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摘要：语言是一门艺术，语言是人们进行交流和沟通的工具。因此，培养幼儿的语言运用技巧，提高幼儿对语言的感悟能力，对幼儿的终身学习和发展至关重要。作为幼儿语言教师，我们要从幼儿的实际出发，从教材的特点出发，遵循幼儿对语言知识接受能力的规律，科学地使用教学手段，优化教学方法，提高幼儿对语言的学习兴趣和接受能力，提高幼儿语言教学质量。
关键词：幼儿语言教学 教学方法 观念 感悟 教学质量
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对幼儿语言教学提出了具体的教学目标，要求幼儿语言教师，在进行语言教学时，通过谈话活动、讲述活动、趣味阅读活动、听说游戏、文学作品学习活动等，进行有效的语言刺激，让幼儿能说上一口流利的普通话，能识别相关的文字符号，感悟其中的意义，能进行条理清晰的沟通与互动，能形成自己的语言，提高幼儿的表达、思维能力，综合提高幼儿语言教学质量。本文结合具体教学实践，例谈在幼儿语言教学中的几点感悟。
一、运用歌曲导入新课，激发幼儿的语言学习兴趣，为提高语言教学效果提供前提保障
我们知道，幼儿比较喜欢音乐，尤其是节奏感强的音乐，幼儿更是着迷。教师应根据幼儿的这一特点，在组织语言教学时，结合教材内容，选择适合幼儿年龄特点、节奏感较强的歌曲，课前播放给幼儿，以激发他们的求知欲望，调动幼儿语言学习的积极性和主动性，提高语言教学效果。
比如，在进行“春天在哪里”的教学中，教师为幼儿播放一个音画作品，作品中出现一组组描绘春天实景的图片，伴着优美的歌声《春天在哪里》，幼儿受到视觉和听觉的刺激，有效激发语言认知兴趣，很想走进教材，从中找到春天的足迹，并用自己的语言告知身边的人。教师在播放音画作品时，有意识地将课件进行暂停处理，尤其是那些描绘春天景色的图片出现时，通过暂停设置，给幼儿理解和感悟的时间，使他们通过对歌曲、图片的感悟，理解了春天的含义，之后让幼儿用自己的语言描述出春天到哪里了。这节课幼儿在歌曲的引导下，很快进入了学习状态，通过聆听和欣赏，能用自己的语言描述春天去了哪里，取得很好的教学效果。
二、科学组织语言讲述活动，让幼儿参与语言活动，在实践体验中提高运用能力
通过大量的观察和调查，我们发现，很多幼儿比较喜欢语言交流，尤其是在新事物面前，更有种跃跃欲试的劲头。教师应根据幼儿的这一喜好，运用科学的教学方法，组织语言讲述活动，让每个幼儿都参加到这一活动中来，唤起幼儿在课堂上的主体意识，让幼儿在亲身体验语言讲述的过程，感悟语言的魅力。通过语言讲述，有效培养幼儿的表达能力和思维能力，尤其是通过合作讲述，有效提高幼儿的合作学习能力，进而提高幼儿的语言教学效果。
比如，在进行“名字的故事”的教学中，我采用的就是讲述的方法进行教学设计。上课之前，我给幼儿布置了预习任务，幼儿可以自己阅读教材，也可以和家长、朋友、同学询问，得知姓氏的由来。上课时，让幼儿列举百家姓中的一些姓，并说出自己感兴趣的名人的故事，如李白的故事、李四光的故事、陶行知的故事等。尤其是在幼儿讲到油画家徐悲鸿的故事时，大家得知其原名徐寿康，在他年幼时，他家里很穷，愤世嫉俗，他立志不穿绸衣。徐悲鸿虽然家境贫寒，但人穷志不短，为了读书，他向别人借钱读书，但很多人看不起他，致使他感到前途渺茫、世态炎凉，犹如鸿雁哀鸣，从此改名为“悲鸿”。之后他勤于绘画，最终成为一位艺术大师。这一故事感染了很多幼儿，激起了他们积极向上的勇气和信念。通过课内、课外的讲述，有利于提高幼儿的语言表达能力和心理素质，提高幼儿的语言组织能力，丰富幼儿的知识视野，全面提高语言教学效果。
三、发挥绘本教材的独特优势，通过彩色的图画培养幼儿感知语言的能力，丰富幼儿的想象能力
