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摘要：在素质教育的背景下，音乐学科的重要性逐渐突显出来。为了更好开展高中音乐教学，教师应根据音乐学科的特点采用更加具有针对性的教学策略。而从当前实际的教学情况来看，奥尔夫音乐教学法无疑是一种十分系统和全面的教学模式。因此，本文将谈一谈应该怎样将奥尔夫音乐教学法应用于高中音乐教学中。
关键词：奥尔夫教学 高中音乐 教学策略
简单来说，在奥尔夫音乐教学法的应用中，培养创造性能力以及健全人格是主要宗旨，并且十分提倡生动活泼、丰富多彩的教学形式。毋庸置疑，这种教育方式与新课标的要求是比较相符的。因此，在高中音乐教学中，教师应对奥尔夫音乐教学法的理念进行一定的研究，并利用更加恰当的方式将其渗透于教学的全过程当中，以此来促进教学过程的不断优化与完善，从而更好地保障高中音乐的教学质量。
1.培养节奏韵律
在音乐学习中，节奏感主要是指在声音连续运动中对时程或者重音周期性替换的感知。不难理解，节奏感可以引导学生参与到平衡、协调、统一的韵律活动当中。也就是说，节奏感是学生进行音乐学习的重要基础。因此，在奥尔夫音乐教学中，教师首先应该做的就是引导学生进行节奏训练。
如：在本班的音乐教学当中，我十分重视学生节奏律动的培养。为此，我主要采取了以下两个方面的措施：第一，通过声势训练的方法引导学生体会节奏。所谓声势，主要是指捻指、拍手等一些能够发出声响的人体动作。在每一首音乐作品的学习中，我都会将歌曲中比较典型的节奏展示给学生，然后要求学生学生按照节奏读歌词，并尝试用歌声结合恰当的肢体语言来表现歌曲中蕴含的情绪。第二，通过声音模仿的方式进行节奏感的训练。在模仿中，可以使学生感受不同的节奏类型，比如钟表滴答滴答的声音，我会让学生将其模仿为2/4拍，知了的叫声可以使学生体会到长一点的附带节奏等。最终，通过这些途径，逐渐强化了学生的节奏感。
2.发展创造思维
在奥尔夫音乐教学法的应用中，创造性思维的培养是一项十分重要的内容。之所以强调学生的创造性思维，主要是因为“即兴”是奥尔夫音乐教学中最核心、最吸引人的部分。为了在高中音乐教学中培养学生的创造性思维，最直接的途径就是给予学生一定的空间，引导学生进行一些自主性的学习互动，这样一来，可以有效减少学生在学习过程中受到的限制，使其主观能动性得到充分的发挥，从而使学生在思维发散中强化自身的创造性思维能力。
教学《彩云追月》这部分内容时，我组织学生进行了自主学习活动。首先，我给学生播放了一些不同版本的《彩云追月》，然后，為了对学生进行一定的引导，我给学生提出了以下一些问题：（1）这首歌的节奏、速度、情绪是怎样的？（2）在这段音乐中，有一个节奏是频繁出现的，你有没有发现？这种节奏起到了什么样的作用呢？（3）怎样用比较快的速度演唱比较现代化的版本呢？（4）这段音乐中蕴含了怎样的感情？接着，我要求学生根据这些问题进行了讨论。最终，学生通过思考，不但使学生对这段音乐有了初步的认识，而且有效锻炼了学生的创造性思维能力。
3.增加趣味元素
毋庸置疑，在课堂教学当中，学生的学习态度对最终的教学效果会产生至关重要的影响。因此，教师应利用一些恰当的措施来激发学生的学习热情。为此，教师可以组织学生进行一些音乐创编活动，这样一来，可以有效增加教学过程的趣味性，从而有效调动学生的学习热情，也只有这样，才能为教学质量的提升奠定重要基础。
同样以《彩云追月》这部分内容的教学为例，在完成教材内容的讲解之后，我马上进行了教学内容的拓展。我对学生说：“同学们，我这里有两个力度记号，中弱和中强，请你们按照自己对这首歌的理解来设计一下”。然后，我引导学生加打击乐器演唱，启发学生用木鱼、碰铃、三角铁等乐器进行伴奏，接着，我要求学生尝试用口琴吹切分节奏66。最终，通过丰富的音乐活动，有效增加了教学过程的趣味元素，从而调动了学生的音乐学习热情。
4.强化审美情趣
音乐作为一种反映人类现实生活情感的艺术，一个十分重要的目标就是陶冶人们的情操，净化人们的心灵，所以在高中音乐教学中，培养学生审美能力同样是一个十分重要的要求。只有不断增强学生的审美情趣，才能使学生更加主动地接受音乐艺术的熏陶。
在《辽阔的草原》这一节的教学中，我首先给学生讲解了一些与蒙古族“长调”和“短调”有关的知识。然后，我要求学生对这首歌进行了鉴赏。接着，我利用多媒体创设了教学情境，给学生播放了一段与这首歌有关的视频，以此来使学生体会这首歌曲中表现的场景。最终，通过这种方式，使学生感受到了这首歌中蕴含的韵律美、画面美、情感美。
总结来说，奥尔夫教学法是一种十分适用于高中音乐的教学策略。因此，教师应熟练掌握奥尔夫音乐教学法的具体开展方式，并完善每一个教学环节，只有这样，才能不断促进高中音乐教学质量的提升。
参考文献
[1]杨青华.奥尔夫教学法在高中音乐教学中运用探究[J].神州，2019，（13）：86.
