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摘 要：破窗理论在现代教学中应用得非常广，如何将破窗理论与历史教学巧妙相结合？笔者从“破窗理论”的概念入手，分析了提高历史课堂教学的策略，最后分析了破窗理论在历史课堂教学中的应用。
关键词：破窗理论；历史；教学
1.“破窗理论”的概念以及启示
美国斯坦福大学心理学家詹巴斗博士进行过一项试验，他找来两辆一模一样的汽车，其中一辆放置于中产阶级聚集的帕罗阿尔托社区，而把另一辆停在了相对杂乱的布朗克斯街区，并把这辆车的车牌摘掉、把顶棚打开。结果是停在杂乱街区的那一辆车子，不到一天就被人偷走，而放在帕罗阿尔托的那一辆汽车，一周后却完好无损。无人问津。这时詹巴斗博士偷偷用锤子把这辆汽车的玻璃敲碎，未曾想到的结果出现了——几个小时后，这辆汽车不见了。美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳借鉴该项实验所研究的结果，进而提出了一个新的理论，即“破窗理论”。该理论的核心内容是：有人蓄意地打破了建筑物一块玻璃，而管理人员尚未及时地安装该玻璃，这样给走路经过这扇窗子的人一种暗示性的纵容，从而可能会导致更多的人去打破玻璃，甚至是打破所有的玻璃为止。久而久之，这幢由无玻璃、破窗子而组成的楼房，就会给人以一种无序的感觉，其最终结果是在这种公众麻木不仁的氛围中，滋生了犯罪。
这个理论给我们的启示是：必须及时修好“第一个被打碎的窗户玻璃”。所以无论是教师还是家长都应该及时抓住学生的每个小过错，对学生实施教育，否则，学生就会以为老师默认，纵容自己，继续“打碎新的窗户”。
2.提高历史课堂教学的策略
（1）准确定位目标，加强教学的针对性。在历史教学中，教师应首先明确教学的定位目标，在教学的过程中教师应当明白自己的责任，清楚自己在教学过程中的地位和作用。教师在教学的时候只有具有针对性，才能更好地开展教学工作，这样学生也才能学到更多的知识。
（2）精当清晰讲授，提升认知的深刻性。历史课与别的课程不一样，教师主要靠讲授才让学生学到知识，到目前为止讲授还是一种常用的、有效的教学方法，所以教师在讲课的时候就需要特别注意言辞清晰，提高认识的深刻性，只有这样才能保证课堂的教学质量。教师在教学过程中不能一味地“多讲话”或者“少讲话”，明确其中的原则，对该讲的地方进行重点讲说，不重要的可以一语带过，这样能有效提高教学效率。同时教师还不能一味地讲，还应当注意讲课的生动性，尤其对历史的人或事，可以生动地来描述。
（3）整合创新教材，注重知识的鲜活性。教材是教师向学生传授知识的参考依据，是学生学习知识的重要参考书，教材的内容直接影响到学生学习成绩，只有对教材了解得更加透彻，才能创造出更多有趣的教学知识点。新课程标准对教学提出了更高的要求，要求教师能够更好地把握出教材的内容，创新出新的教学知识点，抓到教材中知识的特点，让知识更具鲜活性。
3.“破窗理论”在历史课堂教学中的应用
（1）实践“ 破窗理论”关键是抓第一时间。在历史课堂教学中，教学工作不单单是课堂上传授知识，同时还需要对课堂上的学生进行管理。教师必须要一步一步改变学生在初中时期的不好的习惯，让他们尽量表现出自己优秀的一面。碰到学生违纪也要第一时间进行指导和教育。第一时间很重要，教师要抓好这个第一时间才能更好地在历史课堂上实践“破窗理论”。
（2）要善于在小事中发现有共性，有针对性的东西。破窗理论要在历史课堂教学中应用，必须要善于去发现学生之间存在的共同性和差异，有针对性地对学生进行教育，这样可以很大程度上增强教学的效果。在历史课堂上，要善于找出学生的特点和教学过程中出现的问题，教师对教学的内容心中有数，同时又能发现教学中的一些问题，这样就能很好地开展教学工作，教学的质量也会相应的得到提高。
（3）实践“ 破窗理论”要有完善的规章制度做保障。历史虽然只是众多学科之一，但是班上的相关规定制度还是不能少，并要落实到每节课堂上。只有有相关的制度保障才能更好地实施“破窗理论”，学生才会受到其约束，教师才能更好地提高教学质量，才能提高学生的文化素质，使其做一个有知识、有品德的学生。
参考文献：
[1]朱 刚.新课标下历史课堂教学存在的问题及教学尝试[J].新课程研究（基础教育），2009（11）：123—124.
