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摘要：小学数学逻辑思维能力训练是一种具备现代数学基本特点的一种逻辑思考模式方法和思维能力，它不仅能有效提高我校学生前期学习基础数学的工作效率，也同样能有效促进我校小学数学学科教学的提高效率。怎样在现代小学数学学科教学中有效地地培养小学生的逻辑思维能力，还仍然需要数学老师不断探索，从而真正实现能力培养的最终目的。
关键词：数学;思维能力;小学数学;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学与我们的生活息息相关，学好基础数学教育可以能够帮助我们学生更好地正确应对数学生活工作中的一些数学问题，帮助我们学生快速去尽快适应数学生活，所以学生进行良好数学基础教育很非常有必要。老师不断改变自己的课堂教学，可以有效帮助广大学生不断提高自己数学学习效率，老师在实际课堂教学工作过程中，需要不断加强对全体学生自主思维表达能力和动力的注重培养，进而这样才能有效率地提升自己的课堂教学工作效率，也就才能有效促进全体学生的自我发展和不断进步。如何才能去真正进行有效的人才培养，还有就需要学校老师根据学校教学实际情况去认真进行教学实践和理论探索，从而真正实现人才培养的最终目的。本文主要针对小学生独立数学逻辑思维能力在我国小学数学学科教学过程中的有效培养，提出了几点新的看法和一些建议。
1学思维能力在小学数学教学中的培养意义
现代化的学校教育管理工作随着发展推进速度不断提高加快，无论是在教育理念上，还是在教育发展管理模式上，都必须要不断做出科学的不断改进，这样我们才能在自身的教育体系上不断的发展完善。结合以往的教育工作实践经验和当下的教育工作要求标准，认为开展小学基础数学逻辑教学对于小学生基础数学逻辑思维能力有效培养的重大意义[1] 。主要特点是认为表现在以下几个主要方面：第一，通过该教学方面的有效能力培养，能够有效让我国小学生在基础数学知识的不断掌握、应用等的过程中，从正确的发展路线和未来角度出发，对于解决传统教学的各种疏漏欠缺现象，亦或者者说是传统灌输式教学方法造成的各种局限性教学问题，都应该可以及时做出妥善的处理解决，后续学校教育教学工作的顺利开展，不会对其造成新的社会挑战，能够对我国小学生的教育质量水平的持续改善，不断的提高做出更加卓越的社会贡献。第二，小学生的数学逻辑教学是对小学生独立数学逻辑思维能力的的培养，是当代小学教育的重要一个组成部分内容，通过科学采用各种多元化的教学方法、措施，能够有效让我国小学生自身的综合竞争力不断提升，以及师生学习的积极主动性不断提升等各方面，都能够取得非常好的教学效果，在数学问题的有效解决上，得到了更好的教学成就。
2数学逻辑思维表达能力培养的基本原则
2.1依据新课标
需要对一个学生应该培养什么样的思维能力，对一个学生应该进行什么样的能力教育，新课标都已经有明确要求，老师在实际进行教学时，想要真正培养一个学生的综合数学逻辑思维能力，也就是应该根据这个新课标要求来具体进行，这样才真正可以做到让整个课程培养学生过程更加合理，也更有利于培养学生的能力发展。老师在实际进行教学时，应该根据学校新课标的具体要求后再来合理安排课堂教学，这样教师才能有效保证全体学生的健康发展。根据国家新课标的教学内容要求来正确合理安排课堂教学，可以能够让整个课堂教学更加的有序，也可以能有效帮助任课老师保证教学的工作顺利进行，从而有效提高小学生逻辑思维能力的快速发展。新课标不仅是教学的基本指导，也是老师学生应该严格遵守的教学标准，老师在实际进行教学时，应该特别注意如何去做和把握[2]。
2.2逐步推进
什么样的事情都不能一蹴而就，逐步推进，才能真正达到最终目的，对于加强学生自身数学综合思维能力的不断培养也是一样的，应该循序渐进，全面着力保障学生数学综合思维能力的的培養取得成效，确保全体学生最终得到全面自我发展能力提升。教师在实际的课堂教学工作过程中，设计课堂教学时，应该一步步不断加深教学难度，不断强化增加课堂教学的具体内容，让每个学生一步步深入去学会接受，才能真正保证每个学生对每一个教学任务的完全准确把握，从而才能促进每个学生的自主学习工作效率，帮助每个学生最终获得质的提高。
3小学数学思维培养策略
3.1数形结合，强化学生思维的深度
