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【摘 要】近几年来，教育部积极推进高等职业学校教育及教学改革，高职院校的教学质量也有明显的提升。高职学分制改革和教学管理改革也在持续的研究创新。现行的高职教学条件有待于提高，高职的教学管理和配套的教学管理制度仍有待于健全。存在着资源、基础设施、人才培养方案和师资不足等一些问题。针对上述问题，本文提出一种基于贝叶斯网络的教学管理改革的研究方法。该方法对教学安排涉及的因素进行分析，采用机器学习法构建BN模型。通过构建教学管理的诊断模型，分析当前高职学分制改革实施过程中的问题，并提供对应的策略进行问题的解决。
【关键词】教学管理;贝叶斯网络;学分制
【中图分类号】TP393 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0015-02
引言
教育主管部门对高等职业教育的要求不断更新，高等职业学校和应用型本科学校都在发展壮大。随着高等职业教育不断深入的改革，学分制作为当前高职教育急需进行的改革举措之一，需要仔细研究，勇于创新。高职学分制要针对高职学生的特点，时刻关注高职生的个性发展。随着国家建设教育强国的教育理念影响，互联网+、大数据、云计算等新技术、新技能不断涌入，高职教育改革也受到行政主管部门的重点关注。高职院校的教学管理人员要紧跟新形势的变化，探索创新适合高职学分制为核心的创新教学管理模式。
一、运用贝叶斯网络分析高职学校学分制教学管理
1.分析高职学校实施学分制的影响环节和因素。
学分制是一种教育模式，它是以学生自主选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分，衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。
学分制开展实施中的影响因素和环节：基础设施建设;教学管理制度建设;职业导师制建设;加强对高职学生的职业指导和技能培养;科学合理的技术、技能型人才培养体系和丰富且灵活的专业选课机制;高职学生的学分获得方式;高水平师资队伍的建设;教师的考核、激励机制;完善考试制度和学业评价机制等。
2.贝叶斯网络及应用。
运用贝叶斯网络描述学分制下不确定性因果关系构建模型，由人才培养方案到课程实施过程和教学各影响因素概率表组成，有向连线代表实施节点间的依赖及因果关系。在高职教学涉及教学更加复杂，需要结合我国的国情进行创新改革。具体方法可以分为以下四个步骤：
首先，结合近十年的历史数据，通过学习获得基于人才培养实施过程的推理模型。
其次，通过历年来教学督导和教学诊断改进的数据确定赋值。
再次，通过学分制实施的贝叶斯推理模型对人才培养方案实施过程进行问题预测。
最后，结合后验信息对学分制实施过程中的问题进行诊断与改進。
〖XC7.JPG;%30%30〗
图一贝叶斯分析过程
3.学分制教学改革中高等职学校教学管理的问题。
通过贝叶斯网络模型推理可知，影响其实施的基础因素为以下几方面：
首先，基础设施的保障。基础设施涵盖教室、合堂教室、机房、实训场所、实验室、网络设施等硬件资源。除了场所的数量要满足，还要保证有足够的容纳量和工位供选课学生使用。学分制的实施过程对教学安排要求灵活多样，一周的每一天都可能安排。
其次，师资力量的保障。学分制实施过程中可能会涉及到优化必修课程的学时，加大基础课和选修课学时。这些对高职院校老师都提出了更新的要求，除了对专业知识的掌握，还要结合个人的专长进行高质量的交叉、边缘学科的教学改革研究，对新兴行业或学生需求质量高、数量大的学科开全，开足。同时要求老师可以进行专业指导，指导学生选课。
再次，课程资源充足，科学的专业指导。
学分制和选课制关系密切，学分制是选课制发展到一定程度后应运而生。目前，高等职业学校普遍存在选修课程的数量和开设课程资源明显不足等问题;学生在选课时存在避重就轻，盲目和功利共同驱使下的趋易避难。因此，结合不同的专业要配备专业的指导导师，一方面确保高职学生文化素质的提升，另一方面，通过导师的引导保证技术、技能型人才培养的质量，符合高职学分制的改革的本意。
最后，教学安排的合理性。
综合上述因素，教学安排时就要统筹规划，使资源、教师、课程发挥最大作用。三者之间看似独立，实则互相牵制。要用贝叶斯网络构建的模型不断进行运行监测，及时进行动态调整。保证高职教学管理工作具有精准性。
