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摘 要：语文课前的几分钟至关重要，传统语文教学，课前教师以回顾旧知、检查预习等为主，几乎已成为程式化的做法；若能够充分开发利用，巧妙创意，有效训练，就能使语文课堂教学的前奏犹如花香清新入脾，引人入胜。把课前五分钟交还学生，让学生有备而来，尽情展现才华，增强了学生的参与意识，竞争意识和自主意识，激发学生的好奇心、求知欲和探索能力，让课堂未语先欢。
关键词：语文；语文教学；教学课堂
课前五分钟是语文课堂一扇看外面世界的窗棂，它让古今中外名家荟萃，天文地理交相辉映，美文佳作应接不暇，从而使学生养成博览群书、勤于观察、善于思考的习惯，提高了学生总结归纳，加工提炼和口头表达的能力。语文教育的连贯性和循序渐进性告诉我们高中三年的语文学习也是有一定的序列的，新知的构建生成要做到由浅入深，最终趋于完善。故而语文课前五分钟以口头演讲为主，根据学生的语文积累，课堂的实际需要，学生年龄的增长和学段的提高，层进式安排活动形式和内容，适宜的深化和提高。
一、名著清香沁心脾
林语堂先生说过：“人如无一个心爱的作家，则是迷失的心灵。他依旧是一个未受胎的卵，一个未得花粉的雌蕊。心爱的作家或心爱的作品就是其灵魂的花粉。”高一学生，我为他们设置主题：“我喜爱的一本书”，让学生推介自己喜欢的一本书，品评其主题、构思或语言文字，分享自己阅读的体会和感悟。学生们积极阅读，认真准备，真诚的情感流露在朴素的语言中。《巴黎圣母院》《悲惨世界》《红楼梦》《穆斯林的葬礼》《撒哈拉沙漠的故事》《傅雷家書》《看见》《目送》《我和你的约定》等等精彩纷呈。耐读的文学作品有着巨大的生命力和无限的魅力，学生徜徉在文学巨著中，品读出自己的感悟和见解，也从一开始的紧张、害怕、担心到从容不迫、侃侃而谈。雨果、列夫托尔斯泰、莎士比亚、吴承恩、司马迁、张爱玲、余光中、沈从文等等，学生心爱的作家在课前的讲台上“心灵走秀”，四个月多月，100多场演讲，百部作品，百位名家，确实是文学的饕餮盛宴，如此的课堂开端，怎能不使人流连忘返呢？阅读的智慧，阅读快乐如涓涓细流，润物有声，潜移默化地影响着学生的心灵。
二、诗词氤氲满课堂。
课前五分钟演讲，主题我定成：“我最喜爱的一首诗或词”，进入浩瀚无边的古典诗词王国，学生自选喜欢的一首诗或词，有感情地朗诵出来，或准备配乐朗诵，再对诗词进行讲解，后分享自己的理解和体悟，鼓励新解。华美词章日日更新，演讲的同学口头表达能力日渐进步，背诵积累的内容日渐增多，措辞典雅了，见解深刻了，文人的气质似乎也渐染了，毋庸置疑，学生的文学鉴赏能力、审美能力潜移默化地增强了。
1.良师益友伴我行。进入高二，课前演讲以“我最钦佩的一人”为主题，名人成才励志的故事，激励学生向其学习，这是为论说文积累素材。学生的涉及面极广：卢梭、尼采、达尔文、莫扎特、乔布斯、毛泽东、邓小平、王国维、郭沫若、海子、马云、王励勤、姚明等，古今中外，政界、商界、文坛、体坛等等，无所不及，随着时间的推移，越来越多的名人轶事走进学生的视野，启迪他们的心智。日日课前名人相伴，学生懂得了坚韧是美丽之花，勇敢是精神之源，信念是磐石之巅，拼搏是永恒追求，好奇是不竭……名人们的精神品质，激励着学生，启示着学生，他们时而激动亢奋、时而沉着冷静，这是何样的课堂，竟有如此开端？
