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摘要：为了解决当前初中生物教学存有的难题，笔者在此进行了探究分析。其中包括：教学方式、教学评定以及教学设施，通过采用多媒体的教学方式，提高了学生对生物课程的学习氛围。笔者在此进行详细分析，以便于提供可参考性的依据。
关键词：初中教学；教学模式；改进措施
· 【中图分类号】G633.91
引言
原有初中生物教学存有一定的缺陷，主要是因为教学方式的落后性、认知存在的差异性、教学设施的滞后性以及评价机制的客观性四方面原因。但通过现有模式的改善，不但增加了学生的学习氛围，并且也提高了学生的学习兴趣。
1.当前初中生物教学现状存有的问题
当前初中生物教学现状存有的问题从四个方面进行分析，其中包括：教学方式的落后性、认知存在的差异性、教学设施的滞后性以及评价机制的客观性。
1.1教学方式的落后性
传统初中生物落后性主要体现在其封闭式教学方式上，教师通常情况下，会以书本知识作为焦点内容，然后向学生进行讲解。但是在讲解过程中，往往是以教师本人为重点，学生作为教学对象的侧重点，导致学生无法理解其教学的真正内容。例如：教师在讲解人类遗传变异时，基因本质为脱氧核糖核酸，该物质能够引导生物体进行发育以及产生生命机能。遗产变异的原因有很多种，由于外界环境的变化导致基因发生改变，使其失去了原有的本性。教师在讲解时，都是采用课本的专业术语进行讲解分析。但学生无法理解这种探究性的原理，造成学生对生物学产生厌倦。
1.2认知存在的差异性
认知存在的差异性一方面受教师引导的影响，另一方面受学生对生物认知的偏差。在原有教学课程中，生物作为一门副科课程。所以教师在主观观念层面上存有差异性，认为学好主科课程最为重要，导致有些教师便把生物课时间让学生进行主科课程进行复习。其次学生对生物学仍存有较为模糊性的认知，生物学讲述的是动物和植物在一定空间领域内的动态变化，并且生物还涉及今后医学的发展，但学生在学习过程中没有认识到生物学给今后生活带来的重大改变，只是对表层概念有一个浅显的认知。另外学生在学业发展方面并没有对生物学存有太大的感性认识，造成当今生物学变为当前就业选学中的一项冷门专业，这也会对初中学生造成一定的心理压力，片面的追求客观认知。
1.3教学设施的滞后性
对于当今现代一些学校的教学设施仍不完善，例如：实验室中的操作仪器，对于一些省市较好的初中院校，由于学校经费充裕，往往会为学生添加一些好的设备仪器。学生在做实验时，能够很好的理解该项实验的操作内容及目的。但对于一些乡镇初中院校，一方面学校经费不足，另一方面学校生源有限，所以学校为了节省开支，便省去了为学生购买实验仪器的费用，使其添加到主科项目的投入。其次便是有些初中学校不重视教学器材的重要性，认为只有学好书本知识才最为重要，这种教学理念限制了当今教育事业的发展。
1.4评价机制的客观性
评价机制是学生对生物学课程做出的一个评定过程，学生在对生物学课程进行学习时，没有进行更深层次的探究，使其对生物学的看待方式层次不一。例如：在做显微镜使用方法时，首先用右手握住镜臂，左手拖住镜座。将显微镜放置在试验台上，使其偏向左侧一些，保持与试验台边沿距离7cm，保证良好的视野光线，然后安装目镜与物镜；在对光过程中，使用倍数较低的物镜对准通光孔，使物镜的前端与载物台之间保持2cm的距离，使其呈现出清晰的物像。其次便要把观察的标本弄到载物台中，然后用压片将标本压好，使其正对通光孔中心。然而在具体的操作过程中，教师只是进行演示，具体的操作流程仍需要学生进行完成，但是学生对于其中的一些细节问题没有深彻的领悟到，导致实验操作的失误。并且这种现象也并没有引起教师的足够重视，便会引起学生无法做出良好的实验评价。
2.初中生物教学改进措施
通过学者对上述出现的弊端因素的分析研究，便把焦点逐步转向其改进措施中，其中包括：教学方式的改进、教学评定的改进以及教学设施的改进。
2.1教学方式的改进
