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摘要: 本文对当前职工培训课堂教学中存在的培训计划、培训大纲与企业实际需求不符,教学方法老化,教学手段滞后等问题作了分析和探讨,并根据现代企业对员工的实际要求,对当前课堂教学提出了具体优化的途径。
关键词: 职工培训课堂教学存在问题优化途径
近年来,职工教育培训中课堂教学虽有一定的改革,但效果不理想,与现代企业对员工培训的要求相差甚远。当前的课堂教学仍然存在许多急待改进的地方,特别是教育培训的许多环节都存在问题,严重阻碍和制约着教育培训质量的提高与创新人才的培养。下面我就当前职工教育培训中课堂教学存在的问题及优化的途径谈谈一些看法,以与同行探讨。
1.当前课堂教学中存在的主要问题
1.1培训计划、培训大纲与企业实际需求不符。
教育培训教学计划包括培训目标,装置需求,企业对学员的知识能力要求,相应课程的教学目标要求,考核和教学模式建议,以及教学进度的安排,等等。
教学大纲是每门课程教学的重要依据和指导性文件,包括教学目的、课程简介、教学内容及学时安排、教材及参考书籍、学员自学讨论的内容、相应的专题讲座、教学手段、教学方式、考核方式等内容。
1.2方法老化。
职工培训不同于基础教育,也不同于高等教育,它有其特殊性,因而传统的教学方法很难达到令人满意的培训效果。但目前的职工培训,在教学方法上仍没有摆脱以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的传统模式。
1.3教学手段滞后。
教学手段滞后包括主观和客观两方面:一方面是绝大部分培训单位实训室建设不完备,甚至没有实训基地,使得学员的操作能力严重滞后于现实岗位工作的需要。另一方面,职工培训单位的大多教师自身对仿真、多媒体等新技术掌握不多,且无法合理分配和组织专门的培训及学习。
1.4对课堂教学研究不多。
在广大教师的教学工作中,存在一头沉的倾向,即重专业理论研究,轻教学方法和对现场实际的研究。特别是对日常教学运行机制、课堂教学设计、教学方法改革、培训大纲的编写、专题课的选题与讲授、教案拟写、课件制作、考卷的拟制等教学学术问题研究不多,对课堂教学的开发不够,教研氛围不浓,教研组没有充分发挥其在教学研究中的作用。
1.5课堂同步教学内容滞后。
所谓课堂同步教学,是指学校的课堂教学活动同现实工作实际需要同步。目前,大多数培训机构的课堂教学还以缺什么补什么为中心,教学内容严重滞后于员工实际装置和实际工作的需要。
2.优化课堂教学的主要途径
2.1积极有效地进行教学方法改革是优化课堂教学的重要环节。
2.1.1强化培训课程设计。
培训课程设计是一项创造性的工作,也是一项系统性和逻辑性很强的工作,因此,课程设计要有一个指导体系,完全依靠开发、管理人员的主观想法设计课程,必然导致培训的失败。下面提供一种可供参考的基本程序。
2.1.1.1做好前期准备工作
在开始课程设计之前,培训工作的相关领导或培训项目的负责人首先要进行有关的准备工作。了解培训需求、员工素质和技能现状、培训目的等有关培训信息。
2.1.1.2设定课程目标
根据企业确定的目标进行分类,哪些是主要目标,哪些是次要目标,不同的目标要区别对待。最后,要对目标进行层次分析,也就是哪些目标要首先完成,哪些目标在此基础上才有可能实现。
2.1.1.3收集信息和资料
目标确定之后,就要开始收集与课程内容有关的信息和资料,资料的来源越广越好,要从企业内部各种资料中查找所需要的信息,也要征求培训对象和有关问题专家等方面的意见,还可以借鉴已开发出来的类似的课程、相关的国家和行业等方面的标准,从企业外部可能的渠道挖掘可利用的资源等,这些都是收集信息和资料的好方法。
2.1.1.4课堂模块设计
培训课程设计涉及许多方面,因此,可以将其分成不同的模块,分别进行设计。当然,模块设计不能游离于这个课程体系之外,它们之间必须有关联性。
2.1.1.5课程设计评价
在培训课程设计完成以后,准备工作并没有完成,还需要对培训活动按照设计进行一次全面评价,以确保做好了充分的准备,这也是对前一阶段工作的一次全面检阅。评价还可以让同事、有关问题专家及学员代表参与,对整个按排提出意见。
2.1.2着重培养员工的能力。
要从提高学员能力的角度来传授知识,通过教学方法改革,培养学员各方面的能力,如分析问题解决问题的能力、独立工作的能力、团结协作的能力、管理应对能力、动手操作能力、创新思维能力等。
2.1.3激发学员的学习兴趣。
