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摘 要：游戏是幼儿的天性，任何的教育都不能泯灭/抹杀天性。对于幼儿来说，游戏就是知识本身，游戏中幼儿能够灵活思考、互相配合、掌握规则，通过游戏可潜移默化的让幼儿对世界、事实形成认知能力、幼儿教育中借助游戏渗透知识体系也是必不可少的，从幼儿的视角出发，应在教育中构建适合幼儿的互动模式，游戏的空间应宽阔且内涵深远，促使幼儿们被深深吸引，对游戏产生浓厚的热情，对知识产生探索的信心。
关键词：幼儿教育;教育游戏
引言
幼儿们能够在无成年人组织的情况下自发的开展游戏，且游戏的形式比较多变，这就印证了游戏学习的真理，幼儿通过游戏来摸索生活、摸索问题，早已经自然的通过游戏获得了自我剖析，幼儿园需要在此基础上，进行游戏与知识儿的再次整合，让幼儿们彻底在游戏中放飞自我，所获良多。教师可激发出幼儿的游戏精神，让幼儿将游戏精神转换为学习态度，积极的面对知识，通过游戏促使学生终身发展受益。
1.游戏对幼儿成长的意义
成年人对教育的看法多半都与成绩有关，成年人过于关注成绩，对比高低，往往忽视了学习的本心，幼儿没有学习中功利化的想法，他们在成长的过程中，不断的采撷知识的果实，就像是花朵吸收养分一样自然，游戏的教育不能过于呆板、笼统，应结合幼儿的不同成长特性，进行针对化的教育，而能够对幼儿进行统一化教育，又不让幼儿抑制天性、压抑个性的方法就是游戏，游戏教学中，可从心理与生理不同的角度帮助幼儿成长，游戏中幼儿可以模拟不同的场景，如交通、家庭、聚会等，还可以扮演不同的角色，游戏中无论是配合默契、还是突然起争执，都是良好的教育机会，游戏可让学生体现出自己的个性，并被教师挖掘出他们的潜能，游戏中幼儿有极大的自主权，教师与家长干预甚少，这样幼儿就会从自己的先天优势出发，去参与游戏活动，有自我的表现机会1。
2.幼儿教育中教育游戏的应用
2.1激发幼儿的学习兴趣
在幼儿时期的孩子是最容易接受教育的，但也是最难教的。这么说的原因主要是在两个方面，其一这个阶段的孩子就像一张崭新的白纸，这时的孩子是没有知识储备的，完全是凭借着自身觉得新奇的事物来进行学习，而孩子本身也没有形成自主的意识。这时幼儿教育给孩子填充的知识是孩子最容易接受事物的阶段。其二由于孩子在许多方面的发育还不成熟，尤其是在大脑发育上，学的东西很容易忘记，注意力不集中。这就需要很多遍的教学，依靠老师的努力找到适合幼儿学习的方法。兴趣是孩子的第一大老师，兴趣能够激发孩子的学习动力，进而促进孩子想上学的想法。如在数字教育上，老师让孩子们先学会数字的概念，在幼教老师喊到1时是1个人站起来任意喊一个数字，喊到指定数字的孩子就站起来说出这两个数字加起来的结果，这时老师发问同学加起来有几个人，答对了有小红花进行奖励，答错了在鼓励孩子继续进行直到做对后再进行奖励。这就不会造成孩子们不愿意上学的现象。从游戏中激发孩子们的兴趣并促进孩子对于课堂的喜爱。这样不仅能巩固孩子对于数字的理解也能够加强孩子的学习能力。同时进行奖励也能让孩子们更有信心地学习下去2。
2.2增强幼儿的体质发育
在游戏中学习，游戏的方式有很多种，关键是在于科学性、合理性的游戏教学才有易于促進孩子们的学习与体质的发育。在很多的益智游戏中需要耗费体力推动孩子的大脑发育来提高孩子的肺活量。如蝴蝶找花游戏，前期的绘画课堂中先让小朋友选择自己喜欢的颜色来画蝴蝶，老师在做出不同颜色的花瓣与蝴蝶的颜色相对应并在背面写上相应的文字，让孩子们拿着自己的蝴蝶找相同颜色的花，这个活动可以在室外进行，先放一些轻快自由的音乐来烘托课堂的氛围，蝴蝶的距离要和花有一段的距离，要让孩子在短时间内拿着自己的蝴蝶跑去寻找对应颜色的花朵。在这游戏的过程中短时间的运动可以让孩子的机体加快代谢，提高抵抗力和免疫力。在学习和运动中同时进行。幼教要结合学生自身的特点来进行活动，在一些班级中有些特殊的孩子是不能进行此类活动的就要让其有其他的游戏可以参加，如在跑的过程中有些孩子有些特殊的情况不能进行这一环节，就要想其他的方式参与游戏中3。