教学方式的改进中教师在进行学术讲解时，要把关注的焦点转移至学生，这样才能让学生感受到生物学真正的魅力所在。例如：在讲述植物种子时，种子结构由种皮、胚及胚乳构成，种皮由胚乳发育而成，具有保护种子的中胚和胚乳的功能。在种子结构中的胚是由受精卵发育而来，然后发育成胚。胚最终分裂成胚根、胚芽、胚轴以及子叶四部分，并且胚乳中含有植物种子生长所需要的营养物质。教师在讲解时，可用菜豆的种子实例进行分析。菜豆种子较为常见，能够使学生容易接受。教师用菜豆种子实例进行结构的详细讲述，对于子叶、胚芽等内部结构，教师可提前用水侵泡菜豆种子，待3-4天左右，种子便可发芽，这样实例结构的讲述不但能够加深学生对种子结构的印象，并且又能激发学生对生物的学习热情。
2.2教学评定的改进
教学评定的改进需要教师和学生共同改进，教师在讲授生物实验课程时，教师要与学生同步。例如：在用显微镜观察植物细胞活动时，显微镜的操作流程教师每做出一个环节，便要求学生做出此操作流程。学生在操作过程中难免遇到操作中的困难，教师便要细心的讲解，然后指出操作失误的关键。其次在生物教学风格方面也需要进行改进，传统教学风格较为死板，最终学生便会对生物教学模式产生厌倦。所以学生与教师之间要形成彼此之间的互动，并且要求每组学生对另一组学生的表现进行打分。例如：教师可将全班学生分为5个小组，2个小组为一个组合。教师要求以抢答的形式要求各小组进行回答，教师向学生提问，植物细胞的有丝分裂分为几个阶段，每个阶段各有哪些表现形式。每个组合各派出一位代表进行回答，最终审判权由第五小组进行综合评判，这样的教学风格，不但可增加学生的学习氛围，并且又能改善学生对生物的教学评定。
2.3教学设施的改进
学校应加大对教室多媒体的投入，传统教学方式都是采用课本的形式，这样不但使学生对课程感到单调，而且又降低了学校的教学质量。采用多媒体教学不但使抽象的教学内容变得富有生动，而且又能提高学生对生物学习氛围。其次学校还要增设先进的实验器材，原有的教学实验器材不但老化，而且还存有一定的危险性。所以增加一些新型的教学实验器材，不但可以激发学生的学习兴趣，并且还能提高生物课堂的教学质量。
结语
通过对初中生物教学现状及改进措施的探究分析，使得笔者对当今生物教学方式有了更为深刻的认知。这种改进措施现已逐渐在各个初中学校进行展开，并且取得了较好的学习成果。
参考文献
[1]王東初中生如何掌握显微镜的使用方法[J].科教文汇，2011（36）.
[2]沈文静.在生物教学中如何培养学生的创新精神[J].现代农村科技，2011（10）.
关键词：初中教学；教学模式；改进措施
· 【中图分类号】G633.91
引言
原有初中生物教学存有一定的缺陷，主要是因为教学方式的落后性、认知存在的差异性、教学设施的滞后性以及评价机制的客观性四方面原因。但通过现有模式的改善，不但增加了学生的学习氛围，并且也提高了学生的学习兴趣。
1.当前初中生物教学现状存有的问题
当前初中生物教学现状存有的问题从四个方面进行分析，其中包括：教学方式的落后性、认知存在的差异性、教学设施的滞后性以及评价机制的客观性。
1.1教学方式的落后性
传统初中生物落后性主要体现在其封闭式教学方式上，教师通常情况下，会以书本知识作为焦点内容，然后向学生进行讲解。但是在讲解过程中，往往是以教师本人为重点，学生作为教学对象的侧重点，导致学生无法理解其教学的真正内容。例如：教师在讲解人类遗传变异时，基因本质为脱氧核糖核酸，该物质能够引导生物体进行发育以及产生生命机能。遗产变异的原因有很多种，由于外界环境的变化导致基因发生改变，使其失去了原有的本性。教师在讲解时，都是采用课本的专业术语进行讲解分析。但学生无法理解这种探究性的原理，造成学生对生物学产生厌倦。
1.2认知存在的差异性
认知存在的差异性一方面受教师引导的影响，另一方面受学生对生物认知的偏差。在原有教学课程中，生物作为一门副科课程。所以教师在主观观念层面上存有差异性，认为学好主科课程最为重要，导致有些教师便把生物课时间让学生进行主科课程进行复习。其次学生对生物学仍存有较为模糊性的认知，生物学讲述的是动物和植物在一定空间领域内的动态变化，并且生物还涉及今后医学的发展，但学生在学习过程中没有认识到生物学给今后生活带来的重大改变，只是对表层概念有一个浅显的认知。另外学生在学业发展方面并没有对生物学存有太大的感性认识，造成当今生物学变为当前就业选学中的一项冷门专业，这也会对初中学生造成一定的心理压力，片面的追求客观认知。
