北京师范大学贵州研修班全体参训教师回信强调：2020年全面建成小康社会，最艰巨的任务在贫困地区，我们必须补上这个短板。扶贫必扶智。让贫困地区的孩子们接受良好教育，是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径。因此，教育脱贫刻不容缓，教育精准扶贫的力度必须加强。
　　目前，城乡义务教育一体化正在逐步推进，取得了一些实质性进展，但在一些偏远山区、农牧区和深度贫困地区，经济的贫困造成教育的贫困问题仍然没有得到解决，学校校舍的简陋，教学硬件设施的陈旧与匮乏，师资的短缺等问题严重阻碍着城乡义务教育一体化的进程和脱贫攻坚战的进度。为此建议：
　　一、市县两级政府积极落实薄改项目
　　大力实施全面改薄工程，改善中小学办学条件，加快推进中小学校标准化建设和薄弱学校改造工程，尽量缩小义务教育在硬件设施上城乡、校际差距，使中小学校标准化建设和教学仪器设备配置在义教均衡达标上尽快实现全覆盖。
　　二、发挥中心城区强校优势，建立城市帮扶农村的教育联盟机制
　　由地市级教育局组织中心城区若干所中小学校与旗县农村牧区的中小学开展扶贫共建，以一对一或一对二的形式，实现城乡学校对口结对帮扶，以加大教育扶贫攻坚力度，帮助旗县农村牧区义务教育学校提高办学质量，切实做到教育精准扶贫，更好更快的实现城乡义务教育一体化发展。
　　三、发挥高校服务社会职能，在旗县农村牧区，尤其是贫困地区建立师范类院校实习基地
　　地方师范类院校每年都有大批的本科毕业生实习，而每所院校都可以根据自己的实际情况与当地教育局合作，在学生大学一年级到三年级期间，每学期开设两周的见习期，组织学生去中心城区的中小学见习，学习优质的教学方法、教学经验和先进的教学理念，把中心城区的中小学校作为本科学生前三年六个学期的见习基地，到了毕业教育实习的时候，全部到旗县农村牧区义务教育学校实习，经济较为发达且师范类高校较为密集的城市和地区，可以与周边经济欠发达且没有师范类院校的城市建立毕业实习生共享机制，使毕业实习生资源得到合理的配置，惠及旗县农村牧区的每一所中小学，让毕业实习生把见习期学到的教学经验和教学理念与自己在学校学到的专业知识相结合带到农村牧区，解决贫困地区师资短缺的问题，有效做到教育的精准扶贫。
　　四、地方师范类院校为县域学校定向招生、定向培养，进一步完善县域内中小学教师补充机制
　　建立以教育行政部门统筹为主，人社和编制管理部门支持配合的高校毕业生引进补充机制。《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》当中提到，“鼓励各地切实提高生源质量，对符合相关政策规定的，采取到岗退费或公费培养、定向培养等方式，吸引优秀青年踊跃报考师范院校和师范专业。鼓励地方政府和相关院校因地制宜采取定向招生、定向培养、定期服务等方式，为乡村学校及教学点培养‘一专多能’教师，优先满足老少边穷地区教师补充需要”。因此，除了少数教育部直属师范大学之外，更多的是地方师范类院校在为县域内义务教育学校教师，尤其老少边穷地区教师的补充上，发挥着重要的作用。发挥好地方师范院校這种数量多接地气的优势，联合各地政府根据实际情况因地制宜的建立县域内义务教育学校教师，尤其老少边穷地区教师的补充机制，才能从根本上切实做到教育精准扶贫，精准脱贫，推动城乡义务教育一体化发展，实现义教均衡。