摘要：《义务教育语文课程标准》明确提出：小学课外阅读总量不得少于100万字。阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”但在实际的教学工作调查中发现，农村小学生课外阅读总量遠远低于国家教学要求，其一是教师在教学中对课外阅读的不重视，其二是因为学生年龄较小，条件达不到。本文就如何激发农村小学生课外阅读的兴趣、增加小学生课外知识储存量发表了看法。
　　关键词：农村小学生；课外阅读；兴趣
　　中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）02-0162-01
　　《小学语文新课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文阅读实践活动中，掌握运用语文的规律。”还明确指出：语文教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大知识面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读名品佳作；并规定了具体的课外阅读量：小学生的课外阅读量要达到150万字，背诵优秀诗文160篇（段）。随着新课程改革的不断深入，人们越来越重视学生的课外阅读了。
　　一、当前农村小学生的课外阅读现状
　　拿我们乡镇来说，农村小学生课外阅读问题很多。令人担忧。据调查百分之五的小学生课外书拥有量有五本（只是数量），百分之十五的小学生课外书拥有量一到三本，百分之八十的孩子没有课外书。造成这样的原因有：一是学生课外阅读兴趣不高。农村小学教师没有足够重视小学生的课外阅读，师资有限，大多是老教师思想没有转变，以成绩来评价学生的状况依然严重。二是阅读的条件有限。家庭方面，大多数农村小学生买不起课外阅读书；家长无读书意识，认为学会课本上就足够了，很少给孩子买书，他们大多认为只要和学习有关的都是学校的事。学校方面，基本无系统的图书室或阅览室，有些学校甚至连班级图书角都没有。学生方面有时间看电视、玩，却很少花费时间看课外书。要改变农村小学生目前这种课外阅读的现状最根本的就是要培养孩子养成良好的课外阅读习惯、激发小学生的课外阅读兴趣。
　　二、如何激发小学生课外阅读兴趣
　　（一）作为教师给学生营造良好的学校课外阅读的氛围。
　　故事人人都爱听，尤其是小学生，一听到老师说要讲故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。爱听的故事不要说听一遍，哪怕听上十遍，孩子也会听得津津有味。当老师讲完故事后不失时机地向学生推荐课外书，这效果恐怕比任何说教都有效。所以在日常教学中教师特别是语文教师要有意识的给小学生课堂延伸，多方便给小学生讲故事，激发他们的好奇心和求知欲。在课堂教学中引导学生品读精品文，让优美语句和精彩的篇章陶冶学生的情操。学生慢慢地，不自觉的就能将所学的知识运用到说话、写作文中，他们有了成功的体验后，会更加爱读书。
　　（二）作为家长给孩子营造良好的课外阅读的氛围。
　　作为家长，应该支持学生阅读课外书籍，把选择课外书的主动权交给学生，让学生自己选择自己喜欢的课外阅读书籍，给孩子提供轻松自由的阅读环境。只需严管真正对孩子不利的书，不应人为约束和控制孩子所读书刊的内容、类型和范围。家长只应在平时注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。不能局限地认为读课外书和学习无关，只有作文书才是课外书，读这些书对学习才有用。其实孩子所读书刊的内容范围越广越好。学生的课外书籍应涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物等方方面面。
　　（三）作为学校给孩子营造良好的课外阅读的氛围。
　　学校应该开展与课外阅读有关的活动，在丰富多彩的活动中，让学生感受自信，体验成功，体会课外阅读的乐趣。比如定期举办了各类主题竞赛，如故事大王赛、诗歌竞赛、手抄报赛等以此来激发学生课外阅读的兴趣（这一点我们学校做的比较好，而且效果明显）。具体到班级开展与课内阅读有关的收集活动，如写作课前让学生大量阅读写人文章，摘录好词好句，揣摩作者谋篇布局的方法，来帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。
　　随着新课程改革的不断深入，人们越来越重视学生的课外阅读了。不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，形成良好的道德品格，乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。
　　参考文献：
　　[1]《小学语文新课程标准》
　　[2]《小学语文新课程教学法》 首都师范大学出版社 熊开明 2004
　　[3]《怎样培养学生的课外阅读习惯》 祁鲜芳 2010.12.1
　　[4]《教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观》 北京大学出版社 周小山 2003
　　[5]《给教师的一百条建议》 苏霍姆林斯基