绘本顾名思义就是“用图画表达故事的书，绘本主要以图画为主，兼顾少量的文字”。随着教材改革力度的不断加大，幼儿绘本教材形式多样，内容十分丰富，极大地促进了语言教学的开展。我们知道，幼儿喜欢绘画，喜欢彩色的图片，喜欢在变化中寻求知识。我们幼儿语言教师在教学过程中，应为幼儿提供这样的学习平台，通过绘本教学，提高幼儿的语言认知技能，通过变化的图片丰富幼儿的想象力和创造力，综合提升幼儿对语言的感悟能力，提高语言教学效果。
比如，在进行“小蝌蚪找妈妈”的教学中，由于本节课的知识具有较强的专业性，对于那些懵懂的幼儿来说，如果教师采用常规的说教式教学，幼儿的学习效果一定很差，幼儿对本节课的知识很难做到深刻理解。为收到预期的教学效果，我采用绘本进行教学过程的实施。上课伊始为幼儿播放“小蝌蚪找妈妈”的动画片，幼儿看得很认真，由于动画播放得较快，幼儿还没来得及明白，动画内容就到了下一片段，很难使幼儿对故事有个整体的把握。为此，我在幼儿看完动画之后增加了一个环节，那就是让幼儿再次阅读绘本“小蝌蚪找妈妈”。阅读完之后，让幼儿根据绘本的顺序用语言描述小蝌蚪找妈妈的过程，从而深刻理解了小蝌蚪和青蛙妈妈长得为什么不一样，小蝌蚪又是如何变成青蛙的等一系列问题，收到很好的语言教学效果。
总之，幼儿园是孩子处于知识与技能形成的初期阶段，也是人生成长的懵懂时期。我们幼儿语言教师应抓住这一关键时期，利用多种教学手段，采用多种教学形式，充分调动幼儿运用语言的积极性，培养幼儿良好的语言运用习惯，为幼儿提供自主交流的平台，让幼儿在语言体验中提高规范发音的技巧，提高语言表达能力和思维能力，为将来能够更好地学习和生活奠定语言基础。
参考文献：
[1]幼儿园教育指导纲要（试行）.
[2]王玲.语言教学的几点感悟.当代教育科学，2008（8）.
[3]http：//new.060s.com/article/2010/09/05
/212094.htm.
[4]http：//www.jy135.com/html/jingyanlu
nwen/yuyanjiaoyujingyan/2011/1205/37391.html.（责编 张亚欣）
关键词：幼儿语言教学 教学方法 观念 感悟 教学质量
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对幼儿语言教学提出了具体的教学目标，要求幼儿语言教师，在进行语言教学时，通过谈话活动、讲述活动、趣味阅读活动、听说游戏、文学作品学习活动等，进行有效的语言刺激，让幼儿能说上一口流利的普通话，能识别相关的文字符号，感悟其中的意义，能进行条理清晰的沟通与互动，能形成自己的语言，提高幼儿的表达、思维能力，综合提高幼儿语言教学质量。本文结合具体教学实践，例谈在幼儿语言教学中的几点感悟。
一、运用歌曲导入新课，激发幼儿的语言学习兴趣，为提高语言教学效果提供前提保障
我们知道，幼儿比较喜欢音乐，尤其是节奏感强的音乐，幼儿更是着迷。教师应根据幼儿的这一特点，在组织语言教学时，结合教材内容，选择适合幼儿年龄特点、节奏感较强的歌曲，课前播放给幼儿，以激发他们的求知欲望，调动幼儿语言学习的积极性和主动性，提高语言教学效果。
比如，在进行“春天在哪里”的教学中，教师为幼儿播放一个音画作品，作品中出现一组组描绘春天实景的图片，伴着优美的歌声《春天在哪里》，幼儿受到视觉和听觉的刺激，有效激发语言认知兴趣，很想走进教材，从中找到春天的足迹，并用自己的语言告知身边的人。教师在播放音画作品时，有意识地将课件进行暂停处理，尤其是那些描绘春天景色的图片出现时，通过暂停设置，给幼儿理解和感悟的时间，使他们通过对歌曲、图片的感悟，理解了春天的含义，之后让幼儿用自己的语言描述出春天到哪里了。这节课幼儿在歌曲的引导下，很快进入了学习状态，通过聆听和欣赏，能用自己的语言描述春天去了哪里，取得很好的教学效果。
