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摘 要：在素质教育背景下，核心素养无疑是教育领域的一个热词，为广大教师教学活动的开展提供了许多思路。而创新精神与思维能力，则是核心素养不可或缺的组成部分。故此，本文结合笔者教学实践，重点探讨了在核心素养视角下，小学数学创新思维能力的有效培养。
关键词：小学生;核心素养;创新思维
就核心素养的内涵角度而言，创新精神与思维能力是其中的两项基本内容，主要目标是培养出真正适应社会发展的人才[1]。所以，小学教师在平时教学过程中，应注重核心素养理念的时刻渗透，重点培养学生的创新思维能力。教师需要在日常教学活动中，密切结合学生的年龄特点，选择核心素养和小学数学知识的结合点，采取有效、合理的教学方式，实现学生创新思维的提升。
一、情境创设，增强学生创新意识
正所谓“学起于思，思源于疑”，学生的积极思维通常都源自于问题，然后在解决问题的过程中，获得进步和发展[2]。所以，教师在组织开展教学活动的时候，可通过创设问题情境的方式，提供给学生更多亲身探究的机会。需要注意的是，教师在创设情境的过程中，要注意联系教材内容，关注新旧知识的链接点。以《分数的基本性质》这一课的教学为例，教师可设计如下问题：这两组分数中的分母和分子是如何变化的？对的大小进行比较;从上述两题的结论中，你得出了什么道理？通过引导学生思考解答这些问题，能够使其对分数的基本性质有初步了解，同时，通过一题多问、多解的方式，使得学生思维得到良好激活，促进了学生创新能力的发展。随后，教师还可将问题难度适度提升，让学生以小组的方式展开探讨，将课堂时间交给学生。学生在合作的过程中，可以实现思维的良好碰撞，从而进一步培养和发展学生的创新思维能力。
二、兴趣引路，培养学生创新思维
“好之者不如乐之者”，要学好一门课程兴趣是十分关键的一项因素，由于小学生的年龄尚小，更为偏爱好玩、新奇的东西，因此，在现行的教材编排中，关于这方面的内容有许多。教师在展开教学活动的时候，应注意依托教学内容，以使学生的创新思維能力得到良好培养[3]。以《可能性》这部分知识的教学为例，我与学生一同讨论了转盘游戏的公平性问题后，为学生呈现了超市转盘抽奖的情景，引导学生观察并思考，有多大可能性抽中一二三等奖。经过短暂的思考和讨论后，学生便得到了结果。随后，我继续提问到：“倘若你是一家餐饮店的老板，让你设计一种游戏，既能提高店内的营业收入，又能让顾客喜欢玩，你会怎么做？”要求学生以小组为单位，对这一问题展开讨论。对于此问题，很多学生都表现出浓浓的兴趣，在组内都积极发言、献策，最后小组成果汇报的时候，涌现了许多新颖、有趣的方案。通过开展此种活动，使学生的参与兴趣得到了良好激发，进而营造出一种和谐、愉悦的课堂氛围，在这种氛围中学生的创新思维得到了有效培养。
三、启发想象，拓展学生思维发展空间
想象力可以说是学生拥有创新能力与创新思维的动力源泉，在实际教学中，教师可立足学生的想象力，进一步拓展学生的思维发展空间[4]。因此，教师组织开展教学活动的时候，应注意启发学生想象，提供给学生相应的思考时间，使学生能够在想象的过程中将问题找出来，形成活跃的数学思维，进而诱发创造性思想。以《长方体和正方体的表面积》这一课的教学为例，若采用传统教学方式，教师会将怎样计算告知学生，让学生遵循固定思路将算式列出得到结果，在对长方体面积进行计算时，计算出六个面的面积再相加。倘若教师不将解决思路直接告诉学生，而是鼓励学生独立思考方法，那么有的学生就会是先将每个面的面积计算出来再相加，或是把前后上下四个面组合在一起，形成大的一个长方形计算面积，再把左右两个面组合到一起进行计算，随后只用对两个面的面积进行核算即可。除了上述两种方法，可能还有学生想到其他的方式对长方体面积进行计算，学生在这种不断独立思考的过程中，能够有效提升想象力，从而为其创新思维能力的培养奠定良好基础。
