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摘要：教育事业不断发展，想要培养学生个人能力，必须从小学阶段开始。在课程改革下的体验式教学是指价值本位的转移，简单来说就是从知识为本转向以人的发展为本。体验式教学不仅让整个课堂的气氛活跃起来，更能让学生从中得到更好的学习、更快的成长。本文将主要围绕着如何在小学二年级开展数学体验式教学进行策略分析。
关键词：新课程;小学;二年级数学;体验式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-264
一、引言
在社会快速发展的条件下，父母在小孩教育方面都加大了投资和关注，从小就培养孩子在各个方面。因此，小学教育就看的尤为重要。小学教育这一阶段，不管是对个人素质而言，还是能力提升方面，都是非常重要的时期。这个时期大都可以决定孩子以后的发展，对以后的学习和生活都有着十足的意义。对于小学数学教学而言，数学课程非常重要，就好比金字塔中的最低端，只有打好基础，才能稳定发展。是因为数学思考问题和解决问题是可以锻炼一个学生的思维的，它能够决定小孩子的思维方式，不仅仅是加强对知识和学习的认识。学生成为体验式教学的主体，而老师成为辅助，只是对学生进行引导，让学生一步步在老师的带领下，培养兴趣，提高自学能力。在有效引导下，学生可以形成良好的学习习惯。中国青少年的成长是教师在当前时代背景下所要研究的重要课题之一。接下来就小学数学体验式教学的策略进行分析。
二、小学数学体验式教学策略
2.1构造情景，提高教学的趣味性：对于二年级的小学生而言，正是培养兴趣的阶段、正是充满好奇心的阶段，所以，在教学中必须调动学生的积极性和兴趣，这样，才能事半功倍，不管对于老师、还是学生，才能使整个课堂更轻松愉悦的进行下去。数学课程对于二年级的小学生而言，确实抽象。自己学习方法不对，学起来会特别困难，还会产生厌烦的心理。在数学教学过程中，如果构建相应的情景，学生会更容易理解，从而喜欢上数学课堂，喜欢开动自己的小脑筋。比如讲解加减乘除时，教师可以通过现实生活的经验创建浅显易懂的情景。比如每个小朋友十块钱，让他们在不超过十块钱的基础上买到最多自己喜欢的东西，让学生对数字敏感，数学情境也有了有效的创建。利用小学生的心理情况，让他们对数学产生浓厚的兴趣，与现实充分结合，从而加深了学生对知识的认识融会贯通，遇到相应的问题不会产生害怕心理。
2.2让学生自己动手，应用创新：在进行体验式教学的过程中，体验学习数学的乐趣，提高兴趣。自己动手，更容易让整个课堂活跃起来，学生的动手能力加强，会有意外的效果。小学生经常会有一些天马行空的想法和创意。例如，在学习图形这个单元时，老师要提供丰富的图形和素材，让学生进行拼接，或者移动图形、旋转图形，拼成自己想要的图形。或者是把一些图形放在一起，让学生想象最像的物体。这样，学生的空间观念会有所提升。也会养成动手动脑的习惯，遇到问题，会自己想办法解决，而不会依赖老师或者同学帮助。动手体验在体验式教学模式下可以强化学生的创新和应用意识，提高了学生的素质和能力。
2.3小组合作，培养合作精神：学会合作，会很大程度上提高学习效率。独立思考可以提升学生的思维敏捷度，但是合作才能共赢，使学习效率最大化。在分组合作的过程中，培养学生先独立思考，再小组讨论。自己先思考自己的观点，再听别人的想法，然后冷静分析思考，取长补短，更深入的掌握知识点。还有在小组讨论时，也可以进行适当的实践内容，加深学生的体验感受。一定要切记的是确保问题的讨论价值，否则就会失去讨论的意义，打击学生的积极性。比如说：对于应用题，往往解题思路有很多，但总会有一个最简单方法能够做出来。并不是每个人都能想到，讨论就能吸取别人的思路，为以后做题做准备。但是对于一个简单的题目，没有讨论的必要，既浪费时间，又达不到质的要求。互助学习，时间上面解题速度加快，从而提高教学的质量和有效性。
三、总结
以体验式教学模式下，学生是教学的主体，学生可以进行自主的学习，时间由学生自己分配，按时按量的完成课程内容就好。同时使学生产生强烈的兴趣，加深学生的理解。在课堂中，保证每个人都跟上节奏，全程积极参与，高效学习。打破之前被迫接受的学习效果，老师讲课学生听。讲完课之后，并没有反馈，不知道学生到底接收到多少知识。在小学数学教学中体验式教学模式的应用中，主要从三个方面进行，构造情景、动手能力、合作能力。這三者缺一不可。这样才能充分发挥这种教学模式的优势，提高学生的接受知识的范围，整个课程都在活跃的氛围中进行。在开展体验式教学模式的过程中，也需要结合学生的特点进行，开展针对性的数学教学，从而改善数学教学现状。
参考文献
[1]陈宁教育游戏在小学数学体验教学中的开发与应用.《课程教育研究（新教师教学）》.2012年10期.
[2]陆泱瑾小学数学体验式作业的形式与模式探究.《科技创新导报》.2014年22期.