2.3提高幼儿的合作与交流能力
孩子的合作与竞争意识有关到孩子的一生，懂得合作意识会让孩子们在以后的路途中学会互相帮助，而懂得竞争意识的孩子在今后的发展中脱颖而出。故而在幼儿教育中游戏教学培养孩子们的合作意识与竞争意识可以让孩子潜移默化的先有这方面的意识，这对于孩子以后的发展是很有帮助的。在课堂中幼教的平均一次游戏从开始到结束需要花费2-3个小时的时间，在这个过程中想要做到这样并不容易，这就需要耗费老师的许多精力来配合学生一起完成，例如拼图游戏，在课堂中事先分好队员，让小组的成员在规定的时间内先记住这幅图，再将小组所见的图像进行打乱成一片片的拼图，让小组成员相互配合在指定的时间内完成拼图，其中第一个完成的有大的奖励，后面依次完成的有小的奖励。老师要在一旁实时监督，遇到动手能力比较弱的学生就更要耐心的教导并给予激励。在这个有压力式的游戏条件下让幼儿能逐渐懂得其中的道理，所以在初学阶段孩子各方面的身心健康和智力的发育是离不開幼教老师的努力。同时也要有科学合理的方式来进行，有些孤僻的孩子刚开始的时候还不是很能适应环境这就需要老师的耐心教导指引同学们来配合其他的同学。通过这个小的例子我们可以知道，团队的配合在完成游戏教学是至关重要的，而在幼儿教育中游戏教学的方式更为普遍的让幼儿所接受4。
结束语
著名教育学家陈鹤琴先生曾经说过“游戏是孩子的生命”，发挥游戏在教学中的作用与价值，就要首先看到游戏对于儿童成长的意义与价值，游戏运用于教学，不能从成人的角度进行游戏的开发，而是要从幼儿的角度，将游戏作为幼儿的常规活动进行观察，以游戏的角度开展教学。
参考文献
[1]李季梅，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京人民教育出版社，2019.
[2]徐刚，华爱华.混龄日记中的教育启示[M].上海华东师范大学，2019.
[3]华爱华.活动区材料投放方式与幼儿行为及发展的关系[J].幼儿教育，2018，（4）：4-7.
[4]张静.浅谈自主性游戏中中班幼儿创造性的培养让幼儿成为游戏真正的主人[J].教研论坛，2018，（3）：13.
关键词：幼儿教育;教育游戏
引言
幼儿们能够在无成年人组织的情况下自发的开展游戏，且游戏的形式比较多变，这就印证了游戏学习的真理，幼儿通过游戏来摸索生活、摸索问题，早已经自然的通过游戏获得了自我剖析，幼儿园需要在此基础上，进行游戏与知识儿的再次整合，让幼儿们彻底在游戏中放飞自我，所获良多。教师可激发出幼儿的游戏精神，让幼儿将游戏精神转换为学习态度，积极的面对知识，通过游戏促使学生终身发展受益。
1.游戏对幼儿成长的意义
成年人对教育的看法多半都与成绩有关，成年人过于关注成绩，对比高低，往往忽视了学习的本心，幼儿没有学习中功利化的想法，他们在成长的过程中，不断的采撷知识的果实，就像是花朵吸收养分一样自然，游戏的教育不能过于呆板、笼统，应结合幼儿的不同成长特性，进行针对化的教育，而能够对幼儿进行统一化教育，又不让幼儿抑制天性、压抑个性的方法就是游戏，游戏教学中，可从心理与生理不同的角度帮助幼儿成长，游戏中幼儿可以模拟不同的场景，如交通、家庭、聚会等，还可以扮演不同的角色，游戏中无论是配合默契、还是突然起争执，都是良好的教育机会，游戏可让学生体现出自己的个性，并被教师挖掘出他们的潜能，游戏中幼儿有极大的自主权，教师与家长干预甚少，这样幼儿就会从自己的先天优势出发，去参与游戏活动，有自我的表现机会1。
2.幼儿教育中教育游戏的应用
2.1激发幼儿的学习兴趣