数形化相结合理论是我校数学学习过程中的一个重要指导思想，也是不断培养学生数学综合思维能力必要的基本思想。通过运用数形教学结合设计思想，学生不仅可以将复杂的基本数学基础理论，通过各种图形形式来进行解释和展示帮助学生理解，为了能够帮助广大学生更好地正确理解基础数学知识，有效率地提升师生学习工作效率。传统的小学数学基础理论课程教学，教师主要目的是通过采用一种语言形式来向每个学生详细解释一些数学基本理论，它并没有给每个学生最终留下深刻的教学印象。也不能真正帮助一个学生自己去正确理解，这样的教学方式没有有办法真正保证一个学生的健康发展。通过理与数形化的结合，让抽象的理论数学具体教学方法变得更加具体，给小学生比较深刻的数学印象，从而更能加强小学生对理论数学基础的深刻理解，同时也就更能有效地地培养小学生独立思维力和创造力，在对小学生的数学具体教学中，教师认为这一方法是非常值得大胆尝试的。
3.2促进学生的逆向思维
在进行数学学习时，一些基础知识和数学理论，依靠顺向进行思维，并且是不能很好地对它去进行理解，这个有的时候就非常需要引导学生自己去对它进行逆向的多维思考，从而能够帮助学生去进行理解。通过反向学习思维，可以做到让复杂的数学题目处理变得更简单，让复杂的数学理论问题变得更容易被人去分析理解，值得数学老师们们去大胆尝试。逆向数学思维能力是综合数学逆向思维的一种能力，培养一个学生的逆向数学思维，即需要培养一个学生的综合数学逆向思维能力。老师在实际进行教学时，应该注意帮助每个学生反复进行各种多角度的做题思考，一道选择题这个新的方向不行，就是他可以随时换一个新的方向停下来反复进行做题思考，通过这样不断的和反复的做题练习，学生不仅可以更加具备逆向性的思维，在他们思考基础数学中的问题时候也可以更加活跃有新的想法，为了能够帮助每个学生更好地掌握学习基础数学，促进每个学生的自我进步。在我国小学基础数学课程教学中它想要不断培养一个学生的独立数学逆向思维能力，促进培养学生的逆向数学思维也是很非常有必要的。
结语
综上所述，学生在进行小学数学的学习中，不能只是仅仅满足于不断寻求正确的的答案，而要在教育学习的整个过程中多多地进行问题反思和经验总结，从而从中获得更多的教育学习技巧方法，这对我们提高小学生教育学习工作效率和培养学习综合能力都无疑是大有程度帮助的。此外，教师也非常需要通过各种教育方式充分激发广大学生抽象思维的活动积极性，引导和鼓励帮助广大学生不断培养抽象思维和独立创造性抽象思维，为广大学生与基础教材之间相互搭建搭起一条新的桥梁，在不断提高基础数学知识课堂的学习效率的时候同时也要培养广大学生的独立数学抽象思维能力。
参考文献
[1] 和丽春. 学生数学思维能力在小学数学教学中的培养[J]. 文渊（中学版），2019（2）：214.
[2] 郭晋霞. 探究低年级学生数学思维能力在小学数学教学中的培养策略[J]. 百科论坛电子杂志，2020（16）：1392.
关键词：数学;思维能力;小学数学;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学与我们的生活息息相关，学好基础数学教育可以能够帮助我们学生更好地正确应对数学生活工作中的一些数学问题，帮助我们学生快速去尽快适应数学生活，所以学生进行良好数学基础教育很非常有必要。老师不断改变自己的课堂教学，可以有效帮助广大学生不断提高自己数学学习效率，老师在实际课堂教学工作过程中，需要不断加强对全体学生自主思维表达能力和动力的注重培养，进而这样才能有效率地提升自己的课堂教学工作效率，也就才能有效促进全体学生的自我发展和不断进步。如何才能去真正进行有效的人才培养，还有就需要学校老师根据学校教学实际情况去认真进行教学实践和理论探索，从而真正实现人才培养的最终目的。本文主要针对小学生独立数学逻辑思维能力在我国小学数学学科教学过程中的有效培养，提出了几点新的看法和一些建议。
1学思维能力在小学数学教学中的培养意义
现代化的学校教育管理工作随着发展推进速度不断提高加快，无论是在教育理念上，还是在教育发展管理模式上，都必须要不断做出科学的不断改进，这样我们才能在自身的教育体系上不断的发展完善。结合以往的教育工作实践经验和当下的教育工作要求标准，认为开展小学基础数学逻辑教学对于小学生基础数学逻辑思维能力有效培养的重大意义[1] 。主要特点是认为表现在以下几个主要方面：第一，通过该教学方面的有效能力培养，能够有效让我国小学生在基础数学知识的不断掌握、应用等的过程中，从正确的发展路线和未来角度出发，对于解决传统教学的各种疏漏欠缺现象，亦或者者说是传统灌输式教学方法造成的各种局限性教学问题，都应该可以及时做出妥善的处理解决，后续学校教育教学工作的顺利开展，不会对其造成新的社会挑战，能够对我国小学生的教育质量水平的持续改善，不断的提高做出更加卓越的社会贡献。第二，小学生的数学逻辑教学是对小学生独立数学逻辑思维能力的的培养，是当代小学教育的重要一个组成部分内容，通过科学采用各种多元化的教学方法、措施，能够有效让我国小学生自身的综合竞争力不断提升，以及师生学习的积极主动性不断提升等各方面，都能够取得非常好的教学效果，在数学问题的有效解决上，得到了更好的教学成就。
