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【摘要】课程教育不断改革背景下我国教学逐步面向学生，为学生全面发展奠定基础。但当前小组合作学习是一种新的教学方式，这一教学模式的应用显著提升教育效率。在农村小学数学教学中开展小组合作学习，能够为学生营造良好的课堂氛围，提高学生合作学习能力。为在小学数学教学中有效开展小组合作学习，应从科学构建小组、结合日常生活创设合作情境、引导学生掌握合作學习的方法、客观评价四个方面着手。
【关键词】农村小学;小组合作学习;小学数学;有效性
课程改革提倡小组合作学习方式，其在提高学生学习积极性、互帮互学、情感交流等方面具有重要的意义。课程改革深化推进背景下合作学习取得诸多成效，且得到广大教师的认可[1]。但农村地区学生合作学习仍然处于半荒芜状态，有待教师研究。结合我国数学教学现状可知，占据主体地位的仍然时机械式、单一式和封闭式的课堂主体，学生学习积极性不强。本次研究主要为了激发学生小组合作学习热情，培养其乐于学习的情趣，推动学生全面发展。
1.小学数学教学中开展小组合作学习的意义
小学数学教学中教师开展小组合作学习活动无论在营造良好的课堂氛围还是提高学生合作能力方面均具有重要的意义，本文从两个方面进行分析：
1.1营造良好的课堂氛围
小组合作学习是很好的一种学习方法，调动更多学生参与到课堂活动中，形成良好的课堂氛围。在此模式下学生主动学习，其课堂学习氛围更浓，很多学生下课后仍感意犹未尽。
1.2提高学生合作学习能力
小组合作学习模式的应用对在提高学生合作学习能力方面具有重要的促进作用，在此模式下学生分小组合作学习，强化沟通交流和合作，使其在合作学习中逐步提高自身学习能力。
2.农村小学数学教学中小组合作学习模式有效性策略
农村小学数学教学中应用小组合作学习意义深远，很有必要结合农村小学数学教学现状发挥该学习模式的作用提高教学效率。
2.1科学构建小组
各成员之间优势互补是小组合作学习的重点，教师将学生分组之前应全面了解学生各个方面如兴趣爱好、特质、优缺点等。同时，遵循组间同质，组内异质原则将具有不同特质的学生分为几个不同的小组，合理分工并搭配，让学生之间可以合理搭配和分工，使具有不同特质的学生可以互相帮助，从而得到全面发展[2]。此外，各小组人数应控制在一定的范围内，人数太多不利于管理人数太少则失去合作的意义，合理分工和分组，这是实现小组合作学习目标的保障和基础。
2.2结合日常生活创设合作情境
抽象性是数学知识的主要特点，对小学生来说学习难度较大。教师在教学中应以学生的日常生活为基础创设教学情境，让抽象的知识变得更为具体，降低学习难度，使学生结合自身生活经验理解数学知识，提高学生核心素养和综合能力。教师引导学生学以致用，提高学生应用知识提高其解决实际生活问题的能力。以教学“小数的加法和减法”这部分内容为例，笔者利用课件给同学们展示了同学们熟悉的超市购物相关的情境图，之后抛出问题：“《童话选》单价为5.68元，《数学家的故事》单价为7.21元，小明同学要买一本《童话选》和两本《数学家的故事》，一共需要花多少元？”之后要求同学们分小组合作学习，选择贴近学生生活的材料，通过对话的方式调动学生探究积极性，丰富教学知识，推动学生全面发展。
2.3引导学生掌握合作学习的方法
教师在教学中应用小组合作学习方式时首先需要让学生了解合作学习的规则，若学生在学习中不能有效沟通，则很难提高小组合作学习效率[3]。因此，教师要主动给学生制定沟通交流的原则，使每个学生都能发挥自身特长，让小组成员之间共同学习、互相协作。以教学“三角形”这部分内容为例，部分小组可能不知从何着手学习，有的学生全程沉默，有的学生抢着说。在此之后笔者引导同学们思考：若刚才已经确定则需要了解两个问题：通过举例子说明问题的结果，另一个是应用数学原理说明问题结果。在此引导下同学们意识到自己的沟通是无效沟通，之后轮流说出高效的学习方法，于是同学们提出自己的学习方法，最后进行学习。这时，同学们掌握了合作学习的规则之后再学习，学习效率显著提高，高效掌握了三角形相关的知识。
2.4客观评价
小学生在学习中若能得到教师的鼓励，则学习积极性更高，合作学习同样如此。若学生表现较好，教师不应吝啬口头表扬，这对学生而言是其成长中难能可贵的经验。小学数学教学组教师组织学生进行合作学习时应给其充足的时间，注重均衡性和时效性，切不可为了应付开展合作学习，分解任务并明确分工，给学生提出操作性和思辨性问题进行互动。学生在小组合作学习中形成良好的学习习惯，显著增强自主合作性，如此一来小组合作学习、合作探究等便进入学生心中，有了数学逻辑的指引，推陈出新、勇于创新就成为必然。
结束语
小学数学教学中推行小组合作学习意义深远，不仅创新了教学方式，而且使学生从小形成良好的团队互帮互助能力。因此，教师可大力推行小组合作学习方式，调动学生学习主动性，给学生提供表现自我的舞台。如此一来学生在该模式下得到锻炼，综合素质显著提高，推动农村地区教育的发展。
【参考文献】
[1]陈强. 探究分析小学数学教学中小组合作学习的有效性[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛， 2017（36）：150-150.
