语文新课标将培养学生热爱祖国语文的思想感情放在首位。热爱是发自内心的爱，首先应当建立在愉悦感之上，就是要让学生感受到学习语文的快乐。因此，在语文教学中，我把学生学习的自主权还给学生，引导学生参加丰富多彩的语文实践活动，挑动学生的积极性、主动性和创造性，让学生在“动”中学习，在“动”中成长，切身感受到学习的乐趣，这是语文改革的必然趋势，也是提高语文教学效率的必由之路。

• 认识形象化，让学生在动中求知

　　小学阶段的儿童往往是通过形象去认识世界的。形象化的教学，可以将课文中所写的景、物、人的形象真切地再现出来。教学时如果让学生通过动手尝试，亲身实践的方式来学习，那么学生一定会非常乐意接受新知识。如果课文中描写的物体是儿童陌生的，那么只要实物一出现，学生则会豁然开朗。如教学“梧桐树叶像手掌”，就可以出示一张梧桐树叶，让学生张开小手掌比一比，学生一看就明白。在教学《葡萄沟》一课时，我就请学生带来一颗颗、一串串不同颜色的葡萄，学生在学习时看到这些葡萄，头脑中立刻呈现出“到处挂满葡萄”的景象，下了课还能亲口尝一尝，学生学得津津有味。
　　在教学一些有关自然景物的课文时，我就尽量多的让学生接触大自然。比如教学《春天的小雨沙沙沙》这篇课文时，我就领着学生到教室的阳台上观察雨的样子，到操场上尝尝雨的味道，感受下雨的情景，使学生融入了自然界，感受到了生活的乐趣，掌握了课文的内容，激发了对大自然的喜爱之情。再如教学《种子》这课后，我让学生在周末与家长一起去收集种子，接触大自然，做个有心人，然后把收集到的种子分类并配上文字说明（收集时间、地点、种子名称、颜色、形状等），在課堂中展示。学生自然而然就对种子产生了兴趣，加深了印象。这样的教学效果是坐在课堂里单纯的讲、听、记所难以企及的。
　　表演也是形象化的一个重要方面。儿童喜欢表演，如果让学生担任课文中的角色，做一些动作，可以加深学生对角色的理解，如教学《狐假虎威》一课时，我让学生分别扮演老虎和狐狸，教室里的气氛一下子活跃起来了。老虎的凶残、狐狸的狡猾，都被学生表演得淋漓尽致，在表演中学生不仅能轻松地理解课文中的语言，他们的语言表达能力、表现力也得到了训练。
　　在识字教学中，我让学生做一些爬树的动作学习“攀”，两个人背靠背学习“坐”，用手摘花学习“采”。这样既便于记忆字形，又便于理解字义，还能了解汉字的造字方法，真可谓一举多得。

二、 学习情感化，让学生在动中怡情
　　语文教学的目的之一就是为了促进儿童心理品质、智能及个性和谐发展，一旦儿童的认知活动伴随着情感，他们对客观世界的认识会更加丰富多彩，更加主动深刻。
　　语文教学过程是在教师指导下学生积极主动的学习过程，教师的情感对学生来说，是导体，是火种，是催化剂，以教师的热情感染和激发学生的情感，把学生引入所要学习的情景之中，从情感上扣住学生的心弦。在教学过程中，更要让学生在读中体会，创设情境，让他们通过亲身的感受来发现美，领略美。如教学《火烧云》，我带领学生观察天空中各种形态的云，有了丰富的生活积累后，学生在读课文中更能体会到火烧云之美，还能感受到天空的神奇，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。

三、 实践生活化，让学生在动中感悟
　　陈旧的教法使语文课内外始终有一层无法攻破的壁垒，学生的学习与生活严重脱节，而我们的新大纲则比较注重语文的实践活动，让学生回归大自然中，在绚丽多彩的生活中认识世界，学习语言，丰富知识，在活动中感悟生活。
　　语文教材中的许多名篇都取材于自然，所以让学生去大自然中学习，更能使学习贴近生活。在教学《爬山》一课时，征得家长的同意后， 在周末我带着学生去爬山，那蔚蓝的天空，洁白的云朵，飘落的树叶……无一不在学生的脑海中留下深刻的印象。学生也真正体验到文中“父亲”说的话：“大自然的美景，不只是用眼睛去看，还要用耳朵去听，更要用心灵去体会，最后用你的脑袋去思考。”
　　学习语文就是为了更好的交际，通过语文活动丰富学生的生活，拓宽了创造的空间，激发了学生的学习动力。比如在教学完古诗后，学生也想当诗人。当他们看到清洁工人打扫卫生时，有个学生想到了“讲卫生，爱环境，我们共同来创卫。垃圾堆，苍蝇飞，清完垃圾就OK。一口痰，细菌多，吐痰包纸扔纸箩。香蕉皮，滑又脏，乱扔蕉皮不应当。小宠物，随地拉，粪便装袋笑哈哈。创卫你我一起来，共建佛冈好家园。”的句子，虽显稚嫩，但我们可以看出这正是学生从生活中得来的灵感，感悟到的东西远比死记硬背的要多得多。当学生看到自己的进步，他们也会感到无限的快乐。

四、 思维创造化，让学生在动中求异
　　我们的语文教材蕴含着丰富的创造资源，只有重视创造思维的发展，儿童才能展开想象的翅膀，从多角色考虑问题，在课堂上敢想、敢问、敢说。
　　小学生思维活跃，在学习中运用创造性思维，能使语文教学情趣横生，引人入胜。教学《地震中的父与子》一课时，我就问：如果你是父亲，你会怎么做？如果你是儿子，你又会怎么做？学生思路开阔，犹如感同身受。这样更能体会到文中的思想感情。
　　如果遇到问题，我还经常鼓励学生要敢于提出不一样的见解，培养他们的创造性思维。比如教学《狐假虎威》一课以后，我请学生续编故事。学生都说最后狐狸成功欺骗了老虎，在森林里耀武扬威，而只有一个学生提出不同的意见。他认为老虎是一种很聪明的动物，对于狐狸的花言巧语，不会完全相信，很快就会明白过来的，最后狐狸还是难逃一劫。他的这番与众不同的见解，正是他独立思考解决问题的结果。在逐渐学会理性分析、思考解决问题的过程中，培养了学生的创造性思维。
　　总之，只有让学生在语文教学中动起来，才能让学生学得生动、活泼、主动，才能真正地喜爱语文，当学生感受到了“动”的乐趣，也就是我们语文改革成功之时。