学习兴趣是学习的内在动力,教师既要注重形象生动的讲解,又要辅之以严谨明快的演示、新颖的案例、相关的科学实验、结合生产实际的仿真、流程模拟及优化、局域网的学习天地等来提高学员的学习兴趣。
2.1.4强化课堂教学设计。
教师要针对不同教学内容来设计教学方法,可以采用启发式、案例分析法或剖析法等,使学员的自学能力、思辨能力、表达能力、组织能力、分析判断能力、创新能力、应用操作技能、实际动手能力等通过课堂教学得到充分的培养和展示。
2.1.5提倡角色换位思考。
角色换位思考就是要向实际生产靠拢,培养学员的换位意识,通过学什么、干好什么的换位思考,学员就容易入境,容易产生联想,就能够有效地调动学员的学习积极性,角色换位思考,实际上也是教学的一种积极参与。
2.1.6加强应用,促进吸收。
职工教育绝大多数属于应用科学,更要强调知识的应用性,学以致用。教师要通过举例或案例分析,引导学员将所学的概念、原理、技能等运用于一个新的情境中,指导他们解决实际问题,促进知识的运用和吸收,加大学员实际动手、操作技能与实践体验的比重,促使他们把知与行有效地统一起来。
2.2充分利用现代化的教学设备是丰富课堂教学的重要手段。
2.2.1重视实训教学,培养学员的动手操作能力。
实训教学的优点在于它能够按教学需要创造和控制一定的条件,使学员看到事物的因果关系,不仅有助于学员理论联系实际,掌握实训操作技能,而且能够培养学员对实际操作的兴趣和求实精神。
2.2.2加强多媒体和仿真教学手段的运用。
开展多媒体和仿真教学是企业发展的需要,也是现代课堂教学改革的必然要求。因此,应该把多媒体和仿真教学纳入课堂教学改革的议事日程来进行系统的探讨和研究。
2.2.3尽快建立网络化学习(E-learning)系统。
网络教育和传统教育的相互促进和融合是必然趋势,网络化学习使学员可以在一个虚拟但更自由更灵活的环境中通过网络辅助学习,按照个人具体情况选择学习的方式、重点,进行有较强针对性的自我培养,从而获得在传统学习环境下所达不到的学习效果,获得更多更新的专业知识。
2.3加大课堂教学研究的力度是优化课堂教学的基本出路。
2.3.1调动教研组教学研究的积极性。
通过参观学习、下厂调研、请专家学者指导、培训项目的研究、课题开发、集体备课、公开课、观摩课、教学方法讲座等活动,广泛交流教育培训经验,互相促进,共同提高,充分发挥教研组在优化课堂教学中的作用。
2.3.2重视教学科研成果。
把教学科研成果与专业科研成果同等对待,努力营造研究和探索适合职工教育培训教学方法的良好氛围,最大限度地调动教师开展教学研究的积极性。
2.3.3加大员工技能培训研究与开发的力度。
教师和企业的有关部门要联合攻关,研究和确定科学有效地员工技能培训的内容和教学体系,积极开展新装置、新工艺、新设备、新技术的研究与课程开发。
2.3.4提高教师研究的能力和水平。
教师在完成教学任务的同时,要积极与生产单位、科研院所、综合调研部门、相关的业务部门密切合作,深入调研,努力提高基础理论研究的层次和水平,提高员工解决实际生产中的疑点、难点问题的能力。
2.3.5加强课堂教学质量管理是优化课堂教学的有效方法。
根据教学质量管理目标,建立具体统一的课堂教学质量标准和管理规范,如课堂教学规范、教学大纲编写规范、教案拟写规范、教学课题研究规范、培训项目开发规范、考试方式规范等管理规范,使课堂教学活动有章可循,有规可依。
2.4编写切实可行的教材是优化课堂教学的核心。
2.4.1教材是具体教学活动的内容依据。
教材质量的优劣直接关系到具体教学活动的成败,从而最终影响整个教育培训过程的质量与效益。因此,要编写体现职工教育培训特色、贴近实际生产、切实可行、具有前瞻性的优质教材,并根据企业的发展变化和需求不断更新教材,使之动态化。
2.4.2强化师资队伍建设是优化课堂教学的关键。
提高教学质量,向课堂要效益,最根本的问题还是教师的问题。只有建立健全师资队伍管理机制,真抓实干,使教师队伍有一个较大的改观,才能把培养技术含量高的大量应用型人才真正落到实处。
综上所述,课堂教学实际上是整个教育教学过程的一个浓缩。因此,对课堂教学质量和效益的影响是多方面、多层次的,还包括教育培训单位的管理理念、管理模式、机构设置、运行机制、人员组成、各相关部门的事业心和责任心、企业的发展前景及整体的文化氛围、全体员工的价值观念等多个方面。其中任何一个方面出了问题,都会直接或间接地影响着课堂教学,并最终影响教育培训的质量和效益,所有这些都需要进行优化。
参考文献:
[1]徐秋云.从优化课堂教学设计入手提高课堂教学质量[J].科技信息(学术研究),2007,(29).
