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摘 要 阅读的源头是兴趣，而作文的源头就在于学生的海量阅读。学生只有在学习中不断总结、丰富积累、善于思考，才能在潜移默化中提高阅读与写作的能力。
关键词 海量阅读;快乐作文;小学作文
阅读与写作相辅相成，它是写作的一贴良药。这些年的语文教学中，笔者结合学生作文实际，在反思与感悟中深刻体会到：由于现在的小学生缺乏实践能力和写作技巧，导致写的文章眼界不高，内容通俗难耐，语言没有吸引力，任务性作文较多。综合以上现象，从中可以看出其主要原因就是学生的知识面窄，缺乏海量阅读体验，因而书到用时方恨少，腹中笔墨不足难以形成作文。那么如何引导学生将阅读与写作有机结合，这也是一个值得教师们探讨的话题。
一、明确阅读目标，务实习作基础
新课标明确指出：小学生课外阅读量必须达到100万字以上。为了达到标准，积极响应国家的阅读号召，激发学生习作的欲望，提升语文综合素养。近年来，大力倡导海量阅读，让学生在阅读中懂得课外阅读的重要性，知道课外阅读区别于教材而又超越于教材，其具有丰富的写作内涵和广阔的写作空间。熟练掌握课外阅读方法，能与父母进行温馨的亲子阅读，让学生在阅读中提升，在阅读中感悟，在阅读中爱上写作。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这耳熟能祥的名句曾经让无数的文人墨客奋发向上。它明确地告诉学生们：好读书，读好书，读书好。书读到一定的程度就能积累丰富的语言，能明白深刻的道理，能领悟文学的魅力，能让文章妙笔生花。
有人说：漂亮的事物可以包装瑕疵。笔者觉得具有一定的道理。在平常写文章也同样需要用精美的词句去进行装饰，否则“言之无文，行而不远”。所以，丰富的文学积累是十分重要的。学生在阅读时，总会被书中精美的语言所吸引，如果仅限于陶醉，那么学生的阅读就缺少质量，所以在阅读时，学生要对自己钟爱的字、词、句、片段进行摘抄或者熟记于心，在平常的阅读中多读、多记，慢慢地，学生就会品词凿句，写作时也就文思泉涌，积累的各种材料也灵活运用到作文当中，作文得到了质与量的飞跃。
二、创新阅读方法，拓宽习作深度
阅读是一种心灵的享受，好的阅读方法，能让学生受益终身。在阅读中，教师要注意引导学生掌握良好的阅读方法，做到有目的、有质量地进行阅读。1.苏霍姆林斯基说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”学生在阅读中将好词好句进行摘抄积累，并灵活运用到平常的习作当中，有利于写作文时将具体的事、物、景写得具体生动形象。2.旁批也是海量阅读中比较实用的方法之一。当书中的故事触动学生的心灵时，可以把自己的真实感受记录下来，并实时感悟作者的心路历程，做到了这一点，在写作文时就能够深层次地挖掘核心素材，找到与读者相通的心灵感悟，让作文有自己的灵魂。3.阅读时，理清文章结构也是必不可少的。有些书表面上看似平淡无奇，但作者在写法上有其独特之处。因此，当学生们理清了写作思路，就可以在结构特点上进行模仿和创新，让文章在取人之长的基础上有了自己的特色。
三、开辟阅读渠道，展现习作魅力
语文课程标准指出：利用图书馆、网络等信息尝试进行探究性阅读扩展自己的阅读面，小学生课外阅读量不少于100万字。为了培养阅读能力，展现阅读魅力，教师应该积极拓宽阅读渠道，让阅读深入人心。课外阅读就是一种不错的选择，也是一种提升的方式。
在小学作文中，为了获得好的作文教学效果，教师要善于开辟各种渠道，让学生进行课外阅读，如建立班级图书角，开放学校图书室和阅览室，并积极开展各种亲子阅读活动、评选书香家庭活动，造就良好阅读氛围。只有阅读渠道广，才能让每个孩子达到阅读目标，形成海量阅读。只有在海量阅读潜移默化的影响下，学生的作文才能开出不败的花，学生的习作魅力才能得到更好的展现。如，在写景作文时，全班交流写作思路，学生就可以将课外阅读中的好方法运用到习作当中，并指导学生将阅读与生活紧密结合，将作文与生活联系在一起，孩子的习作必能达到更好的效果，更能大大地提升习作魅力。
閱读是一种能力，阅读的最高境界就是心灵处于真正的情感之中，思想达到忘我的境界。古人云：“巧妇难为无米之炊。”海量阅读是写作的一贴良药，如果说习作中的文思泉涌是语言与心灵的激荡。那么笔耕不辍则是情感与知识的碰撞。打开阅读视野，锤炼阅读该方法，养成良好的阅读习惯，让学生在课外阅读的广阔天地中吸取知识，收获能力，快乐阅读，快乐作文。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.
