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对于初中生而言，兴趣是最好的老师，学习过程如果可以全程保持愉悦的状态那么学生的学习就会更加投入，教师通过小组合作这样一个学习形式来让学生们自主探索，这样有助于孩子们提高对于学习的兴趣，全程都保持比较兴奋的状态，精神振奋，保持活跃的思维，这样有助于学生以更加积极的状态投入到学习中。本文主要探讨了小组合作学习在初中英语教学中的必要性以及小组合作学习的方法。
1. 合理编组，奠定初中英语小组合作基础
通过科学的分组讲原先的大班拆分为更小的小组，这可以作为小组学习的基础保障，教师可以根据学生的各项水平来进行分组，尽量令学生在性格，成绩以及特长等方面都形成互补的局面，这样小组内就可以实现互帮互助的局面，同时每一个小组内部都要设立一个组长，组长的挑选标准要求是富有责任感，同时开朗积极，这样在组长的带动下小组内的氛围也会更好，小组内部更加团结，一个负责任的组长应当照顾到每一个组员的感受，多关心比较内向的组员，使小组各个组员之间更加团结。
例如，教师向每一个小组发布了课堂任务，要求在课堂上以小组为单位自主开展对于英语的学习，要求小组内每一个成员都能够将本节课文中的语法知识都总结下来，例如在《Past and present》一文中，涉及到很多的现在完成时语法知识，但是知识点比较散落，如果是个人总结很容易遗漏掉知识点，这时就可以发挥出多人合作的优势，现在完成时常用的标志，“a long time， several days， some time， since”等，以及“up to now， all day， so far， recently， in the past few years”等，多人总结就可以将知识点比较全面地总结起来，从而提高学习效率。
2. 安排任务，优化初中英语小组合作实践
初中学生对英语还比较陌生，掌握的词汇量并不多，那么如何利用小组的优势帮助学生快速提高英语水平同时保证足够的趣味性呢，教师可以利用初中英语课本中的场景开展情景再现活动，也就是学生可以模仿课本中的角色融入故事当中并且向同学展示出来，甚至可以自行准备服饰表演话剧，这样做的好处之一就是这种教学形式对于学生来说非常具备吸引力，常规的教学活动学生往往只是坐在座位上被教师引导着学习英语知识例如英语语法和句式等，但是因为初中生英语水平较低同时因为年龄特点所以很容易会感到枯燥乏味。而话剧表演的形式允许同学走上讲台，亲自扮演课本中的角色，这样学生的参与感得到了充分的调动，同时也营造了一个愉悦，轻松的环境，这样的环境下学生的学习能力会得到很大的提高，通过口语表达的形式学生的英语水平也会很快提高。
例如，初中课本中珍妮和丹尼、李明之间发生过很多有趣的故事，并且篇幅较短，学生接受起来不会存在太大的困难，因此教师就可以利用这一点在小组内开展情景扮演，小组内自由组合重新演绎那段故事，每一个学生可以自由地选择角色，对于课本中的内容可以有自由发挥也可以有自由拓展的空间，学生可以通过自己的想象补充和丰富对话，将故事进行下去，例如，学生可以自行在课文之后加一句：“But the story did not end here. Something more interesting happened. 对学生而言最重要的是通过这样的活动亲身参与进去，参与到英语的学习中来，破解掉英语很陌生的观念，要意识到英语也可以非常地生活化，非常接地气，“The best way to learn English is to blend in it. English is not something that is strange. ”对学生而言英语学习不应止于學校，无论在校内还是校外，英语都是一个可以终身学习的东西，因此要想真正了解英语就需要靠自己学习，只要对英语学习保持热情和好奇，那么你的英语水平就会很快进步。
3. 科学评价，提升初中英语小组合作成效
自由结合的小组固然重要，但是小组合作需要一套评价标准来评测学习效果的好坏。评价小组为每一个小组赋予了优劣之分，同时让每一个学生开始拥有荣辱感，在教师的引导下为小组争取荣誉。让学生在评价中互补，在评价中不断提高，这样可以有效地激发学生的竞争意识，同时学生心中也会培育集体荣誉感的观念。评价一方面要针对小组的学习情况，另一方面要考察每一个学生的个人表现，教师应当仔细观察，对于每一个学生的学习状态都有比较透彻的把握。对学生要尽量多地夸奖，为学生增加信心又不使其过于骄傲。
例如，对于话剧表演的学生中变现比较出色的学生教师可以给予表扬，平时班活动中不辞辛劳的组长教师也应当多加关照，给予其合理的评价。此外对学生而言学习地道的英语表达是很重要的，因此教师应当有意识地培养学生学会地道英语表达的观念，如果学生在学习的过程中，例如写作或者是口语表达运用到了地道的表达方式，例如“His silence marked his anger.” “He walked on air for getting a high mark.” “My alarm did not work.” “He is a talented musician but is content to just dabble.”等都是非常地道的英语表示，其中更重要的是其中蕴含的英式思维，这是非常可贵的，因此教师应当适当地加以表扬，以使其获得更大的进步，并且将地道的英语表达加入到评分机制之中。
