【关键词】美育潜移默化自然美科学美艺术美社会美结构美字形美
　　
　　当今社会，大多数父母对孩子溺爱有加，多数学生身上，不同程度的存在着粗野、冷酷、蛮横、出口伤人、庸俗下流、出口成“脏”的现象。如何用美的光辉驱逐未成年人心中的阴霾，让美的种子在未成年人心中生根、开出真善之花，结出真善之果，这是摆在我们教育工作者面前的重大严峻的问题。作为小学语文教师更应该牢固树立美育观念。
　　在整个教育中，美育占有比较重要的地位，而且，它并不是单独存在的，而是与智育、德育、体育相辅相成。美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶养感情为目的者，也使人之感情发达，以达完美之域。因此，在语文教学中，渗透美育教育，把美育融入到整个教学中，使他们不断地得到美感的熏陶，逐渐形成自觉地认识美，追求美，在潜移默化中逐渐树立起美的理想，养成美的情操，形成美的人格。
　　小学语文教师在教学中，要注意引导学生以大自然为审美对象感受和体验自然美。小学语文教材中，诸多篇章都歌颂了祖国的秀丽山川、神奇美景、海阔天高。这一篇篇、一课课，都充满着诗情画意。通过教师的“精彩演出”，使学生有身临其境之感，能引导学生奇思妙想，从中产生愉快和美感，养成学生高尚的思想品德和丰富的情趣爱好。这对小学生的品德修养、阅历增强无疑有着意想不到的重要作用。
　　小学语文教师在教学中，还要注意引导学生感受和体会科学美。如《小蝌蚪找妈妈》通过形象有趣的故事介绍了青蛙的发育过程；《植物妈妈有办法》不直接介绍植物种子传播的方法，而说植物妈妈有办法；《我的旅游》利用一颗豆芽在一小孩体内的“旅游”介绍了人体的消化食物的过程；还有不说水有浮力而说：“捞皮球、捞铁牛”小故事。这些课文都是寓科学于生活、寓科学于故事、寓科学于形象既利于小学生理解，又益于小学生接受，充分体现了情趣美，科学美。这些课文轻而易举地使学生学科学、爱科学、用科学，对开发学生智力具有非常重要的启蒙作用。教师通过对这些课文的讲解，能使学生在潜移默化中感知科学之美。
　　小学语文教师在教学中，也要注意通过语言揭示艺术美。教学语言是教师传授知识给学生时最重要工具。教师的语言恰似一面镜子，通过它，可以看出教师思维的逻辑性、感情的丰富性、知识的广阔性、认识的深刻性、表达的艺术性以及反映问题的敏捷性。一个教师语言如果缺乏美感，学生就很难接受这位教师。一位好的语文老师，语言应具有强烈的艺术感染力，在课堂上要尽量做到语言准确、鲜明、生动、形象，富有逻辑性，富有吸引力，有条有理，声音抑扬顿挫。只有这样，才能使语言文字中蕴含的思想性和情感性如润物无声的丝丝春雨自然地与学生交融。一个语文教师，只要感情真实，语言动人，就永远给学生一种艺术的美。
　　小学语文教师在教学中，更要注意引导学生以社会生活中美好的人和事为对象感受和体验社会美。小学语文教材虽然篇幅短小，内容浅显，但包罗万象、丰富多彩，反映了自己科学和社会科学的各个方面，为孩子们描绘出一幅幅具有审美价值的绚丽图画。如：《睡衣》一文有助于学生形成艰苦朴素的生活作风；《董存瑞舍身炸暗堡》一文，使学生为“董存瑞为人民的解放事业英勇献身崇高精神、舍身为国的高贵品质”受到心灵的震撼；《今天我喂鸡》有助于学生劳动观点的树立、技能的形成，具有技巧美的价值；《放风筝》一文可促进学生身体健美发展，具有提高形体美的健康性和艺术性的价值；《小马过河》这则童话故事以儿童们喜闻乐见的形式提示了自己不去动脑筋，光听别人说，不亲自实践是不行的；《骆驼和羊》的故事告诉学生们，只看见自己的长处，看不到自己的短处，是极其错误的；课文中的岳飞、方志敏等历史人物有助于培养学生的爱国主义情感。教学中，教师充分利用教材中生动的形象，通过对比、引伸、形象化的表演等，将课文中的哲理美展示给学生。我国远古大教育家孔子早就说过：“兴于诗、立于礼、成于乐。”“志于道、据于德、依于仁、游于艺。”即把施教和乐教并列看作是造成仁人君子必不可少的条件：把“志道”与“游艺”结合起来，当做陶养德性的途径和手段。
　　另外，在小学语文在教学中，教师可通过板书使学生学生体会结构美，通过书写汉字使学生体会字形美。
　　总之，陶冶儿童美感，培养学生具有感受美、欣赏美、创造美的能力，丰富学生的精神生活，使他们能朝气蓬勃地学习，身心健康地发展，树立美好的理想。这是小学语文教学不容忽视的重要内容。