1.3教学设施的滞后性
对于当今现代一些学校的教学设施仍不完善，例如：实验室中的操作仪器，对于一些省市较好的初中院校，由于学校经费充裕，往往会为学生添加一些好的设备仪器。学生在做实验时，能够很好的理解该项实验的操作内容及目的。但对于一些乡镇初中院校，一方面学校经费不足，另一方面学校生源有限，所以学校为了节省开支，便省去了为学生购买实验仪器的费用，使其添加到主科项目的投入。其次便是有些初中学校不重视教学器材的重要性，认为只有学好书本知识才最为重要，这种教学理念限制了当今教育事业的发展。
1.4评价机制的客观性
评价机制是学生对生物学课程做出的一个评定过程，学生在对生物学课程进行学习时，没有进行更深层次的探究，使其对生物学的看待方式层次不一。例如：在做显微镜使用方法时，首先用右手握住镜臂，左手拖住镜座。将显微镜放置在试验台上，使其偏向左侧一些，保持与试验台边沿距离7cm，保证良好的视野光线，然后安装目镜与物镜；在对光过程中，使用倍数较低的物镜对准通光孔，使物镜的前端与载物台之间保持2cm的距离，使其呈现出清晰的物像。其次便要把观察的标本弄到载物台中，然后用压片将标本压好，使其正对通光孔中心。然而在具体的操作过程中，教师只是进行演示，具体的操作流程仍需要学生进行完成，但是学生对于其中的一些细节问题没有深彻的领悟到，导致实验操作的失误。并且这种现象也并没有引起教师的足够重视，便会引起学生无法做出良好的实验评价。
2.初中生物教学改进措施
通过学者对上述出现的弊端因素的分析研究，便把焦点逐步转向其改进措施中，其中包括：教学方式的改进、教学评定的改进以及教学设施的改进。
2.1教学方式的改进
教学方式的改进中教师在进行学术讲解时，要把关注的焦点转移至学生，这样才能让学生感受到生物学真正的魅力所在。例如：在讲述植物种子时，种子结构由种皮、胚及胚乳构成，种皮由胚乳发育而成，具有保护种子的中胚和胚乳的功能。在种子结构中的胚是由受精卵发育而来，然后发育成胚。胚最终分裂成胚根、胚芽、胚轴以及子叶四部分，并且胚乳中含有植物种子生长所需要的营养物质。教师在讲解时，可用菜豆的种子实例进行分析。菜豆种子较为常见，能够使学生容易接受。教师用菜豆种子实例进行结构的详细讲述，对于子叶、胚芽等内部结构，教师可提前用水侵泡菜豆种子，待3-4天左右，种子便可发芽，这样实例结构的讲述不但能够加深学生对种子结构的印象，并且又能激发学生对生物的学习热情。
2.2教学评定的改进
教学评定的改进需要教师和学生共同改进，教师在讲授生物实验课程时，教师要与学生同步。例如：在用显微镜观察植物细胞活动时，显微镜的操作流程教师每做出一个环节，便要求学生做出此操作流程。学生在操作过程中难免遇到操作中的困难，教师便要细心的讲解，然后指出操作失误的关键。其次在生物教学风格方面也需要进行改进，传统教学风格较为死板，最终学生便会对生物教学模式产生厌倦。所以学生与教师之间要形成彼此之间的互动，并且要求每组学生对另一组学生的表现进行打分。例如：教师可将全班学生分为5个小组，2个小组为一个组合。教师要求以抢答的形式要求各小组进行回答，教师向学生提问，植物细胞的有丝分裂分为几个阶段，每个阶段各有哪些表现形式。每个组合各派出一位代表进行回答，最终审判权由第五小组进行综合评判，这样的教学风格，不但可增加学生的学习氛围，并且又能改善学生对生物的教学评定。
2.3教学设施的改进
学校应加大对教室多媒体的投入，传统教学方式都是采用课本的形式，这样不但使学生对课程感到单调，而且又降低了学校的教学质量。采用多媒体教学不但使抽象的教学内容变得富有生动，而且又能提高学生对生物学习氛围。其次学校还要增设先进的实验器材，原有的教学实验器材不但老化，而且还存有一定的危险性。所以增加一些新型的教学实验器材，不但可以激发学生的学习兴趣，并且还能提高生物课堂的教学质量。
结语
通过对初中生物教学现状及改进措施的探究分析，使得笔者对当今生物教学方式有了更为深刻的认知。这种改进措施现已逐渐在各个初中学校进行展开，并且取得了较好的学习成果。
参考文献
[1]王東初中生如何掌握显微镜的使用方法[J].科教文汇，2011（36）.
[2]沈文静.在生物教学中如何培养学生的创新精神[J].现代农村科技，2011（10）.