思想的偏差，作文教学围着考试转，功夫花在猜题、围题、套题上，根本无暇顾及学生的实际。二是作文指导重形式、轻内容，学生头脑中丰富的“生活矿藏”得不到应有的开发。三是划一的训练要求没能充分照顾到农村学生的实际，而我们教师又没有对作文训练灵活处理。
4.、课外读物少。农村小学生对课外读物需求旺盛，然而学生对课外读物的自我供给严重不足，学校的图书室、阅览室、当地农家书屋等公益性供给有限，影响了学生
二、农村小学作文教学对策
（一）不拘形式，激发兴趣
利用班刊，为学生提供一个发表习作的平台，激发学生写作兴趣，让他们体验习作成功的快乐，这是激发学生习作兴趣的有效途径。创建班刊，设置作文板块，专门刊登学生的小作文。在选择文章时，可采用自主投稿的形式，选中的简单修改后即可“发表”。对于学生的投稿，教师不要过多干涉，让每一位学生都感到发表作文既可望又可及，这样他们就会感觉写作文轻松、愉悦，以至想写、乐写。
（二）多形式培养学生的观察力
1.、联系生活，挖掘素材
。生活是写作的源泉，教师可经常安排学生在生活中观察事物，展开想象，丰富自身语言。如安排学生在家中做了一些家务活：洗衣服、做饭、扫地等。要强调学生一定亲身去做，然后把做的过程如实地、具体地写下来。学生对这样的实践作业都乐意做，能全身心地投入到活动中去，并获得深刻的体验。在此基础上引导作文，很容易激发学生的兴趣，唤起他们作文的灵感，写出具有真情实感的文章。
2.、开展活动，在体验中获取内容
。为了写好活动作文，语文教师要善于开展活动，善于组织，让学生在各项活动中产生丰富的体验，从而获取作文的内容。如教师在操场上开展学生喜爱的游戏，學生都亲身参加了活动，教师只需稍加引导，学生就能写出生动的作文。
3.、留心观察，写好观察日记
。社会生活是学生作文的源泉，只要留心观察社会生活，就能获取写作的素材。观察是一种复杂的多侧面活动，不能单用眼睛，要做到耳、口、手、脑并用，要做生活中的有心人。在写观察日记时，应要求每则观察日记都写下观察的时间、地点，尽可能地记下自己的感受，从而为学生提供足够多的素材。农村的孩子生活在蓝天白云、广阔田野、树木茂盛、绿草红花、潺潺流水的五彩缤纷世界里，他们有无穷无尽的趣事，这些饶有情趣的事儿，会给孩子们留下难以磨灭的印象，也给孩子带来深切的感受，为学生提供了较丰的知识、语言、思想、情感等方面的积蓄。因此，教学中必须认识到农村小学作文教学的优势所在。
（三）积累语言，夯实作文基础
“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。”可见，要写好文章就必须有丰富的语言积累，只有语言积累丰厚了，才有可能文思泉涌、笔下生花。除了课本上的优美诗文必须熟读成诵外，还要大量阅读各种题材、体裁的课外作品，从中充分感受祖国优美语言文字的魅力，学习丰富的表达方式。可以让每个学生都准备一个摘抄本，抄写下自己觉得好的词句段落，每周进行评阅，每学期评选最优摘抄本。由此可丰富学生的词汇，为他们在作文时组织语言提供便利。积累如此重要，怎么积累呢？从哪些方面着手呢？
1.、积累作文体裁
。语文课本中的范文，很多都是大家之作，大量的佳作美文，表现形式各不相同，课文以分组的形式罗列，教师要引导学生，对相同题材，不同体裁的作文的辨别。积累名言佳句。语文课本上的成语、俗语、谚语，课本中的诗、词、曲、赋，语言是各不相同。可以以不同写作对象为序来积累。
2.、积累生活语言
。生活是最好的老师，要让学生做一个有心人，群众的语言是丰富多彩的。人民是历史的主人，人民最具有创造力。生活中的语言接地气，鲜活生动。
3.、积累生活经验
。生活是写作的源泉，学生作文要写出真情实感，必然在生活中有所体验，有所感悟。教学生做有心人，时时处处事事多观察，“世事练达皆学问，人情练达即文章”。
4.、积累语言感悟
。很多好的课文，走马观花似的阅读，是收获不大的。语言感悟，在于叠加，“读书百遍，其义自见”，只有深层次的领悟，才能有深层次的积累。
5.、积累名言佳句
。在学校教学楼走廊或教室内都悬挂有中国古代诗词、名人名言；每间教室都有图书角，里面摆放着古今中外名著。要充分利用这些资源，每天固定十分钟让学生阅读，这样既营造了良好的书香校园氛围，更重要的是丰富了学生的语言积累，为作文打下了良好基础。常言道“好记性不如烂笔头”，教师要引导学生做读书笔记，让学生随时带着小小的笔记本摘抄名言警句、好词好句或是精彩片断，读书中遇到优美词句时要马上记下来，逐渐由少成多，在写作文时就有了借鉴和引用的材料，在生活当中随时都有遇到的和亲自经历的事情，也要及时地记录下来。
（四）保持日训，养成作文习惯
1.、提高口语表达能力
。口语表达能力和作文的关系是紧密相连的，我们应该加强学生的口语表达能力，以促进其自觉主动的去学习和吸收更多的知识，口头表达能力对作文的帮助尤为重要，要通过多种活动来训练学生的表达能力，如演讲会 、朗诵会等，让学生在实践中感受语言文字的魅力，激发学生的学习兴趣和运用的愿望。在这些活动中，学生的思维得到锻炼，语言表达能力也都得到提升。
2.、写日记，就是一种好的练习方式
。学生要认真地每天记载自己的生活，把身边的人和事写下来，也可以写生活中遇到的问题、感悟、看法等，尽可能用文学的笔触，行笔流畅，做到小而精美。这不仅是作文材料、方法的积累，而且是作文基本功的铺成和叠加。日记能写到小而优美，短而精彩，作文只不过把日记拉长而已，水到渠成，学生就不会感到困难，作文之难就迎刃而解了。
除了日记，教师每天在课堂教学中，可以安排一些小练笔。教师要想方设法让学生坚持下去。教师要合理地分配教学时间，尽量向作文教学倾斜，给予时间，让学生习作。作文的类型很多，记事，状物，写景，抒情，议论。每一个类型，写法不同。教师要各个击破，让学生一个类型，一个类型地掌握。在练习中要处理好，学习、模仿、创新的关系。最好是让学生大量学习相同类型的范文之后，让学生掌握一定规律，模仿写作同类型但题材不同的同类型作文。写好之后，再把同题材同类型的优秀作品比较，找出彼此的长短，有助于积累作文感悟。思后要改，叶圣陶先生曾说“文章不是写出来的，而是改出来的”。多练，多思，多改，循环反复，方能出细活儿。
参考文献：
1、陈树民，《研究作文教学心理，深化作文改革》（江苏教育，1999）
2、范守纲，《： 中外作文命题的显异与趋同》， 柳士镇、洪宗礼《： 中外母语教材比较研究论集》， 江苏教育出版社， 2000年版