[2]何玉刚.创设问题情境优化课堂教学[J].滁州职业技术学院学报,2005,(12).
[3]刘勇,赵春青,姜咏芳.教学过程中师生互动的实践与探索[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2009,(06).
[4]李国宾.对职工培训的几点思考[J].职业技术教育研究,2004,(09).
[5]晋银峰.我国企业培训模式探析[J].继续教育研究,2003,(02).
[6]孙玉贤.培训模式模块化培训方法特色化—短训班培训模式和教学方法的探讨[J].管理教育学刊,1995,(06).
关键词: 职工培训课堂教学存在问题优化途径
近年来,职工教育培训中课堂教学虽有一定的改革,但效果不理想,与现代企业对员工培训的要求相差甚远。当前的课堂教学仍然存在许多急待改进的地方,特别是教育培训的许多环节都存在问题,严重阻碍和制约着教育培训质量的提高与创新人才的培养。下面我就当前职工教育培训中课堂教学存在的问题及优化的途径谈谈一些看法,以与同行探讨。
1.当前课堂教学中存在的主要问题
1.1培训计划、培训大纲与企业实际需求不符。
教育培训教学计划包括培训目标,装置需求,企业对学员的知识能力要求,相应课程的教学目标要求,考核和教学模式建议,以及教学进度的安排,等等。
教学大纲是每门课程教学的重要依据和指导性文件,包括教学目的、课程简介、教学内容及学时安排、教材及参考书籍、学员自学讨论的内容、相应的专题讲座、教学手段、教学方式、考核方式等内容。
1.2方法老化。
职工培训不同于基础教育,也不同于高等教育,它有其特殊性,因而传统的教学方法很难达到令人满意的培训效果。但目前的职工培训,在教学方法上仍没有摆脱以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的传统模式。
1.3教学手段滞后。
教学手段滞后包括主观和客观两方面:一方面是绝大部分培训单位实训室建设不完备,甚至没有实训基地,使得学员的操作能力严重滞后于现实岗位工作的需要。另一方面,职工培训单位的大多教师自身对仿真、多媒体等新技术掌握不多,且无法合理分配和组织专门的培训及学习。
1.4对课堂教学研究不多。
在广大教师的教学工作中,存在一头沉的倾向,即重专业理论研究,轻教学方法和对现场实际的研究。特别是对日常教学运行机制、课堂教学设计、教学方法改革、培训大纲的编写、专题课的选题与讲授、教案拟写、课件制作、考卷的拟制等教学学术问题研究不多,对课堂教学的开发不够,教研氛围不浓,教研组没有充分发挥其在教学研究中的作用。
1.5课堂同步教学内容滞后。
所谓课堂同步教学,是指学校的课堂教学活动同现实工作实际需要同步。目前,大多数培训机构的课堂教学还以缺什么补什么为中心,教学内容严重滞后于员工实际装置和实际工作的需要。
2.优化课堂教学的主要途径
2.1积极有效地进行教学方法改革是优化课堂教学的重要环节。
2.1.1强化培训课程设计。
培训课程设计是一项创造性的工作,也是一项系统性和逻辑性很强的工作,因此,课程设计要有一个指导体系,完全依靠开发、管理人员的主观想法设计课程,必然导致培训的失败。下面提供一种可供参考的基本程序。
2.1.1.1做好前期准备工作
在开始课程设计之前,培训工作的相关领导或培训项目的负责人首先要进行有关的准备工作。了解培训需求、员工素质和技能现状、培训目的等有关培训信息。
2.1.1.2设定课程目标
根据企业确定的目标进行分类,哪些是主要目标,哪些是次要目标,不同的目标要区别对待。最后,要对目标进行层次分析,也就是哪些目标要首先完成,哪些目标在此基础上才有可能实现。
2.1.1.3收集信息和资料
目标确定之后,就要开始收集与课程内容有关的信息和资料,资料的来源越广越好,要从企业内部各种资料中查找所需要的信息,也要征求培训对象和有关问题专家等方面的意见,还可以借鉴已开发出来的类似的课程、相关的国家和行业等方面的标准,从企业外部可能的渠道挖掘可利用的资源等,这些都是收集信息和资料的好方法。
