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分层教学是一种因材施教的差异化教学方法。农村初中的英语水平相差很大，在农村中学英语教学中进行分层教学是农村英语教学改革的一个积极尝试，农村英语分层教学可以有效解决成绩好的学生“吃不饱”、成绩差的学生“吃不了”等问题。所以，在新课改推动下，分层教学在农村中学得到了广泛应用。作业是分层教学的一个重要方面，分层进行作业设计和布置，是确保作业轻负高效的根本。所以，在英语分层教学中，教师一定要根据学生的情况，合理设计作业。那么，在农村中学英语教学中，教师该如何分层设计作业呢？笔者认为，重点要做好以下几点：
1. 遵循分层教学原则，将作业主体分层
我国英语教学从小学三年级正式开始，在基础阶段，农村学生大都能跟得上教学进度，学生成绩分化也不会非常明显。进入初中后，由于教学内容难度加大，学生的英语成绩会出现两极分化现象。分层教学以进步为前提、以分层为基础、以竞争为手段，是一种面向全体，因材施教的教学模式。分层教学的第一步是遵循分层教学原则，将学生分层。具体到分层教学作业设计中，教师要将作业主体分层。学生分层的重点是在多元智能理论和人本理念指导下，以英语学习成绩、思维能力为主要参考标准，结合学生的英语学习信心、毅力和兴趣，将学生划分为A、B、C三个层次。其中，A层次的学生基本功扎实、成绩较好、学习主动、接受能力强。B层的学生在学习上有一定的进取心、有发展空间，但是基础一般。C层的学生以学困生为主。根据学生层次，教师会设计、布置不同的作业，让学生开展有效学习。随着学生成绩变化，教师还要对学生进行动态分层调整，如将C层的学生及时调到B层，让学生看到自己的进步，发掘学生的学习积极性。
2. 根据课堂教学内容，将作业难度分层
让不同层次的学生完成不同要求的作业是分层教学的重点。在学生分层结束后，分层教学就进入到作业分层阶段。作业分层的重点是根据教学内容的难易程度，分层设计作业和学习任务。通常来说，英语分层作业可以A、B、C三层，其中C层作业是保底作业，全班学生都要完成;B层作业为提升作业，作业内容具有一定难度，作业的挑战性和开发性明显，能提高学生的智力;A层作业主要是针对A层学生设计的作业，这些作业的开放性极强，主要是进行思维训练。以牛津译林版初中英语9A Unit 4 Growing up Reading教学为例，C层作业为整体理解课文和复述课文主要内容，掌握阅读技巧;B层作业为较好地掌握和运用本课的重点单词、短语和句型，使学生通过句型表达、词形变化等实现知识技能转化;A作业为结合单元所学单词（例如junior high、try out for sth.、leader、simply、national）和句型，寫一写Spud Webb为实现梦想永不放弃的历程，或者展开情境对话，以培养学生的逻辑思维能力和表达能力。
3. 根据学生的水平，分层布置作业
作业是帮助学生巩固课堂知识、检验学生学习效果的工具。传统的英语作业以抄写、背诵为主，所有的学生做同样的作业，作业形式单调乏味，一些内容还有重复性，很难激发学生的学习热情。分层教学认为，布置设计作业一定要因材施教，要注意作业的层次性。教师在授完课后，要根据学生的学习状况，分层布置作业。笔者认为，农村初中英语作业布置要紧扣教学重点和难点，要把握好作业的难度和层次性。通常来说，英语作业分为三个方面，分别是基础性作业、书面作业和课外拓展作业。以牛津译林版英语9B Unit 4 The First Man to Walk on the Moon课堂教学为例，本节课的基础作业是模仿课文录音，朗读课文。让基础一般的学生完成一篇阅读或者以“The Most Famous Person I Admire”为话题写一篇小短文，课外拓展作业是让有学习余力的学生在课外时间看教师推荐的原版片，或者开展问卷调查，了解学生最敬佩哪些人，这些人都集中在哪些领域，以培养学生的思维和实践能力。在学生做作业的过程中，教师要让学生严格按照作业要求去独立或者合作完成作业。总之，教师要借助不同的作业让学生开展学习，争取让学生“跳一跳”都能“摘到果子”。
4. 重视教学评价，分析作业实施效果
教学评价是教学链条上不可缺少的一个环节，科学全面的教学评价可以反作用于教学，还可以让教师和学生发现自己的不足，促使“教”与“学”不断发展和完善。农村初中分层教学和作业设计，也要重视教学评价。确切来说，在作业安排结束后，教师要留心观察学生完成作业的情况、态度和表现。待到学生提交作业后，教师还要结合学生的作业情况，看学生是否完成作业，是否通过作业有所收获。如看C层的学生是掌握了基础知识，同时又提高了自己的理解能力和分析能力。看B层的学生是否扩大了词汇量，是否通过练习查漏补缺，进一步完善了知识结构。看A层的学生是不是思维能力有所发展，又提高了英语学习兴趣。然后根据作业进行教学反思，找出在作业设计和教学方面存在的问题，同时指出学生存在的问题，提出一些问题让大家共同讨论，并给予那些进步较快的学生以肯定和表扬，以激发学生的学习热情，强化教学评价的正向作用。
