论文部分内容阅读
摘要：“问题教学”是指教师将教材中的知识点以问题的形式呈现给学生，促使学生在探究问题的思维活动中，加深对知识的理解和掌握，并逐渐形成良好的解题能力，应用于初中英语教学中，可以有效地克服传统教学模式的弊端，使之充满生机与活力。因此，每个初中英语教师都应从根本上创新英语教学理念，推进英语教学方法的创新，促进问题教学法的巧妙运用，使英语教学整体面貌焕然一新，达到理想的教学效果。
关键词：初中英语教学;问题教学;应用
随着新课改的不断推进和实施，教师的注意力都放在了教学方法的改革和创新上，希望能找到一条出路，提高教学质量和效果，而“问题教学”不失为一种有效的方法。鉴于此，本文结合教学实践，从把握提问时机、鼓励学生质疑、提炼教材内容、注重问题解析四个层面，对在初中英语教学中应用具体问题教学法和科学路径进行了全面分析。
一、把握提问时机，激发学生思考欲望
时机是实施问题教学法首先要考虑的因素，因为只有把握好提问的时机，才能充分发挥问题的作用和影响，激发学生的求知欲。但是，现在的一些初中英语教师只是随意地对学生进行提问，没有考虑提问的时间和方式，这只会造成学生思维上的缺陷，影响课堂教学的进度和效率。英语教师要根据学生的思维状态、心理状态、学习情绪等情况，认真做好充分的课前准备，选择合适的提问时机，使其功能和作用得到充分体现，激发学生的主动学习探索。
例如，在教授《How do you get to school？》时，通过课堂提问，笔者认识到问题教学要把握提问的实践性，因此，在课程开始后，笔者带领学生先学习本课程的内容，使学生熟悉课文内容。通过简单的学习，同学们对课文的内容有了一个大概的了解，这时，笔者问同学们：大家对课文内容认识得怎么样？学生们表示已经了解课文内容，趁这段时间学生表现的状态，笔者还结合课文内容提出问题，通过提问加深学生对课文知识的理解。据此，笔者通过把握提问的时机，激发了学生的思考欲望。
二、鼓励学生质疑，完善学生学习过程
要指导学生思维的深入发展，完善学生学习过程，问题教学不仅仅是教师向学生提问，更是学生主动提出的质疑。初中英语教师应改变过去的陈旧落后的思想观念，放下教书育人的高高在上的姿态，营造宽松、自由的课堂氛围，给学生充分的思考时间、学习空间和探究机会，鼓励学生主动提出自己的问题和疑问，去发现问题、提出问题、分析问题，促进学生不断完善和优化学习过程，从而更好地了解英语知识。
例如，在教授《It’s raining！》时，学生在学习过程中经常会遇到各种各样的问题，这些问题会随着时间的推移累积得越来越多，因此，教师要及时解决学生的问题，完善学生的学习过程。如笔者在教学过程中，会鼓励学生提出自己的问题，面对同学提出的问题，笔者会耐心地给予解答;此外，笔者还会在课程中给学生自主学习的空间，锻炼学生的自主学习能力，让学生有机会消化知识。
三、提炼教材内容，深入分析课本知识
教材是学生学习和获得基础知识的源泉，设计和提出问题决不能脱离教材。针对这一点，初中英语教师要做充分细致的课前准备，对英语教材进行深入细致的研读，充分把握其重点、难点、要点，并进行有效的提炼和归纳，结合学生的思维特点，进行科学的设计，使学生从被动接受转向主动学习、探索，从而形成对课本知识的理解与掌握。
例如，在教授《What does he look like？》时，笔者紧扣了教材的内容设置问题，让学生借助教材来分析问题。笔者提出问题后，要给予学生足够的思考时间，锻炼学生的思考能力，在此期间，笔者会在课堂上巡演，观察学生寻找答案的方法，总结学生遇到的问题，在课后，笔者又让学生回答自己的答案，根据学生的回答，了解到学生对本节课程知识的掌握。笔者提出了教材内容设问，以促进学生对知识的理解。
四、注重问题解析，深化学生知识理解
问题是对基础知识的凝练与概括，既包括基础知识的内容和规律，也包括基本的思想方法。对此，初中英语教师应认识到，“问题”只是問题教学法的出发点，更应重视对问题的解答和分析。要提前把握好英语教材教材中的重点、难点和要点，设计有启发性的题目;提出问题后，要给学生充足的思考和探究时间，有效地点拨学生的思维，引导学生运用所学的知识对问题进行解答和分析，通过提问方法和技巧加深学生对知识的理解。
例如，在教授《I'm going to study computer science.》课程时，很多老师只介绍了一些问题，但对那些学习基础差、理解能力差的学生，却不了解这些问题，笔者根据问题的难度和学生的学习水平进行了优化。比如，对于学习难度较大的内容，笔者会进行详细解析，让每一个学生了解其中的知识，在讲解过程中，笔者将着重对学困生基础较差的学生，以巩固学生的基础知识。
总而言之，在英语学科教学中运用问题教学法是非常必要的，它能够有效地贯彻新课程改革的理念，并为英语教学的有效开展提供帮助。所以，作为一名合格的初中英语教师，我们应该将教学的眼光放在新课程改革的目标、任务和要求上，以英语的学科特性和学生的身心发展为出发点，从把握提问时机、鼓励学生质疑、注重问题解析等策略方法的运用，促进初中英语的问题式教学方法，激活学生思维，不断促进教学实效的提升。
参考文献：
[1]陈雪，王悦.基于教育理论开展初中英语高效教学分析[J].海外英语，2021（08）：186-187+199.