二、科学组织语言讲述活动，让幼儿参与语言活动，在实践体验中提高运用能力
通过大量的观察和调查，我们发现，很多幼儿比较喜欢语言交流，尤其是在新事物面前，更有种跃跃欲试的劲头。教师应根据幼儿的这一喜好，运用科学的教学方法，组织语言讲述活动，让每个幼儿都参加到这一活动中来，唤起幼儿在课堂上的主体意识，让幼儿在亲身体验语言讲述的过程，感悟语言的魅力。通过语言讲述，有效培养幼儿的表达能力和思维能力，尤其是通过合作讲述，有效提高幼儿的合作学习能力，进而提高幼儿的语言教学效果。
比如，在进行“名字的故事”的教学中，我采用的就是讲述的方法进行教学设计。上课之前，我给幼儿布置了预习任务，幼儿可以自己阅读教材，也可以和家长、朋友、同学询问，得知姓氏的由来。上课时，让幼儿列举百家姓中的一些姓，并说出自己感兴趣的名人的故事，如李白的故事、李四光的故事、陶行知的故事等。尤其是在幼儿讲到油画家徐悲鸿的故事时，大家得知其原名徐寿康，在他年幼时，他家里很穷，愤世嫉俗，他立志不穿绸衣。徐悲鸿虽然家境贫寒，但人穷志不短，为了读书，他向别人借钱读书，但很多人看不起他，致使他感到前途渺茫、世态炎凉，犹如鸿雁哀鸣，从此改名为“悲鸿”。之后他勤于绘画，最终成为一位艺术大师。这一故事感染了很多幼儿，激起了他们积极向上的勇气和信念。通过课内、课外的讲述，有利于提高幼儿的语言表达能力和心理素质，提高幼儿的语言组织能力，丰富幼儿的知识视野，全面提高语言教学效果。
三、发挥绘本教材的独特优势，通过彩色的图画培养幼儿感知语言的能力，丰富幼儿的想象能力
绘本顾名思义就是“用图画表达故事的书，绘本主要以图画为主，兼顾少量的文字”。随着教材改革力度的不断加大，幼儿绘本教材形式多样，内容十分丰富，极大地促进了语言教学的开展。我们知道，幼儿喜欢绘画，喜欢彩色的图片，喜欢在变化中寻求知识。我们幼儿语言教师在教学过程中，应为幼儿提供这样的学习平台，通过绘本教学，提高幼儿的语言认知技能，通过变化的图片丰富幼儿的想象力和创造力，综合提升幼儿对语言的感悟能力，提高语言教学效果。
比如，在进行“小蝌蚪找妈妈”的教学中，由于本节课的知识具有较强的专业性，对于那些懵懂的幼儿来说，如果教师采用常规的说教式教学，幼儿的学习效果一定很差，幼儿对本节课的知识很难做到深刻理解。为收到预期的教学效果，我采用绘本进行教学过程的实施。上课伊始为幼儿播放“小蝌蚪找妈妈”的动画片，幼儿看得很认真，由于动画播放得较快，幼儿还没来得及明白，动画内容就到了下一片段，很难使幼儿对故事有个整体的把握。为此，我在幼儿看完动画之后增加了一个环节，那就是让幼儿再次阅读绘本“小蝌蚪找妈妈”。阅读完之后，让幼儿根据绘本的顺序用语言描述小蝌蚪找妈妈的过程，从而深刻理解了小蝌蚪和青蛙妈妈长得为什么不一样，小蝌蚪又是如何变成青蛙的等一系列问题，收到很好的语言教学效果。
总之，幼儿园是孩子处于知识与技能形成的初期阶段，也是人生成长的懵懂时期。我们幼儿语言教师应抓住这一关键时期，利用多种教学手段，采用多种教学形式，充分调动幼儿运用语言的积极性，培养幼儿良好的语言运用习惯，为幼儿提供自主交流的平台，让幼儿在语言体验中提高规范发音的技巧，提高语言表达能力和思维能力，为将来能够更好地学习和生活奠定语言基础。
参考文献：
[1]幼儿园教育指导纲要（试行）.
[2]王玲.语言教学的几点感悟.当代教育科学，2008（8）.
[3]http：//new.060s.com/article/2010/09/05
/212094.htm.
[4]http：//www.jy135.com/html/jingyanlu
nwen/yuyanjiaoyujingyan/2011/1205/37391.html.（责编 张亚欣）