在幼儿时期的孩子是最容易接受教育的，但也是最难教的。这么说的原因主要是在两个方面，其一这个阶段的孩子就像一张崭新的白纸，这时的孩子是没有知识储备的，完全是凭借着自身觉得新奇的事物来进行学习，而孩子本身也没有形成自主的意识。这时幼儿教育给孩子填充的知识是孩子最容易接受事物的阶段。其二由于孩子在许多方面的发育还不成熟，尤其是在大脑发育上，学的东西很容易忘记，注意力不集中。这就需要很多遍的教学，依靠老师的努力找到适合幼儿学习的方法。兴趣是孩子的第一大老师，兴趣能够激发孩子的学习动力，进而促进孩子想上学的想法。如在数字教育上，老师让孩子们先学会数字的概念，在幼教老师喊到1时是1个人站起来任意喊一个数字，喊到指定数字的孩子就站起来说出这两个数字加起来的结果，这时老师发问同学加起来有几个人，答对了有小红花进行奖励，答错了在鼓励孩子继续进行直到做对后再进行奖励。这就不会造成孩子们不愿意上学的现象。从游戏中激发孩子们的兴趣并促进孩子对于课堂的喜爱。这样不仅能巩固孩子对于数字的理解也能够加强孩子的学习能力。同时进行奖励也能让孩子们更有信心地学习下去2。
2.2增强幼儿的体质发育
在游戏中学习，游戏的方式有很多种，关键是在于科学性、合理性的游戏教学才有易于促進孩子们的学习与体质的发育。在很多的益智游戏中需要耗费体力推动孩子的大脑发育来提高孩子的肺活量。如蝴蝶找花游戏，前期的绘画课堂中先让小朋友选择自己喜欢的颜色来画蝴蝶，老师在做出不同颜色的花瓣与蝴蝶的颜色相对应并在背面写上相应的文字，让孩子们拿着自己的蝴蝶找相同颜色的花，这个活动可以在室外进行，先放一些轻快自由的音乐来烘托课堂的氛围，蝴蝶的距离要和花有一段的距离，要让孩子在短时间内拿着自己的蝴蝶跑去寻找对应颜色的花朵。在这游戏的过程中短时间的运动可以让孩子的机体加快代谢，提高抵抗力和免疫力。在学习和运动中同时进行。幼教要结合学生自身的特点来进行活动，在一些班级中有些特殊的孩子是不能进行此类活动的就要让其有其他的游戏可以参加，如在跑的过程中有些孩子有些特殊的情况不能进行这一环节，就要想其他的方式参与游戏中3。
2.3提高幼儿的合作与交流能力
孩子的合作与竞争意识有关到孩子的一生，懂得合作意识会让孩子们在以后的路途中学会互相帮助，而懂得竞争意识的孩子在今后的发展中脱颖而出。故而在幼儿教育中游戏教学培养孩子们的合作意识与竞争意识可以让孩子潜移默化的先有这方面的意识，这对于孩子以后的发展是很有帮助的。在课堂中幼教的平均一次游戏从开始到结束需要花费2-3个小时的时间，在这个过程中想要做到这样并不容易，这就需要耗费老师的许多精力来配合学生一起完成，例如拼图游戏，在课堂中事先分好队员，让小组的成员在规定的时间内先记住这幅图，再将小组所见的图像进行打乱成一片片的拼图，让小组成员相互配合在指定的时间内完成拼图，其中第一个完成的有大的奖励，后面依次完成的有小的奖励。老师要在一旁实时监督，遇到动手能力比较弱的学生就更要耐心的教导并给予激励。在这个有压力式的游戏条件下让幼儿能逐渐懂得其中的道理，所以在初学阶段孩子各方面的身心健康和智力的发育是离不開幼教老师的努力。同时也要有科学合理的方式来进行，有些孤僻的孩子刚开始的时候还不是很能适应环境这就需要老师的耐心教导指引同学们来配合其他的同学。通过这个小的例子我们可以知道，团队的配合在完成游戏教学是至关重要的，而在幼儿教育中游戏教学的方式更为普遍的让幼儿所接受4。
结束语
著名教育学家陈鹤琴先生曾经说过“游戏是孩子的生命”，发挥游戏在教学中的作用与价值，就要首先看到游戏对于儿童成长的意义与价值，游戏运用于教学，不能从成人的角度进行游戏的开发，而是要从幼儿的角度，将游戏作为幼儿的常规活动进行观察，以游戏的角度开展教学。
参考文献
[1]李季梅，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京人民教育出版社，2019.
[2]徐刚，华爱华.混龄日记中的教育启示[M].上海华东师范大学，2019.
[3]华爱华.活动区材料投放方式与幼儿行为及发展的关系[J].幼儿教育，2018，（4）：4-7.
[4]张静.浅谈自主性游戏中中班幼儿创造性的培养让幼儿成为游戏真正的主人[J].教研论坛，2018，（3）：13.