[2]刘磊.运用奥尔夫音乐教学法，创造独特的高中音乐课堂[J].中外交流，2019，26（14）：345.
关键词：奥尔夫教学 高中音乐 教学策略
简单来说，在奥尔夫音乐教学法的应用中，培养创造性能力以及健全人格是主要宗旨，并且十分提倡生动活泼、丰富多彩的教学形式。毋庸置疑，这种教育方式与新课标的要求是比较相符的。因此，在高中音乐教学中，教师应对奥尔夫音乐教学法的理念进行一定的研究，并利用更加恰当的方式将其渗透于教学的全过程当中，以此来促进教学过程的不断优化与完善，从而更好地保障高中音乐的教学质量。
1.培养节奏韵律
在音乐学习中，节奏感主要是指在声音连续运动中对时程或者重音周期性替换的感知。不难理解，节奏感可以引导学生参与到平衡、协调、统一的韵律活动当中。也就是说，节奏感是学生进行音乐学习的重要基础。因此，在奥尔夫音乐教学中，教师首先应该做的就是引导学生进行节奏训练。
如：在本班的音乐教学当中，我十分重视学生节奏律动的培养。为此，我主要采取了以下两个方面的措施：第一，通过声势训练的方法引导学生体会节奏。所谓声势，主要是指捻指、拍手等一些能够发出声响的人体动作。在每一首音乐作品的学习中，我都会将歌曲中比较典型的节奏展示给学生，然后要求学生学生按照节奏读歌词，并尝试用歌声结合恰当的肢体语言来表现歌曲中蕴含的情绪。第二，通过声音模仿的方式进行节奏感的训练。在模仿中，可以使学生感受不同的节奏类型，比如钟表滴答滴答的声音，我会让学生将其模仿为2/4拍，知了的叫声可以使学生体会到长一点的附带节奏等。最终，通过这些途径，逐渐强化了学生的节奏感。
2.发展创造思维
在奥尔夫音乐教学法的应用中，创造性思维的培养是一项十分重要的内容。之所以强调学生的创造性思维，主要是因为“即兴”是奥尔夫音乐教学中最核心、最吸引人的部分。为了在高中音乐教学中培养学生的创造性思维，最直接的途径就是给予学生一定的空间，引导学生进行一些自主性的学习互动，这样一来，可以有效减少学生在学习过程中受到的限制，使其主观能动性得到充分的发挥，从而使学生在思维发散中强化自身的创造性思维能力。
教学《彩云追月》这部分内容时，我组织学生进行了自主学习活动。首先，我给学生播放了一些不同版本的《彩云追月》，然后，為了对学生进行一定的引导，我给学生提出了以下一些问题：（1）这首歌的节奏、速度、情绪是怎样的？（2）在这段音乐中，有一个节奏是频繁出现的，你有没有发现？这种节奏起到了什么样的作用呢？（3）怎样用比较快的速度演唱比较现代化的版本呢？（4）这段音乐中蕴含了怎样的感情？接着，我要求学生根据这些问题进行了讨论。最终，学生通过思考，不但使学生对这段音乐有了初步的认识，而且有效锻炼了学生的创造性思维能力。
3.增加趣味元素
毋庸置疑，在课堂教学当中，学生的学习态度对最终的教学效果会产生至关重要的影响。因此，教师应利用一些恰当的措施来激发学生的学习热情。为此，教师可以组织学生进行一些音乐创编活动，这样一来，可以有效增加教学过程的趣味性，从而有效调动学生的学习热情，也只有这样，才能为教学质量的提升奠定重要基础。
同样以《彩云追月》这部分内容的教学为例，在完成教材内容的讲解之后，我马上进行了教学内容的拓展。我对学生说：“同学们，我这里有两个力度记号，中弱和中强，请你们按照自己对这首歌的理解来设计一下”。然后，我引导学生加打击乐器演唱，启发学生用木鱼、碰铃、三角铁等乐器进行伴奏，接着，我要求学生尝试用口琴吹切分节奏66。最终，通过丰富的音乐活动，有效增加了教学过程的趣味元素，从而调动了学生的音乐学习热情。
4.强化审美情趣
音乐作为一种反映人类现实生活情感的艺术，一个十分重要的目标就是陶冶人们的情操，净化人们的心灵，所以在高中音乐教学中，培养学生审美能力同样是一个十分重要的要求。只有不断增强学生的审美情趣，才能使学生更加主动地接受音乐艺术的熏陶。
在《辽阔的草原》这一节的教学中，我首先给学生讲解了一些与蒙古族“长调”和“短调”有关的知识。然后，我要求学生对这首歌进行了鉴赏。接着，我利用多媒体创设了教学情境，给学生播放了一段与这首歌有关的视频，以此来使学生体会这首歌曲中表现的场景。最终，通过这种方式，使学生感受到了这首歌中蕴含的韵律美、画面美、情感美。
总结来说，奥尔夫教学法是一种十分适用于高中音乐的教学策略。因此，教师应熟练掌握奥尔夫音乐教学法的具体开展方式，并完善每一个教学环节，只有这样，才能不断促进高中音乐教学质量的提升。
参考文献
[1]杨青华.奥尔夫教学法在高中音乐教学中运用探究[J].神州，2019，（13）：86.
[2]刘磊.运用奥尔夫音乐教学法，创造独特的高中音乐课堂[J].中外交流，2019，26（14）：345.