[3]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
关键词 海量阅读;快乐作文;小学作文
阅读与写作相辅相成，它是写作的一贴良药。这些年的语文教学中，笔者结合学生作文实际，在反思与感悟中深刻体会到：由于现在的小学生缺乏实践能力和写作技巧，导致写的文章眼界不高，内容通俗难耐，语言没有吸引力，任务性作文较多。综合以上现象，从中可以看出其主要原因就是学生的知识面窄，缺乏海量阅读体验，因而书到用时方恨少，腹中笔墨不足难以形成作文。那么如何引导学生将阅读与写作有机结合，这也是一个值得教师们探讨的话题。
一、明确阅读目标，务实习作基础
新课标明确指出：小学生课外阅读量必须达到100万字以上。为了达到标准，积极响应国家的阅读号召，激发学生习作的欲望，提升语文综合素养。近年来，大力倡导海量阅读，让学生在阅读中懂得课外阅读的重要性，知道课外阅读区别于教材而又超越于教材，其具有丰富的写作内涵和广阔的写作空间。熟练掌握课外阅读方法，能与父母进行温馨的亲子阅读，让学生在阅读中提升，在阅读中感悟，在阅读中爱上写作。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这耳熟能祥的名句曾经让无数的文人墨客奋发向上。它明确地告诉学生们：好读书，读好书，读书好。书读到一定的程度就能积累丰富的语言，能明白深刻的道理，能领悟文学的魅力，能让文章妙笔生花。
有人说：漂亮的事物可以包装瑕疵。笔者觉得具有一定的道理。在平常写文章也同样需要用精美的词句去进行装饰，否则“言之无文，行而不远”。所以，丰富的文学积累是十分重要的。学生在阅读时，总会被书中精美的语言所吸引，如果仅限于陶醉，那么学生的阅读就缺少质量，所以在阅读时，学生要对自己钟爱的字、词、句、片段进行摘抄或者熟记于心，在平常的阅读中多读、多记，慢慢地，学生就会品词凿句，写作时也就文思泉涌，积累的各种材料也灵活运用到作文当中，作文得到了质与量的飞跃。
二、创新阅读方法，拓宽习作深度
阅读是一种心灵的享受，好的阅读方法，能让学生受益终身。在阅读中，教师要注意引导学生掌握良好的阅读方法，做到有目的、有质量地进行阅读。1.苏霍姆林斯基说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”学生在阅读中将好词好句进行摘抄积累，并灵活运用到平常的习作当中，有利于写作文时将具体的事、物、景写得具体生动形象。2.旁批也是海量阅读中比较实用的方法之一。当书中的故事触动学生的心灵时，可以把自己的真实感受记录下来，并实时感悟作者的心路历程，做到了这一点，在写作文时就能够深层次地挖掘核心素材，找到与读者相通的心灵感悟，让作文有自己的灵魂。3.阅读时，理清文章结构也是必不可少的。有些书表面上看似平淡无奇，但作者在写法上有其独特之处。因此，当学生们理清了写作思路，就可以在结构特点上进行模仿和创新，让文章在取人之长的基础上有了自己的特色。
三、开辟阅读渠道，展现习作魅力
语文课程标准指出：利用图书馆、网络等信息尝试进行探究性阅读扩展自己的阅读面，小学生课外阅读量不少于100万字。为了培养阅读能力，展现阅读魅力，教师应该积极拓宽阅读渠道，让阅读深入人心。课外阅读就是一种不错的选择，也是一种提升的方式。
在小学作文中，为了获得好的作文教学效果，教师要善于开辟各种渠道，让学生进行课外阅读，如建立班级图书角，开放学校图书室和阅览室，并积极开展各种亲子阅读活动、评选书香家庭活动，造就良好阅读氛围。只有阅读渠道广，才能让每个孩子达到阅读目标，形成海量阅读。只有在海量阅读潜移默化的影响下，学生的作文才能开出不败的花，学生的习作魅力才能得到更好的展现。如，在写景作文时，全班交流写作思路，学生就可以将课外阅读中的好方法运用到习作当中，并指导学生将阅读与生活紧密结合，将作文与生活联系在一起，孩子的习作必能达到更好的效果，更能大大地提升习作魅力。
閱读是一种能力，阅读的最高境界就是心灵处于真正的情感之中，思想达到忘我的境界。古人云：“巧妇难为无米之炊。”海量阅读是写作的一贴良药，如果说习作中的文思泉涌是语言与心灵的激荡。那么笔耕不辍则是情感与知识的碰撞。打开阅读视野，锤炼阅读该方法，养成良好的阅读习惯，让学生在课外阅读的广阔天地中吸取知识，收获能力，快乐阅读，快乐作文。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.
[3]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.