在初中教学中，小组学习是非常可取的学习形式，在这个过程中学生作为小组的一份子可以借助小组的力量督促自己，培养集体荣誉感，在不断的竞争中提升自己，同时小组学习可以借鉴多种形式例如课堂表演等，对于小组的综合表现通过评分机制进行合理的点评，这样对于初中生而言其英语水平也会得到非常大的提升。
（作者单位：江苏省扬州市梅岭中学）
1. 合理编组，奠定初中英语小组合作基础
通过科学的分组讲原先的大班拆分为更小的小组，这可以作为小组学习的基础保障，教师可以根据学生的各项水平来进行分组，尽量令学生在性格，成绩以及特长等方面都形成互补的局面，这样小组内就可以实现互帮互助的局面，同时每一个小组内部都要设立一个组长，组长的挑选标准要求是富有责任感，同时开朗积极，这样在组长的带动下小组内的氛围也会更好，小组内部更加团结，一个负责任的组长应当照顾到每一个组员的感受，多关心比较内向的组员，使小组各个组员之间更加团结。
例如，教师向每一个小组发布了课堂任务，要求在课堂上以小组为单位自主开展对于英语的学习，要求小组内每一个成员都能够将本节课文中的语法知识都总结下来，例如在《Past and present》一文中，涉及到很多的现在完成时语法知识，但是知识点比较散落，如果是个人总结很容易遗漏掉知识点，这时就可以发挥出多人合作的优势，现在完成时常用的标志，“a long time， several days， some time， since”等，以及“up to now， all day， so far， recently， in the past few years”等，多人总结就可以将知识点比较全面地总结起来，从而提高学习效率。
2. 安排任务，优化初中英语小组合作实践
初中学生对英语还比较陌生，掌握的词汇量并不多，那么如何利用小组的优势帮助学生快速提高英语水平同时保证足够的趣味性呢，教师可以利用初中英语课本中的场景开展情景再现活动，也就是学生可以模仿课本中的角色融入故事当中并且向同学展示出来，甚至可以自行准备服饰表演话剧，这样做的好处之一就是这种教学形式对于学生来说非常具备吸引力，常规的教学活动学生往往只是坐在座位上被教师引导着学习英语知识例如英语语法和句式等，但是因为初中生英语水平较低同时因为年龄特点所以很容易会感到枯燥乏味。而话剧表演的形式允许同学走上讲台，亲自扮演课本中的角色，这样学生的参与感得到了充分的调动，同时也营造了一个愉悦，轻松的环境，这样的环境下学生的学习能力会得到很大的提高，通过口语表达的形式学生的英语水平也会很快提高。
例如，初中课本中珍妮和丹尼、李明之间发生过很多有趣的故事，并且篇幅较短，学生接受起来不会存在太大的困难，因此教师就可以利用这一点在小组内开展情景扮演，小组内自由组合重新演绎那段故事，每一个学生可以自由地选择角色，对于课本中的内容可以有自由发挥也可以有自由拓展的空间，学生可以通过自己的想象补充和丰富对话，将故事进行下去，例如，学生可以自行在课文之后加一句：“But the story did not end here. Something more interesting happened. 对学生而言最重要的是通过这样的活动亲身参与进去，参与到英语的学习中来，破解掉英语很陌生的观念，要意识到英语也可以非常地生活化，非常接地气，“The best way to learn English is to blend in it. English is not something that is strange. ”对学生而言英语学习不应止于學校，无论在校内还是校外，英语都是一个可以终身学习的东西，因此要想真正了解英语就需要靠自己学习，只要对英语学习保持热情和好奇，那么你的英语水平就会很快进步。
3. 科学评价，提升初中英语小组合作成效
自由结合的小组固然重要，但是小组合作需要一套评价标准来评测学习效果的好坏。评价小组为每一个小组赋予了优劣之分，同时让每一个学生开始拥有荣辱感，在教师的引导下为小组争取荣誉。让学生在评价中互补，在评价中不断提高，这样可以有效地激发学生的竞争意识，同时学生心中也会培育集体荣誉感的观念。评价一方面要针对小组的学习情况，另一方面要考察每一个学生的个人表现，教师应当仔细观察，对于每一个学生的学习状态都有比较透彻的把握。对学生要尽量多地夸奖，为学生增加信心又不使其过于骄傲。
例如，对于话剧表演的学生中变现比较出色的学生教师可以给予表扬，平时班活动中不辞辛劳的组长教师也应当多加关照，给予其合理的评价。此外对学生而言学习地道的英语表达是很重要的，因此教师应当有意识地培养学生学会地道英语表达的观念，如果学生在学习的过程中，例如写作或者是口语表达运用到了地道的表达方式，例如“His silence marked his anger.” “He walked on air for getting a high mark.” “My alarm did not work.” “He is a talented musician but is content to just dabble.”等都是非常地道的英语表示，其中更重要的是其中蕴含的英式思维，这是非常可贵的，因此教师应当适当地加以表扬，以使其获得更大的进步，并且将地道的英语表达加入到评分机制之中。
在初中教学中，小组学习是非常可取的学习形式，在这个过程中学生作为小组的一份子可以借助小组的力量督促自己，培养集体荣誉感，在不断的竞争中提升自己，同时小组学习可以借鉴多种形式例如课堂表演等，对于小组的综合表现通过评分机制进行合理的点评，这样对于初中生而言其英语水平也会得到非常大的提升。
（作者单位：江苏省扬州市梅岭中学）