[2]代其荣，谢静，张启林.初中英语听说课新知语言教学策略探究[J].海外英语，2021（08）：188-189.
关键词：初中英语教学;问题教学;应用
随着新课改的不断推进和实施，教师的注意力都放在了教学方法的改革和创新上，希望能找到一条出路，提高教学质量和效果，而“问题教学”不失为一种有效的方法。鉴于此，本文结合教学实践，从把握提问时机、鼓励学生质疑、提炼教材内容、注重问题解析四个层面，对在初中英语教学中应用具体问题教学法和科学路径进行了全面分析。
一、把握提问时机，激发学生思考欲望
时机是实施问题教学法首先要考虑的因素，因为只有把握好提问的时机，才能充分发挥问题的作用和影响，激发学生的求知欲。但是，现在的一些初中英语教师只是随意地对学生进行提问，没有考虑提问的时间和方式，这只会造成学生思维上的缺陷，影响课堂教学的进度和效率。英语教师要根据学生的思维状态、心理状态、学习情绪等情况，认真做好充分的课前准备，选择合适的提问时机，使其功能和作用得到充分体现，激发学生的主动学习探索。
例如，在教授《How do you get to school？》时，通过课堂提问，笔者认识到问题教学要把握提问的实践性，因此，在课程开始后，笔者带领学生先学习本课程的内容，使学生熟悉课文内容。通过简单的学习，同学们对课文的内容有了一个大概的了解，这时，笔者问同学们：大家对课文内容认识得怎么样？学生们表示已经了解课文内容，趁这段时间学生表现的状态，笔者还结合课文内容提出问题，通过提问加深学生对课文知识的理解。据此，笔者通过把握提问的时机，激发了学生的思考欲望。
二、鼓励学生质疑，完善学生学习过程
要指导学生思维的深入发展，完善学生学习过程，问题教学不仅仅是教师向学生提问，更是学生主动提出的质疑。初中英语教师应改变过去的陈旧落后的思想观念，放下教书育人的高高在上的姿态，营造宽松、自由的课堂氛围，给学生充分的思考时间、学习空间和探究机会，鼓励学生主动提出自己的问题和疑问，去发现问题、提出问题、分析问题，促进学生不断完善和优化学习过程，从而更好地了解英语知识。
例如，在教授《It’s raining！》时，学生在学习过程中经常会遇到各种各样的问题，这些问题会随着时间的推移累积得越来越多，因此，教师要及时解决学生的问题，完善学生的学习过程。如笔者在教学过程中，会鼓励学生提出自己的问题，面对同学提出的问题，笔者会耐心地给予解答;此外，笔者还会在课程中给学生自主学习的空间，锻炼学生的自主学习能力，让学生有机会消化知识。
三、提炼教材内容，深入分析课本知识
教材是学生学习和获得基础知识的源泉，设计和提出问题决不能脱离教材。针对这一点，初中英语教师要做充分细致的课前准备，对英语教材进行深入细致的研读，充分把握其重点、难点、要点，并进行有效的提炼和归纳，结合学生的思维特点，进行科学的设计，使学生从被动接受转向主动学习、探索，从而形成对课本知识的理解与掌握。
例如，在教授《What does he look like？》时，笔者紧扣了教材的内容设置问题，让学生借助教材来分析问题。笔者提出问题后，要给予学生足够的思考时间，锻炼学生的思考能力，在此期间，笔者会在课堂上巡演，观察学生寻找答案的方法，总结学生遇到的问题，在课后，笔者又让学生回答自己的答案，根据学生的回答，了解到学生对本节课程知识的掌握。笔者提出了教材内容设问，以促进学生对知识的理解。
四、注重问题解析，深化学生知识理解
问题是对基础知识的凝练与概括，既包括基础知识的内容和规律，也包括基本的思想方法。对此，初中英语教师应认识到，“问题”只是問题教学法的出发点，更应重视对问题的解答和分析。要提前把握好英语教材教材中的重点、难点和要点，设计有启发性的题目;提出问题后，要给学生充足的思考和探究时间，有效地点拨学生的思维，引导学生运用所学的知识对问题进行解答和分析，通过提问方法和技巧加深学生对知识的理解。
例如，在教授《I'm going to study computer science.》课程时，很多老师只介绍了一些问题，但对那些学习基础差、理解能力差的学生，却不了解这些问题，笔者根据问题的难度和学生的学习水平进行了优化。比如，对于学习难度较大的内容，笔者会进行详细解析，让每一个学生了解其中的知识，在讲解过程中，笔者将着重对学困生基础较差的学生，以巩固学生的基础知识。
总而言之，在英语学科教学中运用问题教学法是非常必要的，它能够有效地贯彻新课程改革的理念，并为英语教学的有效开展提供帮助。所以，作为一名合格的初中英语教师，我们应该将教学的眼光放在新课程改革的目标、任务和要求上，以英语的学科特性和学生的身心发展为出发点，从把握提问时机、鼓励学生质疑、注重问题解析等策略方法的运用，促进初中英语的问题式教学方法，激活学生思维，不断促进教学实效的提升。
参考文献：
[1]陈雪，王悦.基于教育理论开展初中英语高效教学分析[J].海外英语，2021（08）：186-187+199.
[2]代其荣，谢静，张启林.初中英语听说课新知语言教学策略探究[J].海外英语，2021（08）：188-189.