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摘 要：中华文化源远流长博大精深，古诗作为优秀传统文化传承至今。在小学低年级的古诗教学中一直存在许多难点，低年级学生理解能力较差，无法读懂表述较为复杂的古诗，随着教育改革的不断发展，教学方式逐渐由灌输式教学转变为启发式教学，所以古诗文教学的方式也需要随之改变，将思维导图引入古诗教育学正是改革的一大突破。
关键词：古诗教学;低年级;思维导图
引言：
随着时代的发展，传统的教学方式已经不适用于以培养创新型人才为目标的现代教育，在古诗词讲解方面也需要及时创新，摆脱传统教育不立足于学生的具体情况的教育方式，创通教育固有的弊端导致了教学方式与实际情况脱轨以及课堂效率的低下，压制了学生独立思考的能力，只能在教师讲解的过程中机械的接受，这样并不能有效的将知识传递给学生。针对此种情况，我们采取了将思维导图引用到教学中取得有效办法，引用思维导图的教学方式既有利于教师讲学，也有利于学生吸收知识。思维导图可以在古诗讲解中使学生具有代入感，能够更好的融入课堂，吸收知识。还能够帮助学生在独立思考的过程中进行深入的理解，能够更加充分的感受古诗的意境，使学生对古诗产生兴趣能够进一步提高教学的效率。
一、思维导图的简单介绍
思维导图又被称为心智导图，通常由一个点展开，围绕指一个主题进行发散。正是由于思维导图是由一个节点发散出去的，最终形成一个完整的思维网络，由多种递进有关的关键词进行连接，人們在构建思维导图的过程中，会不断的将思维进行发散，将各个知识点之间进行联想，这个过程会完善教师的讲解方法，也能够引导学生进行自我思考，将学生转变为教学的主体，使学生由被动的接受知识转变为主动的探索知识。
二、思维导图在实践教学中的应用
想要将思维导图融入教学过程中，就需要教师积极引导学生更加深入了解思维导图的作用和功能，帮助学生更好地了解什么是思维导图，思维导图如何应用，怎样制作思维导图以及思维导图在学习中如何与教材建立紧密的联系，也可以通过欣赏优秀思维导图作品进行初步认识，学生在尝试制作思维导图的过程中可以加入自己的想法配上图画，通过教师的讲解，以及自己的主动实践，学生将会对思维导图具有一定的认识。在教学的过程中对此过程进行反复实践，教师对学生在思维导图制作过程中产生的疑问进行引导。教师可以定期收集优秀的作品进行展示，既可以使学生取长补短，又在一定程度上激发学生的热情，促进小学语文古诗教学的发展和进步。
三、将思维导图运用到实践教学中取得的成效
思维导图应用的成效主要体现在两个方面，一方面体现在教师的教学过程中，教师通过思维导图的应用突出学生在课堂上的主体地位，通过思维导图将教材中的古诗发散性的进行联系，寻找古诗之间的内在联系性。另一方面表现在课堂中学生的活跃度，学生自主思考出来的结果更能体现独立性，通过对教材有一定的了解能够更好的融入课堂。也能够通过反复多次的分析与思考，使学生对古诗的印象不断深刻，潜移默化的加深记忆。思维导图的应用在一定程度上改善了传统教育灌溉式的教学，将学生变被动为主动，使学生在教学过程中参与度大大提高，学生在进行思维导图制作过程中顺着自己的思路发散及联想，能够大大激发学生的学习兴趣。思维导图的应用要立足于实际，要充分适应低年级学生的理解能力，尽量通过吸引眼球的色彩与新鲜事物的结合吸引学生的眼球。
四、思维导图在实际应用过程中出现的问题
思维导图的使用可以帮助低年级小学生在学习过程改善学习方式，提高学习技巧，巩固了解所学知识。但思维导图在应用中仍存在一些问题，包括教师对思维导图的把握不够准确、学生对于思维导图的构思不够深刻全面及思维导图的交流功能缺失三个方面。在对这些问题的产生进行了归因分析后，一共总结出五个原因：
①现阶段的教师专业素质不过关，不懂得如何利用思维导图促进小学低年级古诗教学。
②小学生的年纪小，生活和学习中接触到的思维导图都比较少，不懂得如何利用思维导图进行学习。
③在小学教育过程中思维导图的应用比较少，小学生对思维导图的了解不够。
④思维导图自身存在的弊端，给小学生的学习再来了一定的难度。
⑤思维导图在各行业的应用都不够广泛，因此人们还不够了解如何利用思维导图的最佳应用方式。
结束语：
在小学语文的古诗教学过程中融入思维导图可以有效改变传统的小学语文教学模式，有利于启发学生自主思考，引导学生更加积极地参与课堂，激发学生的学习热情，能过对传统教育的弊端进行一定程度上的改善。但是现阶段我国在教育方面对于思维导图的认识不够完善，思维导图的作用没有得到充分的发挥，在教育领域还有待发展。
参考文献：
[1]郭梅玲.思维导图在小学低年级语文阅读教学中的应用[J].当代教研论丛，2018（11）：54.