2数学逻辑思维表达能力培养的基本原则
2.1依据新课标
需要对一个学生应该培养什么样的思维能力，对一个学生应该进行什么样的能力教育，新课标都已经有明确要求，老师在实际进行教学时，想要真正培养一个学生的综合数学逻辑思维能力，也就是应该根据这个新课标要求来具体进行，这样才真正可以做到让整个课程培养学生过程更加合理，也更有利于培养学生的能力发展。老师在实际进行教学时，应该根据学校新课标的具体要求后再来合理安排课堂教学，这样教师才能有效保证全体学生的健康发展。根据国家新课标的教学内容要求来正确合理安排课堂教学，可以能够让整个课堂教学更加的有序，也可以能有效帮助任课老师保证教学的工作顺利进行，从而有效提高小学生逻辑思维能力的快速发展。新课标不仅是教学的基本指导，也是老师学生应该严格遵守的教学标准，老师在实际进行教学时，应该特别注意如何去做和把握[2]。
2.2逐步推进
什么样的事情都不能一蹴而就，逐步推进，才能真正达到最终目的，对于加强学生自身数学综合思维能力的不断培养也是一样的，应该循序渐进，全面着力保障学生数学综合思维能力的的培養取得成效，确保全体学生最终得到全面自我发展能力提升。教师在实际的课堂教学工作过程中，设计课堂教学时，应该一步步不断加深教学难度，不断强化增加课堂教学的具体内容，让每个学生一步步深入去学会接受，才能真正保证每个学生对每一个教学任务的完全准确把握，从而才能促进每个学生的自主学习工作效率，帮助每个学生最终获得质的提高。
3小学数学思维培养策略
3.1数形结合，强化学生思维的深度
数形化相结合理论是我校数学学习过程中的一个重要指导思想，也是不断培养学生数学综合思维能力必要的基本思想。通过运用数形教学结合设计思想，学生不仅可以将复杂的基本数学基础理论，通过各种图形形式来进行解释和展示帮助学生理解，为了能够帮助广大学生更好地正确理解基础数学知识，有效率地提升师生学习工作效率。传统的小学数学基础理论课程教学，教师主要目的是通过采用一种语言形式来向每个学生详细解释一些数学基本理论，它并没有给每个学生最终留下深刻的教学印象。也不能真正帮助一个学生自己去正确理解，这样的教学方式没有有办法真正保证一个学生的健康发展。通过理与数形化的结合，让抽象的理论数学具体教学方法变得更加具体，给小学生比较深刻的数学印象，从而更能加强小学生对理论数学基础的深刻理解，同时也就更能有效地地培养小学生独立思维力和创造力，在对小学生的数学具体教学中，教师认为这一方法是非常值得大胆尝试的。
3.2促进学生的逆向思维
在进行数学学习时，一些基础知识和数学理论，依靠顺向进行思维，并且是不能很好地对它去进行理解，这个有的时候就非常需要引导学生自己去对它进行逆向的多维思考，从而能够帮助学生去进行理解。通过反向学习思维，可以做到让复杂的数学题目处理变得更简单，让复杂的数学理论问题变得更容易被人去分析理解，值得数学老师们们去大胆尝试。逆向数学思维能力是综合数学逆向思维的一种能力，培养一个学生的逆向数学思维，即需要培养一个学生的综合数学逆向思维能力。老师在实际进行教学时，应该注意帮助每个学生反复进行各种多角度的做题思考，一道选择题这个新的方向不行，就是他可以随时换一个新的方向停下来反复进行做题思考，通过这样不断的和反复的做题练习，学生不仅可以更加具备逆向性的思维，在他们思考基础数学中的问题时候也可以更加活跃有新的想法，为了能够帮助每个学生更好地掌握学习基础数学，促进每个学生的自我进步。在我国小学基础数学课程教学中它想要不断培养一个学生的独立数学逆向思维能力，促进培养学生的逆向数学思维也是很非常有必要的。
结语
综上所述，学生在进行小学数学的学习中，不能只是仅仅满足于不断寻求正确的的答案，而要在教育学习的整个过程中多多地进行问题反思和经验总结，从而从中获得更多的教育学习技巧方法，这对我们提高小学生教育学习工作效率和培养学习综合能力都无疑是大有程度帮助的。此外，教师也非常需要通过各种教育方式充分激发广大学生抽象思维的活动积极性，引导和鼓励帮助广大学生不断培养抽象思维和独立创造性抽象思维，为广大学生与基础教材之间相互搭建搭起一条新的桥梁，在不断提高基础数学知识课堂的学习效率的时候同时也要培养广大学生的独立数学抽象思维能力。
参考文献
[1] 和丽春. 学生数学思维能力在小学数学教学中的培养[J]. 文渊（中学版），2019（2）：214.
[2] 郭晋霞. 探究低年级学生数学思维能力在小学数学教学中的培养策略[J]. 百科论坛电子杂志，2020（16）：1392.