四、联系实际，提高学生学习积极性
要想有效培养学生的核心素养，需要教师注重训练学生的创新精神与思维能力，这便要求教师须摈弃以往单一的教学模式，创新当前的教学模式。即便新课改实行已有段时间，但仍有部分教师只在课堂上传授理论知识，不注重课堂之外的教学表现形式，如此则可能影响到学生数学创新思维的培养，降低学生学习数学的主动性与积极性。所以，为了改善这一情况，使学生的创新思维能力得到有效培养，就需要教师充分结合课堂内外的教学，重视联系学生的实际情况，在课堂上重视传授理论重视，在课外引导学生联系实际生活，加强训练学生的实际动手能力，促使学生数学综合运用能力的提升。通过创新学生实践能力，既有助于学生在生活实际中合理运用抽象的数学理论，又能让学生在实践探讨的过程中，拥有良好的数学创新精神与思维能力，进而促使学生核心素养的养成，为其今后的全面发展奠定良好基础。
五、结语
总之，小学数学作为学生触碰数学大门的初级阶段，能否在这一阶段打好基础，将会深远影响到学生今后的学习、生活，需要在这一阶段加强培养学生解决实际问题的动手能力与思维能力。尤其是当前教育界不断强调核心素养，教师在此背景下应不断革新教学模式，解放传统教学观念，最大限度调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，实现学生数学创新思维能力的有效培养，完成高效数学课堂的构建。
参考文献
[1]周桂霞.信息化背景下小学数学教学创新研究[J].好家长，2019（21）：30-31.
[2]牟德鑫.小学数学创新思维能力培养策略探析[J].课堂内外：教师版（初等教育），2019，000（003）：83-83.
[3]张松林.浅谈小学数学如何培养孩子的创新思维能力[J].考试周刊，2019，000（050）：92.
[4]杨宏梅.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构研究[J].山海经：教育前沿，2019，000（006）：1.
关键词：小学生;核心素养;创新思维
就核心素养的内涵角度而言，创新精神与思维能力是其中的两项基本内容，主要目标是培养出真正适应社会发展的人才[1]。所以，小学教师在平时教学过程中，应注重核心素养理念的时刻渗透，重点培养学生的创新思维能力。教师需要在日常教学活动中，密切结合学生的年龄特点，选择核心素养和小学数学知识的结合点，采取有效、合理的教学方式，实现学生创新思维的提升。
一、情境创设，增强学生创新意识
正所谓“学起于思，思源于疑”，学生的积极思维通常都源自于问题，然后在解决问题的过程中，获得进步和发展[2]。所以，教师在组织开展教学活动的时候，可通过创设问题情境的方式，提供给学生更多亲身探究的机会。需要注意的是，教师在创设情境的过程中，要注意联系教材内容，关注新旧知识的链接点。以《分数的基本性质》这一课的教学为例，教师可设计如下问题：这两组分数中的分母和分子是如何变化的？对的大小进行比较;从上述两题的结论中，你得出了什么道理？通过引导学生思考解答这些问题，能够使其对分数的基本性质有初步了解，同时，通过一题多问、多解的方式，使得学生思维得到良好激活，促进了学生创新能力的发展。随后，教师还可将问题难度适度提升，让学生以小组的方式展开探讨，将课堂时间交给学生。学生在合作的过程中，可以实现思维的良好碰撞，从而进一步培养和发展学生的创新思维能力。
二、兴趣引路，培养学生创新思维