二、高等职业学校实施学分制改革中教学管理问题的应对策略
1.完善高等职业学校学分制教学管理制度。
在充分剖析学院现有教学资源的基础上，进行顶层设计，结合未来发展规划，制定教学管理制度。对学校发展目标定位准确，结合高职学校自身实际情况，避免盲目性。通过对学籍、人才培养方案、学费收费、学生转专业管理、学生选课管理、学业成绩获得及学分互认、考试及重修管理等一系列制度来共同保证。
2.确立完善导师制。
国务院印发的《中国教育现代化2035》中明确提出要实现教育现代化、迈入教育强国行列。积极推进“双师型”教师建设、导师制度等新型教学管理办法在高校中的实施与推广。高职学生在知识、能力、综合素质等方面比本科学校学生略差，如果依靠学生完全自主制订学业方案，自主选课、自我规划学业进程，很容易造成学生因个人兴趣或仅为获得学分而盲目选课。
3.打造现代教学运行管理模式。
充分利用高职学校和企业双方在职业教育领域的优势资源，合作培养具有以德为先的人文素养和创新精神，注重创业意识和工匠精神的复合型高端技术技能人才，采用创新的合作人才培养模式，突破办学主体体制的限制，突破育人单一模式的局限，突破学校学年学制的障碍，突破就业渠道不畅的障碍，突破人才培养质量不高的障碍，创新教学运行管理模式。
4.评价体制及教学管理技术保障。
高等职业学校学分制改革的实施有利于学生个性与独立自主能力的培养和发展;有利于各专业学生开拓视野，形成适合于自身长期发展的知识体系;充分发挥高等职业学校和企业共同育人的特色，以适应实施教育强国背景下社会对各类人才的需求。学分制改革工作的不断深入，教学管理工作出现了新的变化，教务部门及时建议对各岗位分工进行调整。通过现代信息化手段强化对师生的服务，强化精细管理，强化信息化特色。
三、结束语
通过对贝叶斯网络的高职学分制教学管理改革的持续研究，不断大胆创新高职学分制改革的道路，探索高等职业教育在现代教育环境下的学分制教学育人之路。
参考文献
[1]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[Z].2010-07-29.
[2]杜智萍.学院发展与牛津大学导师制的形成[J].教育评论，2012（1）：150-152.
[3]刘平国.高职院校建立思想导师制的探索与实践[J].教育探索，2007（10）：82-83.
[4]刘朝晖，蔡龙文.浅谈高职院校教学管理存在的问题与对策—基于学分制和弹性学制的视角.教育探索，2013年第1期91-92.
【关键词】教学管理;贝叶斯网络;学分制
【中图分类号】TP393 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0015-02
引言
教育主管部门对高等职业教育的要求不断更新，高等职业学校和应用型本科学校都在发展壮大。随着高等职业教育不断深入的改革，学分制作为当前高职教育急需进行的改革举措之一，需要仔细研究，勇于创新。高职学分制要针对高职学生的特点，时刻关注高职生的个性发展。随着国家建设教育强国的教育理念影响，互联网+、大数据、云计算等新技术、新技能不断涌入，高职教育改革也受到行政主管部门的重点关注。高职院校的教学管理人员要紧跟新形势的变化，探索创新适合高职学分制为核心的创新教学管理模式。
一、运用贝叶斯网络分析高职学校学分制教学管理
1.分析高职学校实施学分制的影响环节和因素。
学分制是一种教育模式，它是以学生自主选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分，衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。
学分制开展实施中的影响因素和环节：基础设施建设;教学管理制度建设;职业导师制建设;加强对高职学生的职业指导和技能培养;科学合理的技术、技能型人才培养体系和丰富且灵活的专业选课机制;高职学生的学分获得方式;高水平师资队伍的建设;教师的考核、激励机制;完善考试制度和学业评价机制等。
2.贝叶斯网络及应用。
运用贝叶斯网络描述学分制下不确定性因果关系构建模型，由人才培养方案到课程实施过程和教学各影响因素概率表组成，有向连线代表实施节点间的依赖及因果关系。在高职教学涉及教学更加复杂，需要结合我国的国情进行创新改革。具体方法可以分为以下四个步骤：
