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一、小班幼儿语言表达能力的发展
小班幼儿从婴儿期过渡到幼儿期，不同阶段的幼儿语言发展不一样，3 -4 岁是幼儿掌握语音的关键期，根据幼儿的语音发展规律，应该把语音培养着重放在3到4岁小班幼儿。3-4岁的幼儿听觉的分辨能力和发音器官的调节能力和控制能力都比较弱， 有些幼儿不能正确分辨近似音，在发音时会有相互代替的等现象。同时，幼儿还不会运用发音器官的某些部位、发音方法不正确，舌尖音发不清，因而还有发音不正确的情况。例如，把“四个”说成“是个”“喝水”说成“喝嘴”。小班幼儿易掌握双唇音和唇齿音，对舌面音和舌根音有难度。4岁以后的幼儿，发音器官育逐步完善，听觉能力有所提高，控制能力提升，如果坚持强化练习，进行发反复的语言训练和与人交流，幼儿就能掌握语音了。
二、小班幼儿语言表达中常见的问题
第一，有个别幼儿在进行语言表达时发音不清晰，例如：把“四个”说成“是个”“喝水”说成“喝嘴”“飞机”说成“灰机”，当幼儿发生此情况时，幼儿可能会引发自卑心理，导致以后都不乐意与人交往，会缺乏交往能力。
第二，有个别幼儿存在口吃的现象，例如把“妈妈送我来幼儿园”会说成“妈妈、送、我、我、去、幼儿园”。此类幼儿通常会表现出自卑心理，久而久之便不乐意与人进行交流，常常独自坐在小板凳上，自己玩玩具，偶尔会跟手里的玩玩说上一两句话，但声音很小。平时有接近他的时候也会默默走开或对人不理睬。这类孩子通常在老师在组织集体教学的时候不参与活动，不主动回答老师的问题，不参与游戏，即使老师请他回答，帮助其参与游戏，他也很难能参与其中。
三、发展小班语言表达能力的提升策略
（一）幼儿园及老师采取的策略
第一，新《纲要》要求我们要“创造一个自由、宽松的语言交往环境、支持、鼓励、吸引、幼儿与教师、同伴或其他人交流，体验语言交流的乐趣。”并且要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的意愿、想法和感受。所以我觉得语言环境对幼儿的语言发展很重要，提供良好的语言环境，为幼儿提供良好的心理环境。为了消除幼儿的这种恐惧心理，幼儿园及幼儿教师应做到以下几点：一是幼儿教师在新生入园前到幼儿家中家访，了解幼儿的生活作息、饮食习惯、身体健康状况、兴趣爱好、家庭教育、教养模式等基本信息。也让幼儿熟悉幼儿教师可以给予幼儿母亲般的拥抱和亲吻，从而得到安全感，进而产生依赖。幼儿教师可到幼儿房间看看房间里的布局，这样不仅能提前了解幼儿喜欢的生活环境，喜欢的玩具等基本状况，还能促进师幼关系。在家访中我们还可以邀请家长带幼儿去幼儿园参观，跟幼儿一起了解我们的幼儿园学习生活环境，根据孩子爱玩的天性，我们可以从中入手，介绍我们幼儿园丰富多彩的大小型玩具，引起小朋友的兴趣；让幼儿了解我们班级的环境，熟悉幼儿园及班级环境，提前参观可以让小朋友消除对陌生环境的恐惧，从而喜欢来幼儿园，这样提高幼儿的语言表达能力。二是在幼儿园给幼儿提供熟悉、轻松的环境，比如温馨、熟悉的娃娃家。为幼儿提供互动学习的学习环境及静态和动态相平衡的课程，让幼儿在轻松、自由、温馨的环境下使幼儿想说、敢说、喜欢说、及语言表达能力也会得到提高。第二，充分利用生活环境，贴近幼儿的生活，走进幼儿的生活，把对幼儿语言的培养融入生活，引导在幼儿的生活活动、户外运动中让孩子说说看到的或者听到的新鲜事，这是孩子最感兴趣的话题，宽松、愉悦的环境将是幼儿发展语言表达能力的平台。
（二）教师在生活中引导幼儿有话想说，有话会说
引导幼儿语言表述的完整性，鼓励3-4岁幼儿在模仿中完整得表达自己的意愿，鼓励幼儿积极主动地与他人交往，表述自己的意愿，不要因為幼儿说得不完整而不理睬，要实行适度干预。利用生活中的点滴，引导幼儿积极勇敢交流。