“好之者不如乐之者”，要学好一门课程兴趣是十分关键的一项因素，由于小学生的年龄尚小，更为偏爱好玩、新奇的东西，因此，在现行的教材编排中，关于这方面的内容有许多。教师在展开教学活动的时候，应注意依托教学内容，以使学生的创新思維能力得到良好培养[3]。以《可能性》这部分知识的教学为例，我与学生一同讨论了转盘游戏的公平性问题后，为学生呈现了超市转盘抽奖的情景，引导学生观察并思考，有多大可能性抽中一二三等奖。经过短暂的思考和讨论后，学生便得到了结果。随后，我继续提问到：“倘若你是一家餐饮店的老板，让你设计一种游戏，既能提高店内的营业收入，又能让顾客喜欢玩，你会怎么做？”要求学生以小组为单位，对这一问题展开讨论。对于此问题，很多学生都表现出浓浓的兴趣，在组内都积极发言、献策，最后小组成果汇报的时候，涌现了许多新颖、有趣的方案。通过开展此种活动，使学生的参与兴趣得到了良好激发，进而营造出一种和谐、愉悦的课堂氛围，在这种氛围中学生的创新思维得到了有效培养。
三、启发想象，拓展学生思维发展空间
想象力可以说是学生拥有创新能力与创新思维的动力源泉，在实际教学中，教师可立足学生的想象力，进一步拓展学生的思维发展空间[4]。因此，教师组织开展教学活动的时候，应注意启发学生想象，提供给学生相应的思考时间，使学生能够在想象的过程中将问题找出来，形成活跃的数学思维，进而诱发创造性思想。以《长方体和正方体的表面积》这一课的教学为例，若采用传统教学方式，教师会将怎样计算告知学生，让学生遵循固定思路将算式列出得到结果，在对长方体面积进行计算时，计算出六个面的面积再相加。倘若教师不将解决思路直接告诉学生，而是鼓励学生独立思考方法，那么有的学生就会是先将每个面的面积计算出来再相加，或是把前后上下四个面组合在一起，形成大的一个长方形计算面积，再把左右两个面组合到一起进行计算，随后只用对两个面的面积进行核算即可。除了上述两种方法，可能还有学生想到其他的方式对长方体面积进行计算，学生在这种不断独立思考的过程中，能够有效提升想象力，从而为其创新思维能力的培养奠定良好基础。
四、联系实际，提高学生学习积极性
要想有效培养学生的核心素养，需要教师注重训练学生的创新精神与思维能力，这便要求教师须摈弃以往单一的教学模式，创新当前的教学模式。即便新课改实行已有段时间，但仍有部分教师只在课堂上传授理论知识，不注重课堂之外的教学表现形式，如此则可能影响到学生数学创新思维的培养，降低学生学习数学的主动性与积极性。所以，为了改善这一情况，使学生的创新思维能力得到有效培养，就需要教师充分结合课堂内外的教学，重视联系学生的实际情况，在课堂上重视传授理论重视，在课外引导学生联系实际生活，加强训练学生的实际动手能力，促使学生数学综合运用能力的提升。通过创新学生实践能力，既有助于学生在生活实际中合理运用抽象的数学理论，又能让学生在实践探讨的过程中，拥有良好的数学创新精神与思维能力，进而促使学生核心素养的养成，为其今后的全面发展奠定良好基础。
五、结语
总之，小学数学作为学生触碰数学大门的初级阶段，能否在这一阶段打好基础，将会深远影响到学生今后的学习、生活，需要在这一阶段加强培养学生解决实际问题的动手能力与思维能力。尤其是当前教育界不断强调核心素养，教师在此背景下应不断革新教学模式，解放传统教学观念，最大限度调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，实现学生数学创新思维能力的有效培养，完成高效数学课堂的构建。
参考文献
[1]周桂霞.信息化背景下小学数学教学创新研究[J].好家长，2019（21）：30-31.
[2]牟德鑫.小学数学创新思维能力培养策略探析[J].课堂内外：教师版（初等教育），2019，000（003）：83-83.
[3]张松林.浅谈小学数学如何培养孩子的创新思维能力[J].考试周刊，2019，000（050）：92.
[4]杨宏梅.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构研究[J].山海经：教育前沿，2019，000（006）：1.