[3]焦从利.关于小学数学”体验”教学初探.《西部皮革》.2016年8期.
[4]姜永兵在体验中感悟在探究中建构--小学数学体验式探究教学的实践.《小学时代：教师》.2012年11.
关键词：新课程;小学;二年级数学;体验式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-264
一、引言
在社会快速发展的条件下，父母在小孩教育方面都加大了投资和关注，从小就培养孩子在各个方面。因此，小学教育就看的尤为重要。小学教育这一阶段，不管是对个人素质而言，还是能力提升方面，都是非常重要的时期。这个时期大都可以决定孩子以后的发展，对以后的学习和生活都有着十足的意义。对于小学数学教学而言，数学课程非常重要，就好比金字塔中的最低端，只有打好基础，才能稳定发展。是因为数学思考问题和解决问题是可以锻炼一个学生的思维的，它能够决定小孩子的思维方式，不仅仅是加强对知识和学习的认识。学生成为体验式教学的主体，而老师成为辅助，只是对学生进行引导，让学生一步步在老师的带领下，培养兴趣，提高自学能力。在有效引导下，学生可以形成良好的学习习惯。中国青少年的成长是教师在当前时代背景下所要研究的重要课题之一。接下来就小学数学体验式教学的策略进行分析。
二、小学数学体验式教学策略
2.1构造情景，提高教学的趣味性：对于二年级的小学生而言，正是培养兴趣的阶段、正是充满好奇心的阶段，所以，在教学中必须调动学生的积极性和兴趣，这样，才能事半功倍，不管对于老师、还是学生，才能使整个课堂更轻松愉悦的进行下去。数学课程对于二年级的小学生而言，确实抽象。自己学习方法不对，学起来会特别困难，还会产生厌烦的心理。在数学教学过程中，如果构建相应的情景，学生会更容易理解，从而喜欢上数学课堂，喜欢开动自己的小脑筋。比如讲解加减乘除时，教师可以通过现实生活的经验创建浅显易懂的情景。比如每个小朋友十块钱，让他们在不超过十块钱的基础上买到最多自己喜欢的东西，让学生对数字敏感，数学情境也有了有效的创建。利用小学生的心理情况，让他们对数学产生浓厚的兴趣，与现实充分结合，从而加深了学生对知识的认识融会贯通，遇到相应的问题不会产生害怕心理。
2.2让学生自己动手，应用创新：在进行体验式教学的过程中，体验学习数学的乐趣，提高兴趣。自己动手，更容易让整个课堂活跃起来，学生的动手能力加强，会有意外的效果。小学生经常会有一些天马行空的想法和创意。例如，在学习图形这个单元时，老师要提供丰富的图形和素材，让学生进行拼接，或者移动图形、旋转图形，拼成自己想要的图形。或者是把一些图形放在一起，让学生想象最像的物体。这样，学生的空间观念会有所提升。也会养成动手动脑的习惯，遇到问题，会自己想办法解决，而不会依赖老师或者同学帮助。动手体验在体验式教学模式下可以强化学生的创新和应用意识，提高了学生的素质和能力。
2.3小组合作，培养合作精神：学会合作，会很大程度上提高学习效率。独立思考可以提升学生的思维敏捷度，但是合作才能共赢，使学习效率最大化。在分组合作的过程中，培养学生先独立思考，再小组讨论。自己先思考自己的观点，再听别人的想法，然后冷静分析思考，取长补短，更深入的掌握知识点。还有在小组讨论时，也可以进行适当的实践内容，加深学生的体验感受。一定要切记的是确保问题的讨论价值，否则就会失去讨论的意义，打击学生的积极性。比如说：对于应用题，往往解题思路有很多，但总会有一个最简单方法能够做出来。并不是每个人都能想到，讨论就能吸取别人的思路，为以后做题做准备。但是对于一个简单的题目，没有讨论的必要，既浪费时间，又达不到质的要求。互助学习，时间上面解题速度加快，从而提高教学的质量和有效性。
三、总结
以体验式教学模式下，学生是教学的主体，学生可以进行自主的学习，时间由学生自己分配，按时按量的完成课程内容就好。同时使学生产生强烈的兴趣，加深学生的理解。在课堂中，保证每个人都跟上节奏，全程积极参与，高效学习。打破之前被迫接受的学习效果，老师讲课学生听。讲完课之后，并没有反馈，不知道学生到底接收到多少知识。在小学数学教学中体验式教学模式的应用中，主要从三个方面进行，构造情景、动手能力、合作能力。這三者缺一不可。这样才能充分发挥这种教学模式的优势，提高学生的接受知识的范围，整个课程都在活跃的氛围中进行。在开展体验式教学模式的过程中，也需要结合学生的特点进行，开展针对性的数学教学，从而改善数学教学现状。
参考文献
[1]陈宁教育游戏在小学数学体验教学中的开发与应用.《课程教育研究（新教师教学）》.2012年10期.
[2]陆泱瑾小学数学体验式作业的形式与模式探究.《科技创新导报》.2014年22期.
[3]焦从利.关于小学数学”体验”教学初探.《西部皮革》.2016年8期.
[4]姜永兵在体验中感悟在探究中建构--小学数学体验式探究教学的实践.《小学时代：教师》.2012年11.