（三）采用多样的教学方法促进小班幼儿语言发展
1.游戏法
幼儿教育的组织形式主要是游戏。幼儿教师多利用儿歌、游戏的形式教学，开设丰富多彩的游戏活动、提供幼儿语言实践的机会，可以利用角色游戏，让孩子理解自己在日常生活中所扮演的角色，让幼儿在游戏中提高语言表达能力，培养了幼儿与同伴交往能力，提高幼儿学习的兴致，更训练了幼儿的语言表达能力。
2.情景教学法
教师在组织活动中采用情景教学的教学方法，例如给幼儿在上语言领域的讲故事环节中，故事里面人物或动物的活动情景，人物对话，知道幼儿积极扮演故事情节中的人物或动物进行表演。通过角色扮演，让幼儿的语言在此得到提升，这不仅能使幼儿的交往能力得到提高，还能训练了其语言表达能力。
3.谈话法
在组织集体教学的同时，教师给幼儿提供轻松，自由的环境，和儿进行谈话，这种方法有助于帮助胆小的幼儿逐渐愿意表达自己的意愿，促进幼儿有话敢说，有话会说。
4.重视个性的发展，对个别语言表达能力有差距的幼儿实施个别教育
幼儿教师在进行集体教学的同时，也要注意观察特别儿童，对于跟同龄幼儿发展有差距的幼儿采取个别教育，实行因材施教。
（四）家园配合，促进小班幼儿语言发展
家园和谐合作，有利于给幼儿创造良好的成长环境，有利于幼儿语言表达能力的发展，有利于幼儿在此环节下健康、愉悦的成长。
1.作为家长，要尊重幼儿的语言发展规律，不宜操之过急，积极为幼儿创建交往条件，让幼儿和不同的人物交往，在人际交往中帮助提升语言表达能力
2.家长要创建和谐的家庭关系，和谐的家庭关系有利于给幼儿提供丰富，家长在日常生活中使用规范性用语，给幼儿提供良好的语言示范、榜样和愉悦的语言坏境，多跟幼儿交流沟通强化练习，帮助幼儿掌握新词汇。积极跟幼儿教师沟通，达到家庭共育，共同培养幼儿的语言表达能力。
3.家长要和幼儿创建一个和谐的关系，可跟幼儿进行一些简单的亲子游戏，在游戏中通过谈话训练幼儿的语言表达能力，这样不仅可以建立一个良好的亲子关系，更能促进其的语言的表达能力发展。
小班幼儿从婴儿期过渡到幼儿期，不同阶段的幼儿语言发展不一样，3 -4 岁是幼儿掌握语音的关键期，根据幼儿的语音发展规律，应该把语音培养着重放在3到4岁小班幼儿。3-4岁的幼儿听觉的分辨能力和发音器官的调节能力和控制能力都比较弱， 有些幼儿不能正确分辨近似音，在发音时会有相互代替的等现象。同时，幼儿还不会运用发音器官的某些部位、发音方法不正确，舌尖音发不清，因而还有发音不正确的情况。例如，把“四个”说成“是个”“喝水”说成“喝嘴”。小班幼儿易掌握双唇音和唇齿音，对舌面音和舌根音有难度。4岁以后的幼儿，发音器官育逐步完善，听觉能力有所提高，控制能力提升，如果坚持强化练习，进行发反复的语言训练和与人交流，幼儿就能掌握语音了。
二、小班幼儿语言表达中常见的问题
第一，有个别幼儿在进行语言表达时发音不清晰，例如：把“四个”说成“是个”“喝水”说成“喝嘴”“飞机”说成“灰机”，当幼儿发生此情况时，幼儿可能会引发自卑心理，导致以后都不乐意与人交往，会缺乏交往能力。
第二，有个别幼儿存在口吃的现象，例如把“妈妈送我来幼儿园”会说成“妈妈、送、我、我、去、幼儿园”。此类幼儿通常会表现出自卑心理，久而久之便不乐意与人进行交流，常常独自坐在小板凳上，自己玩玩具，偶尔会跟手里的玩玩说上一两句话，但声音很小。平时有接近他的时候也会默默走开或对人不理睬。这类孩子通常在老师在组织集体教学的时候不参与活动，不主动回答老师的问题，不参与游戏，即使老师请他回答，帮助其参与游戏，他也很难能参与其中。
三、发展小班语言表达能力的提升策略
（一）幼儿园及老师采取的策略