2.深思熟虑涤心智。高三是考验心智的一年，课前的五分钟主题设置的比较灵活，如“新闻快评”“感动中国人物”“我手写我口”“美文共赏”“故事笑话”等，有时还将主动权交给学生，由他们即兴决定演讲的主题，如“我最喜欢的地方”“一首动人的歌”“一句震撼的话”等，每天的演讲都是精彩纷呈，毕竟他们长大了，思想成熟多了，分析问题也深刻多了，这其实也是一种竞争，激励学生往更广、更深、更真的方向思考和学习，坦诚的语句、无畏的呐喊，对现实社会的不满，对人类精神的思考，对前途的担忧，对未来的憧憬……课前五分钟将带他们带入浩瀚无边的精神的思考和体会中，让课堂再度延伸。钱梦龙老师说“语文教育是塑造人灵魂的伟大事业，不可谓不大”语文在课前五分钟的引领下，魅力大增，疆域“扩张”，紧紧抓住学生的心，唤起他们心底对母语热爱，对语文无比的依恋。
三年的语文课堂，节节课前五分钟，内容包罗万象，形式也多样，提高了学生搜集整理信息的能力，也提升了语言表达能力。学生第一次上台手足无措，语无伦次，第二次、第三次……，最终潇洒从容地走下讲台。
语文作为极具魅力的人文学科，课前的别样开端无疑调动了学生学习语文的积极性和主动性，也提高了学生的评价和分析能力。德国教育家第斯多惠说过：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于唤醒、激励、鼓舞。”（引自卢家楣著《情感教学心理学》）。把生动活泼的演讲形式引入语文课堂教学，创造一种宽松、和谐的学习氛围，使学生乐于参与其中，从而提高语文教学的效率，极大地调动了学生学习语文的热情，培养了浓厚的学习兴趣，那么学生学语文何乐而不为呢？
语文课前五分钟，丰富多彩，色彩斑斓，为整堂课注入清香与活力，学生在如烟似缕的书香中，增长知识、锻炼胆魄、发展健康个性、形成健全人格，教师乐教、学生乐学，岂不美哉！
参考文献：
[1]施陈骅.快乐自主丰富课堂[M].
[2]卢家楣.情感教学心理学[M].上海教育出版社，2000.
[3]杨四耕.体验教学[M].福建教育出版社，2001.
关键词：语文；语文教学；教学课堂
课前五分钟是语文课堂一扇看外面世界的窗棂，它让古今中外名家荟萃，天文地理交相辉映，美文佳作应接不暇，从而使学生养成博览群书、勤于观察、善于思考的习惯，提高了学生总结归纳，加工提炼和口头表达的能力。语文教育的连贯性和循序渐进性告诉我们高中三年的语文学习也是有一定的序列的，新知的构建生成要做到由浅入深，最终趋于完善。故而语文课前五分钟以口头演讲为主，根据学生的语文积累，课堂的实际需要，学生年龄的增长和学段的提高，层进式安排活动形式和内容，适宜的深化和提高。
一、名著清香沁心脾
林语堂先生说过：“人如无一个心爱的作家，则是迷失的心灵。他依旧是一个未受胎的卵，一个未得花粉的雌蕊。心爱的作家或心爱的作品就是其灵魂的花粉。”高一学生，我为他们设置主题：“我喜爱的一本书”，让学生推介自己喜欢的一本书，品评其主题、构思或语言文字，分享自己阅读的体会和感悟。学生们积极阅读，认真准备，真诚的情感流露在朴素的语言中。《巴黎圣母院》《悲惨世界》《红楼梦》《穆斯林的葬礼》《撒哈拉沙漠的故事》《傅雷家書》《看见》《目送》《我和你的约定》等等精彩纷呈。耐读的文学作品有着巨大的生命力和无限的魅力，学生徜徉在文学巨著中，品读出自己的感悟和见解，也从一开始的紧张、害怕、担心到从容不迫、侃侃而谈。雨果、列夫托尔斯泰、莎士比亚、吴承恩、司马迁、张爱玲、余光中、沈从文等等，学生心爱的作家在课前的讲台上“心灵走秀”，四个月多月，100多场演讲，百部作品，百位名家，确实是文学的饕餮盛宴，如此的课堂开端，怎能不使人流连忘返呢？阅读的智慧，阅读快乐如涓涓细流，润物有声，潜移默化地影响着学生的心灵。