首先，结合近十年的历史数据，通过学习获得基于人才培养实施过程的推理模型。
其次，通过历年来教学督导和教学诊断改进的数据确定赋值。
再次，通过学分制实施的贝叶斯推理模型对人才培养方案实施过程进行问题预测。
最后，结合后验信息对学分制实施过程中的问题进行诊断与改進。
〖XC7.JPG;%30%30〗
图一贝叶斯分析过程
3.学分制教学改革中高等职学校教学管理的问题。
通过贝叶斯网络模型推理可知，影响其实施的基础因素为以下几方面：
首先，基础设施的保障。基础设施涵盖教室、合堂教室、机房、实训场所、实验室、网络设施等硬件资源。除了场所的数量要满足，还要保证有足够的容纳量和工位供选课学生使用。学分制的实施过程对教学安排要求灵活多样，一周的每一天都可能安排。
其次，师资力量的保障。学分制实施过程中可能会涉及到优化必修课程的学时，加大基础课和选修课学时。这些对高职院校老师都提出了更新的要求，除了对专业知识的掌握，还要结合个人的专长进行高质量的交叉、边缘学科的教学改革研究，对新兴行业或学生需求质量高、数量大的学科开全，开足。同时要求老师可以进行专业指导，指导学生选课。
再次，课程资源充足，科学的专业指导。
学分制和选课制关系密切，学分制是选课制发展到一定程度后应运而生。目前，高等职业学校普遍存在选修课程的数量和开设课程资源明显不足等问题;学生在选课时存在避重就轻，盲目和功利共同驱使下的趋易避难。因此，结合不同的专业要配备专业的指导导师，一方面确保高职学生文化素质的提升，另一方面，通过导师的引导保证技术、技能型人才培养的质量，符合高职学分制的改革的本意。
最后，教学安排的合理性。
综合上述因素，教学安排时就要统筹规划，使资源、教师、课程发挥最大作用。三者之间看似独立，实则互相牵制。要用贝叶斯网络构建的模型不断进行运行监测，及时进行动态调整。保证高职教学管理工作具有精准性。
二、高等职业学校实施学分制改革中教学管理问题的应对策略
1.完善高等职业学校学分制教学管理制度。
在充分剖析学院现有教学资源的基础上，进行顶层设计，结合未来发展规划，制定教学管理制度。对学校发展目标定位准确，结合高职学校自身实际情况，避免盲目性。通过对学籍、人才培养方案、学费收费、学生转专业管理、学生选课管理、学业成绩获得及学分互认、考试及重修管理等一系列制度来共同保证。
2.确立完善导师制。
国务院印发的《中国教育现代化2035》中明确提出要实现教育现代化、迈入教育强国行列。积极推进“双师型”教师建设、导师制度等新型教学管理办法在高校中的实施与推广。高职学生在知识、能力、综合素质等方面比本科学校学生略差，如果依靠学生完全自主制订学业方案，自主选课、自我规划学业进程，很容易造成学生因个人兴趣或仅为获得学分而盲目选课。
3.打造现代教学运行管理模式。
充分利用高职学校和企业双方在职业教育领域的优势资源，合作培养具有以德为先的人文素养和创新精神，注重创业意识和工匠精神的复合型高端技术技能人才，采用创新的合作人才培养模式，突破办学主体体制的限制，突破育人单一模式的局限，突破学校学年学制的障碍，突破就业渠道不畅的障碍，突破人才培养质量不高的障碍，创新教学运行管理模式。
4.评价体制及教学管理技术保障。
高等职业学校学分制改革的实施有利于学生个性与独立自主能力的培养和发展;有利于各专业学生开拓视野，形成适合于自身长期发展的知识体系;充分发挥高等职业学校和企业共同育人的特色，以适应实施教育强国背景下社会对各类人才的需求。学分制改革工作的不断深入，教学管理工作出现了新的变化，教务部门及时建议对各岗位分工进行调整。通过现代信息化手段强化对师生的服务，强化精细管理，强化信息化特色。
三、结束语
通过对贝叶斯网络的高职学分制教学管理改革的持续研究，不断大胆创新高职学分制改革的道路，探索高等职业教育在现代教育环境下的学分制教学育人之路。
参考文献
[1]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[Z].2010-07-29.
[2]杜智萍.学院发展与牛津大学导师制的形成[J].教育评论，2012（1）：150-152.
[3]刘平国.高职院校建立思想导师制的探索与实践[J].教育探索，2007（10）：82-83.
[4]刘朝晖，蔡龙文.浅谈高职院校教学管理存在的问题与对策—基于学分制和弹性学制的视角.教育探索，2013年第1期91-92.