第一，新《纲要》要求我们要“创造一个自由、宽松的语言交往环境、支持、鼓励、吸引、幼儿与教师、同伴或其他人交流，体验语言交流的乐趣。”并且要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的意愿、想法和感受。所以我觉得语言环境对幼儿的语言发展很重要，提供良好的语言环境，为幼儿提供良好的心理环境。为了消除幼儿的这种恐惧心理，幼儿园及幼儿教师应做到以下几点：一是幼儿教师在新生入园前到幼儿家中家访，了解幼儿的生活作息、饮食习惯、身体健康状况、兴趣爱好、家庭教育、教养模式等基本信息。也让幼儿熟悉幼儿教师可以给予幼儿母亲般的拥抱和亲吻，从而得到安全感，进而产生依赖。幼儿教师可到幼儿房间看看房间里的布局，这样不仅能提前了解幼儿喜欢的生活环境，喜欢的玩具等基本状况，还能促进师幼关系。在家访中我们还可以邀请家长带幼儿去幼儿园参观，跟幼儿一起了解我们的幼儿园学习生活环境，根据孩子爱玩的天性，我们可以从中入手，介绍我们幼儿园丰富多彩的大小型玩具，引起小朋友的兴趣；让幼儿了解我们班级的环境，熟悉幼儿园及班级环境，提前参观可以让小朋友消除对陌生环境的恐惧，从而喜欢来幼儿园，这样提高幼儿的语言表达能力。二是在幼儿园给幼儿提供熟悉、轻松的环境，比如温馨、熟悉的娃娃家。为幼儿提供互动学习的学习环境及静态和动态相平衡的课程，让幼儿在轻松、自由、温馨的环境下使幼儿想说、敢说、喜欢说、及语言表达能力也会得到提高。第二，充分利用生活环境，贴近幼儿的生活，走进幼儿的生活，把对幼儿语言的培养融入生活，引导在幼儿的生活活动、户外运动中让孩子说说看到的或者听到的新鲜事，这是孩子最感兴趣的话题，宽松、愉悦的环境将是幼儿发展语言表达能力的平台。
（二）教师在生活中引导幼儿有话想说，有话会说
引导幼儿语言表述的完整性，鼓励3-4岁幼儿在模仿中完整得表达自己的意愿，鼓励幼儿积极主动地与他人交往，表述自己的意愿，不要因為幼儿说得不完整而不理睬，要实行适度干预。利用生活中的点滴，引导幼儿积极勇敢交流。
（三）采用多样的教学方法促进小班幼儿语言发展
1.游戏法
幼儿教育的组织形式主要是游戏。幼儿教师多利用儿歌、游戏的形式教学，开设丰富多彩的游戏活动、提供幼儿语言实践的机会，可以利用角色游戏，让孩子理解自己在日常生活中所扮演的角色，让幼儿在游戏中提高语言表达能力，培养了幼儿与同伴交往能力，提高幼儿学习的兴致，更训练了幼儿的语言表达能力。
2.情景教学法
教师在组织活动中采用情景教学的教学方法，例如给幼儿在上语言领域的讲故事环节中，故事里面人物或动物的活动情景，人物对话，知道幼儿积极扮演故事情节中的人物或动物进行表演。通过角色扮演，让幼儿的语言在此得到提升，这不仅能使幼儿的交往能力得到提高，还能训练了其语言表达能力。
3.谈话法
在组织集体教学的同时，教师给幼儿提供轻松，自由的环境，和儿进行谈话，这种方法有助于帮助胆小的幼儿逐渐愿意表达自己的意愿，促进幼儿有话敢说，有话会说。
4.重视个性的发展，对个别语言表达能力有差距的幼儿实施个别教育
幼儿教师在进行集体教学的同时，也要注意观察特别儿童，对于跟同龄幼儿发展有差距的幼儿采取个别教育，实行因材施教。
（四）家园配合，促进小班幼儿语言发展
家园和谐合作，有利于给幼儿创造良好的成长环境，有利于幼儿语言表达能力的发展，有利于幼儿在此环节下健康、愉悦的成长。
1.作为家长，要尊重幼儿的语言发展规律，不宜操之过急，积极为幼儿创建交往条件，让幼儿和不同的人物交往，在人际交往中帮助提升语言表达能力
2.家长要创建和谐的家庭关系，和谐的家庭关系有利于给幼儿提供丰富，家长在日常生活中使用规范性用语，给幼儿提供良好的语言示范、榜样和愉悦的语言坏境，多跟幼儿交流沟通强化练习，帮助幼儿掌握新词汇。积极跟幼儿教师沟通，达到家庭共育，共同培养幼儿的语言表达能力。
3.家长要和幼儿创建一个和谐的关系，可跟幼儿进行一些简单的亲子游戏，在游戏中通过谈话训练幼儿的语言表达能力，这样不仅可以建立一个良好的亲子关系，更能促进其的语言的表达能力发展。