[2]蒋震远. 破窗理论的运用[J].山东教育，2003（3）：9—11.
（作者单位：江苏省梁丰高级中学）
关键词：破窗理论；历史；教学
1.“破窗理论”的概念以及启示
美国斯坦福大学心理学家詹巴斗博士进行过一项试验，他找来两辆一模一样的汽车，其中一辆放置于中产阶级聚集的帕罗阿尔托社区，而把另一辆停在了相对杂乱的布朗克斯街区，并把这辆车的车牌摘掉、把顶棚打开。结果是停在杂乱街区的那一辆车子，不到一天就被人偷走，而放在帕罗阿尔托的那一辆汽车，一周后却完好无损。无人问津。这时詹巴斗博士偷偷用锤子把这辆汽车的玻璃敲碎，未曾想到的结果出现了——几个小时后，这辆汽车不见了。美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳借鉴该项实验所研究的结果，进而提出了一个新的理论，即“破窗理论”。该理论的核心内容是：有人蓄意地打破了建筑物一块玻璃，而管理人员尚未及时地安装该玻璃，这样给走路经过这扇窗子的人一种暗示性的纵容，从而可能会导致更多的人去打破玻璃，甚至是打破所有的玻璃为止。久而久之，这幢由无玻璃、破窗子而组成的楼房，就会给人以一种无序的感觉，其最终结果是在这种公众麻木不仁的氛围中，滋生了犯罪。
这个理论给我们的启示是：必须及时修好“第一个被打碎的窗户玻璃”。所以无论是教师还是家长都应该及时抓住学生的每个小过错，对学生实施教育，否则，学生就会以为老师默认，纵容自己，继续“打碎新的窗户”。
2.提高历史课堂教学的策略
（1）准确定位目标，加强教学的针对性。在历史教学中，教师应首先明确教学的定位目标，在教学的过程中教师应当明白自己的责任，清楚自己在教学过程中的地位和作用。教师在教学的时候只有具有针对性，才能更好地开展教学工作，这样学生也才能学到更多的知识。
（2）精当清晰讲授，提升认知的深刻性。历史课与别的课程不一样，教师主要靠讲授才让学生学到知识，到目前为止讲授还是一种常用的、有效的教学方法，所以教师在讲课的时候就需要特别注意言辞清晰，提高认识的深刻性，只有这样才能保证课堂的教学质量。教师在教学过程中不能一味地“多讲话”或者“少讲话”，明确其中的原则，对该讲的地方进行重点讲说，不重要的可以一语带过，这样能有效提高教学效率。同时教师还不能一味地讲，还应当注意讲课的生动性，尤其对历史的人或事，可以生动地来描述。
（3）整合创新教材，注重知识的鲜活性。教材是教师向学生传授知识的参考依据，是学生学习知识的重要参考书，教材的内容直接影响到学生学习成绩，只有对教材了解得更加透彻，才能创造出更多有趣的教学知识点。新课程标准对教学提出了更高的要求，要求教师能够更好地把握出教材的内容，创新出新的教学知识点，抓到教材中知识的特点，让知识更具鲜活性。
3.“破窗理论”在历史课堂教学中的应用
（1）实践“ 破窗理论”关键是抓第一时间。在历史课堂教学中，教学工作不单单是课堂上传授知识，同时还需要对课堂上的学生进行管理。教师必须要一步一步改变学生在初中时期的不好的习惯，让他们尽量表现出自己优秀的一面。碰到学生违纪也要第一时间进行指导和教育。第一时间很重要，教师要抓好这个第一时间才能更好地在历史课堂上实践“破窗理论”。
（2）要善于在小事中发现有共性，有针对性的东西。破窗理论要在历史课堂教学中应用，必须要善于去发现学生之间存在的共同性和差异，有针对性地对学生进行教育，这样可以很大程度上增强教学的效果。在历史课堂上，要善于找出学生的特点和教学过程中出现的问题，教师对教学的内容心中有数，同时又能发现教学中的一些问题，这样就能很好地开展教学工作，教学的质量也会相应的得到提高。
（3）实践“ 破窗理论”要有完善的规章制度做保障。历史虽然只是众多学科之一，但是班上的相关规定制度还是不能少，并要落实到每节课堂上。只有有相关的制度保障才能更好地实施“破窗理论”，学生才会受到其约束，教师才能更好地提高教学质量，才能提高学生的文化素质，使其做一个有知识、有品德的学生。
参考文献：
[1]朱 刚.新课标下历史课堂教学存在的问题及教学尝试[J].新课程研究（基础教育），2009（11）：123—124.
[2]蒋震远. 破窗理论的运用[J].山东教育，2003（3）：9—11.
（作者单位：江苏省梁丰高级中学）