[2]李锦春.谈思维导图在小学语文低年级段教学中的有效运用[J].学周刊，2018（29）：89-90.
[3]王艳伶.论思维导图在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2015（29）：173.
关键词：古诗教学;低年级;思维导图
引言：
随着时代的发展，传统的教学方式已经不适用于以培养创新型人才为目标的现代教育，在古诗词讲解方面也需要及时创新，摆脱传统教育不立足于学生的具体情况的教育方式，创通教育固有的弊端导致了教学方式与实际情况脱轨以及课堂效率的低下，压制了学生独立思考的能力，只能在教师讲解的过程中机械的接受，这样并不能有效的将知识传递给学生。针对此种情况，我们采取了将思维导图引用到教学中取得有效办法，引用思维导图的教学方式既有利于教师讲学，也有利于学生吸收知识。思维导图可以在古诗讲解中使学生具有代入感，能够更好的融入课堂，吸收知识。还能够帮助学生在独立思考的过程中进行深入的理解，能够更加充分的感受古诗的意境，使学生对古诗产生兴趣能够进一步提高教学的效率。
一、思维导图的简单介绍
思维导图又被称为心智导图，通常由一个点展开，围绕指一个主题进行发散。正是由于思维导图是由一个节点发散出去的，最终形成一个完整的思维网络，由多种递进有关的关键词进行连接，人們在构建思维导图的过程中，会不断的将思维进行发散，将各个知识点之间进行联想，这个过程会完善教师的讲解方法，也能够引导学生进行自我思考，将学生转变为教学的主体，使学生由被动的接受知识转变为主动的探索知识。
二、思维导图在实践教学中的应用
想要将思维导图融入教学过程中，就需要教师积极引导学生更加深入了解思维导图的作用和功能，帮助学生更好地了解什么是思维导图，思维导图如何应用，怎样制作思维导图以及思维导图在学习中如何与教材建立紧密的联系，也可以通过欣赏优秀思维导图作品进行初步认识，学生在尝试制作思维导图的过程中可以加入自己的想法配上图画，通过教师的讲解，以及自己的主动实践，学生将会对思维导图具有一定的认识。在教学的过程中对此过程进行反复实践，教师对学生在思维导图制作过程中产生的疑问进行引导。教师可以定期收集优秀的作品进行展示，既可以使学生取长补短，又在一定程度上激发学生的热情，促进小学语文古诗教学的发展和进步。
三、将思维导图运用到实践教学中取得的成效
思维导图应用的成效主要体现在两个方面，一方面体现在教师的教学过程中，教师通过思维导图的应用突出学生在课堂上的主体地位，通过思维导图将教材中的古诗发散性的进行联系，寻找古诗之间的内在联系性。另一方面表现在课堂中学生的活跃度，学生自主思考出来的结果更能体现独立性，通过对教材有一定的了解能够更好的融入课堂。也能够通过反复多次的分析与思考，使学生对古诗的印象不断深刻，潜移默化的加深记忆。思维导图的应用在一定程度上改善了传统教育灌溉式的教学，将学生变被动为主动，使学生在教学过程中参与度大大提高，学生在进行思维导图制作过程中顺着自己的思路发散及联想，能够大大激发学生的学习兴趣。思维导图的应用要立足于实际，要充分适应低年级学生的理解能力，尽量通过吸引眼球的色彩与新鲜事物的结合吸引学生的眼球。
四、思维导图在实际应用过程中出现的问题
思维导图的使用可以帮助低年级小学生在学习过程改善学习方式，提高学习技巧，巩固了解所学知识。但思维导图在应用中仍存在一些问题，包括教师对思维导图的把握不够准确、学生对于思维导图的构思不够深刻全面及思维导图的交流功能缺失三个方面。在对这些问题的产生进行了归因分析后，一共总结出五个原因：
①现阶段的教师专业素质不过关，不懂得如何利用思维导图促进小学低年级古诗教学。
②小学生的年纪小，生活和学习中接触到的思维导图都比较少，不懂得如何利用思维导图进行学习。
③在小学教育过程中思维导图的应用比较少，小学生对思维导图的了解不够。
④思维导图自身存在的弊端，给小学生的学习再来了一定的难度。
⑤思维导图在各行业的应用都不够广泛，因此人们还不够了解如何利用思维导图的最佳应用方式。
结束语：
在小学语文的古诗教学过程中融入思维导图可以有效改变传统的小学语文教学模式，有利于启发学生自主思考，引导学生更加积极地参与课堂，激发学生的学习热情，能过对传统教育的弊端进行一定程度上的改善。但是现阶段我国在教育方面对于思维导图的认识不够完善，思维导图的作用没有得到充分的发挥，在教育领域还有待发展。
参考文献：
[1]郭梅玲.思维导图在小学低年级语文阅读教学中的应用[J].当代教研论丛，2018（11）：54.
[2]李锦春.谈思维导图在小学语文低年级段教学中的有效运用[J].学周刊，2018（29）：89-90.
[3]王艳伶.论思维导图在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2015（29）：173.