综上所述，农村初中英语分层教学过程中的作业分层设计具有一定的复杂性。教师只有从实际出发，在分层思想指导下去进行作业分层，才能强化作业在分层教学中的积极作用，确保分层教学取得理想效果。
（作者单位：江苏省如皋市搬经镇初级中学）
1. 遵循分层教学原则，将作业主体分层
我国英语教学从小学三年级正式开始，在基础阶段，农村学生大都能跟得上教学进度，学生成绩分化也不会非常明显。进入初中后，由于教学内容难度加大，学生的英语成绩会出现两极分化现象。分层教学以进步为前提、以分层为基础、以竞争为手段，是一种面向全体，因材施教的教学模式。分层教学的第一步是遵循分层教学原则，将学生分层。具体到分层教学作业设计中，教师要将作业主体分层。学生分层的重点是在多元智能理论和人本理念指导下，以英语学习成绩、思维能力为主要参考标准，结合学生的英语学习信心、毅力和兴趣，将学生划分为A、B、C三个层次。其中，A层次的学生基本功扎实、成绩较好、学习主动、接受能力强。B层的学生在学习上有一定的进取心、有发展空间，但是基础一般。C层的学生以学困生为主。根据学生层次，教师会设计、布置不同的作业，让学生开展有效学习。随着学生成绩变化，教师还要对学生进行动态分层调整，如将C层的学生及时调到B层，让学生看到自己的进步，发掘学生的学习积极性。
2. 根据课堂教学内容，将作业难度分层
让不同层次的学生完成不同要求的作业是分层教学的重点。在学生分层结束后，分层教学就进入到作业分层阶段。作业分层的重点是根据教学内容的难易程度，分层设计作业和学习任务。通常来说，英语分层作业可以A、B、C三层，其中C层作业是保底作业，全班学生都要完成;B层作业为提升作业，作业内容具有一定难度，作业的挑战性和开发性明显，能提高学生的智力;A层作业主要是针对A层学生设计的作业，这些作业的开放性极强，主要是进行思维训练。以牛津译林版初中英语9A Unit 4 Growing up Reading教学为例，C层作业为整体理解课文和复述课文主要内容，掌握阅读技巧;B层作业为较好地掌握和运用本课的重点单词、短语和句型，使学生通过句型表达、词形变化等实现知识技能转化;A作业为结合单元所学单词（例如junior high、try out for sth.、leader、simply、national）和句型，寫一写Spud Webb为实现梦想永不放弃的历程，或者展开情境对话，以培养学生的逻辑思维能力和表达能力。
3. 根据学生的水平，分层布置作业
作业是帮助学生巩固课堂知识、检验学生学习效果的工具。传统的英语作业以抄写、背诵为主，所有的学生做同样的作业，作业形式单调乏味，一些内容还有重复性，很难激发学生的学习热情。分层教学认为，布置设计作业一定要因材施教，要注意作业的层次性。教师在授完课后，要根据学生的学习状况，分层布置作业。笔者认为，农村初中英语作业布置要紧扣教学重点和难点，要把握好作业的难度和层次性。通常来说，英语作业分为三个方面，分别是基础性作业、书面作业和课外拓展作业。以牛津译林版英语9B Unit 4 The First Man to Walk on the Moon课堂教学为例，本节课的基础作业是模仿课文录音，朗读课文。让基础一般的学生完成一篇阅读或者以“The Most Famous Person I Admire”为话题写一篇小短文，课外拓展作业是让有学习余力的学生在课外时间看教师推荐的原版片，或者开展问卷调查，了解学生最敬佩哪些人，这些人都集中在哪些领域，以培养学生的思维和实践能力。在学生做作业的过程中，教师要让学生严格按照作业要求去独立或者合作完成作业。总之，教师要借助不同的作业让学生开展学习，争取让学生“跳一跳”都能“摘到果子”。
4. 重视教学评价，分析作业实施效果
教学评价是教学链条上不可缺少的一个环节，科学全面的教学评价可以反作用于教学，还可以让教师和学生发现自己的不足，促使“教”与“学”不断发展和完善。农村初中分层教学和作业设计，也要重视教学评价。确切来说，在作业安排结束后，教师要留心观察学生完成作业的情况、态度和表现。待到学生提交作业后，教师还要结合学生的作业情况，看学生是否完成作业，是否通过作业有所收获。如看C层的学生是掌握了基础知识，同时又提高了自己的理解能力和分析能力。看B层的学生是否扩大了词汇量，是否通过练习查漏补缺，进一步完善了知识结构。看A层的学生是不是思维能力有所发展，又提高了英语学习兴趣。然后根据作业进行教学反思，找出在作业设计和教学方面存在的问题，同时指出学生存在的问题，提出一些问题让大家共同讨论，并给予那些进步较快的学生以肯定和表扬，以激发学生的学习热情，强化教学评价的正向作用。
综上所述，农村初中英语分层教学过程中的作业分层设计具有一定的复杂性。教师只有从实际出发，在分层思想指导下去进行作业分层，才能强化作业在分层教学中的积极作用，确保分层教学取得理想效果。
（作者单位：江苏省如皋市搬经镇初级中学）