二、诗词氤氲满课堂。
课前五分钟演讲，主题我定成：“我最喜爱的一首诗或词”，进入浩瀚无边的古典诗词王国，学生自选喜欢的一首诗或词，有感情地朗诵出来，或准备配乐朗诵，再对诗词进行讲解，后分享自己的理解和体悟，鼓励新解。华美词章日日更新，演讲的同学口头表达能力日渐进步，背诵积累的内容日渐增多，措辞典雅了，见解深刻了，文人的气质似乎也渐染了，毋庸置疑，学生的文学鉴赏能力、审美能力潜移默化地增强了。
1.良师益友伴我行。进入高二，课前演讲以“我最钦佩的一人”为主题，名人成才励志的故事，激励学生向其学习，这是为论说文积累素材。学生的涉及面极广：卢梭、尼采、达尔文、莫扎特、乔布斯、毛泽东、邓小平、王国维、郭沫若、海子、马云、王励勤、姚明等，古今中外，政界、商界、文坛、体坛等等，无所不及，随着时间的推移，越来越多的名人轶事走进学生的视野，启迪他们的心智。日日课前名人相伴，学生懂得了坚韧是美丽之花，勇敢是精神之源，信念是磐石之巅，拼搏是永恒追求，好奇是不竭……名人们的精神品质，激励着学生，启示着学生，他们时而激动亢奋、时而沉着冷静，这是何样的课堂，竟有如此开端？
2.深思熟虑涤心智。高三是考验心智的一年，课前的五分钟主题设置的比较灵活，如“新闻快评”“感动中国人物”“我手写我口”“美文共赏”“故事笑话”等，有时还将主动权交给学生，由他们即兴决定演讲的主题，如“我最喜欢的地方”“一首动人的歌”“一句震撼的话”等，每天的演讲都是精彩纷呈，毕竟他们长大了，思想成熟多了，分析问题也深刻多了，这其实也是一种竞争，激励学生往更广、更深、更真的方向思考和学习，坦诚的语句、无畏的呐喊，对现实社会的不满，对人类精神的思考，对前途的担忧，对未来的憧憬……课前五分钟将带他们带入浩瀚无边的精神的思考和体会中，让课堂再度延伸。钱梦龙老师说“语文教育是塑造人灵魂的伟大事业，不可谓不大”语文在课前五分钟的引领下，魅力大增，疆域“扩张”，紧紧抓住学生的心，唤起他们心底对母语热爱，对语文无比的依恋。
三年的语文课堂，节节课前五分钟，内容包罗万象，形式也多样，提高了学生搜集整理信息的能力，也提升了语言表达能力。学生第一次上台手足无措，语无伦次，第二次、第三次……，最终潇洒从容地走下讲台。
语文作为极具魅力的人文学科，课前的别样开端无疑调动了学生学习语文的积极性和主动性，也提高了学生的评价和分析能力。德国教育家第斯多惠说过：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于唤醒、激励、鼓舞。”（引自卢家楣著《情感教学心理学》）。把生动活泼的演讲形式引入语文课堂教学，创造一种宽松、和谐的学习氛围，使学生乐于参与其中，从而提高语文教学的效率，极大地调动了学生学习语文的热情，培养了浓厚的学习兴趣，那么学生学语文何乐而不为呢？
语文课前五分钟，丰富多彩，色彩斑斓，为整堂课注入清香与活力，学生在如烟似缕的书香中，增长知识、锻炼胆魄、发展健康个性、形成健全人格，教师乐教、学生乐学，岂不美哉！
参考文献：
[1]施陈骅.快乐自主丰富课堂[M].
[2]卢家楣.情感教学心理学[M].上海教育出版社，2000.
[3]杨四耕.体验教学[M].福建教育出版社，2001.