[2]甄龙华. 分析小学数学教学中小组合作学习的有效性[J]. 未来英才， 2017（1）：5.
[3]王丽娜， 位文周. 浅谈小学数学小组合作学习的有效性[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2017（11）：168-168.
广州市从化区江埔街和睦小学，广东 广州 510000
【关键词】农村小学;小组合作学习;小学数学;有效性
课程改革提倡小组合作学习方式，其在提高学生学习积极性、互帮互学、情感交流等方面具有重要的意义。课程改革深化推进背景下合作学习取得诸多成效，且得到广大教师的认可[1]。但农村地区学生合作学习仍然处于半荒芜状态，有待教师研究。结合我国数学教学现状可知，占据主体地位的仍然时机械式、单一式和封闭式的课堂主体，学生学习积极性不强。本次研究主要为了激发学生小组合作学习热情，培养其乐于学习的情趣，推动学生全面发展。
1.小学数学教学中开展小组合作学习的意义
小学数学教学中教师开展小组合作学习活动无论在营造良好的课堂氛围还是提高学生合作能力方面均具有重要的意义，本文从两个方面进行分析：
1.1营造良好的课堂氛围
小组合作学习是很好的一种学习方法，调动更多学生参与到课堂活动中，形成良好的课堂氛围。在此模式下学生主动学习，其课堂学习氛围更浓，很多学生下课后仍感意犹未尽。
1.2提高学生合作学习能力
小组合作学习模式的应用对在提高学生合作学习能力方面具有重要的促进作用，在此模式下学生分小组合作学习，强化沟通交流和合作，使其在合作学习中逐步提高自身学习能力。
2.农村小学数学教学中小组合作学习模式有效性策略
农村小学数学教学中应用小组合作学习意义深远，很有必要结合农村小学数学教学现状发挥该学习模式的作用提高教学效率。
2.1科学构建小组
各成员之间优势互补是小组合作学习的重点，教师将学生分组之前应全面了解学生各个方面如兴趣爱好、特质、优缺点等。同时，遵循组间同质，组内异质原则将具有不同特质的学生分为几个不同的小组，合理分工并搭配，让学生之间可以合理搭配和分工，使具有不同特质的学生可以互相帮助，从而得到全面发展[2]。此外，各小组人数应控制在一定的范围内，人数太多不利于管理人数太少则失去合作的意义，合理分工和分组，这是实现小组合作学习目标的保障和基础。
2.2结合日常生活创设合作情境
抽象性是数学知识的主要特点，对小学生来说学习难度较大。教师在教学中应以学生的日常生活为基础创设教学情境，让抽象的知识变得更为具体，降低学习难度，使学生结合自身生活经验理解数学知识，提高学生核心素养和综合能力。教师引导学生学以致用，提高学生应用知识提高其解决实际生活问题的能力。以教学“小数的加法和减法”这部分内容为例，笔者利用课件给同学们展示了同学们熟悉的超市购物相关的情境图，之后抛出问题：“《童话选》单价为5.68元，《数学家的故事》单价为7.21元，小明同学要买一本《童话选》和两本《数学家的故事》，一共需要花多少元？”之后要求同学们分小组合作学习，选择贴近学生生活的材料，通过对话的方式调动学生探究积极性，丰富教学知识，推动学生全面发展。
2.3引导学生掌握合作学习的方法
教师在教学中应用小组合作学习方式时首先需要让学生了解合作学习的规则，若学生在学习中不能有效沟通，则很难提高小组合作学习效率[3]。因此，教师要主动给学生制定沟通交流的原则，使每个学生都能发挥自身特长，让小组成员之间共同学习、互相协作。以教学“三角形”这部分内容为例，部分小组可能不知从何着手学习，有的学生全程沉默，有的学生抢着说。在此之后笔者引导同学们思考：若刚才已经确定则需要了解两个问题：通过举例子说明问题的结果，另一个是应用数学原理说明问题结果。在此引导下同学们意识到自己的沟通是无效沟通，之后轮流说出高效的学习方法，于是同学们提出自己的学习方法，最后进行学习。这时，同学们掌握了合作学习的规则之后再学习，学习效率显著提高，高效掌握了三角形相关的知识。
2.4客观评价
小学生在学习中若能得到教师的鼓励，则学习积极性更高，合作学习同样如此。若学生表现较好，教师不应吝啬口头表扬，这对学生而言是其成长中难能可贵的经验。小学数学教学组教师组织学生进行合作学习时应给其充足的时间，注重均衡性和时效性，切不可为了应付开展合作学习，分解任务并明确分工，给学生提出操作性和思辨性问题进行互动。学生在小组合作学习中形成良好的学习习惯，显著增强自主合作性，如此一来小组合作学习、合作探究等便进入学生心中，有了数学逻辑的指引，推陈出新、勇于创新就成为必然。
结束语
小学数学教学中推行小组合作学习意义深远，不仅创新了教学方式，而且使学生从小形成良好的团队互帮互助能力。因此，教师可大力推行小组合作学习方式，调动学生学习主动性，给学生提供表现自我的舞台。如此一来学生在该模式下得到锻炼，综合素质显著提高，推动农村地区教育的发展。
【参考文献】
[1]陈强. 探究分析小学数学教学中小组合作学习的有效性[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛， 2017（36）：150-150.
[2]甄龙华. 分析小学数学教学中小组合作学习的有效性[J]. 未来英才， 2017（1）：5.
[3]王丽娜， 位文周. 浅谈小学数学小组合作学习的有效性[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2017（11）：168-168.
广州市从化区江埔街和睦小学，广东 广州 510000