2.1.1.4课堂模块设计
培训课程设计涉及许多方面,因此,可以将其分成不同的模块,分别进行设计。当然,模块设计不能游离于这个课程体系之外,它们之间必须有关联性。
2.1.1.5课程设计评价
在培训课程设计完成以后,准备工作并没有完成,还需要对培训活动按照设计进行一次全面评价,以确保做好了充分的准备,这也是对前一阶段工作的一次全面检阅。评价还可以让同事、有关问题专家及学员代表参与,对整个按排提出意见。
2.1.2着重培养员工的能力。
要从提高学员能力的角度来传授知识,通过教学方法改革,培养学员各方面的能力,如分析问题解决问题的能力、独立工作的能力、团结协作的能力、管理应对能力、动手操作能力、创新思维能力等。
2.1.3激发学员的学习兴趣。
学习兴趣是学习的内在动力,教师既要注重形象生动的讲解,又要辅之以严谨明快的演示、新颖的案例、相关的科学实验、结合生产实际的仿真、流程模拟及优化、局域网的学习天地等来提高学员的学习兴趣。
2.1.4强化课堂教学设计。
教师要针对不同教学内容来设计教学方法,可以采用启发式、案例分析法或剖析法等,使学员的自学能力、思辨能力、表达能力、组织能力、分析判断能力、创新能力、应用操作技能、实际动手能力等通过课堂教学得到充分的培养和展示。
2.1.5提倡角色换位思考。
角色换位思考就是要向实际生产靠拢,培养学员的换位意识,通过学什么、干好什么的换位思考,学员就容易入境,容易产生联想,就能够有效地调动学员的学习积极性,角色换位思考,实际上也是教学的一种积极参与。
2.1.6加强应用,促进吸收。
职工教育绝大多数属于应用科学,更要强调知识的应用性,学以致用。教师要通过举例或案例分析,引导学员将所学的概念、原理、技能等运用于一个新的情境中,指导他们解决实际问题,促进知识的运用和吸收,加大学员实际动手、操作技能与实践体验的比重,促使他们把知与行有效地统一起来。
2.2充分利用现代化的教学设备是丰富课堂教学的重要手段。
2.2.1重视实训教学,培养学员的动手操作能力。
实训教学的优点在于它能够按教学需要创造和控制一定的条件,使学员看到事物的因果关系,不仅有助于学员理论联系实际,掌握实训操作技能,而且能够培养学员对实际操作的兴趣和求实精神。
2.2.2加强多媒体和仿真教学手段的运用。
开展多媒体和仿真教学是企业发展的需要,也是现代课堂教学改革的必然要求。因此,应该把多媒体和仿真教学纳入课堂教学改革的议事日程来进行系统的探讨和研究。
2.2.3尽快建立网络化学习(E-learning)系统。
网络教育和传统教育的相互促进和融合是必然趋势,网络化学习使学员可以在一个虚拟但更自由更灵活的环境中通过网络辅助学习,按照个人具体情况选择学习的方式、重点,进行有较强针对性的自我培养,从而获得在传统学习环境下所达不到的学习效果,获得更多更新的专业知识。
2.3加大课堂教学研究的力度是优化课堂教学的基本出路。
2.3.1调动教研组教学研究的积极性。
通过参观学习、下厂调研、请专家学者指导、培训项目的研究、课题开发、集体备课、公开课、观摩课、教学方法讲座等活动,广泛交流教育培训经验,互相促进,共同提高,充分发挥教研组在优化课堂教学中的作用。
2.3.2重视教学科研成果。
把教学科研成果与专业科研成果同等对待,努力营造研究和探索适合职工教育培训教学方法的良好氛围,最大限度地调动教师开展教学研究的积极性。
2.3.3加大员工技能培训研究与开发的力度。
教师和企业的有关部门要联合攻关,研究和确定科学有效地员工技能培训的内容和教学体系,积极开展新装置、新工艺、新设备、新技术的研究与课程开发。
2.3.4提高教师研究的能力和水平。
教师在完成教学任务的同时,要积极与生产单位、科研院所、综合调研部门、相关的业务部门密切合作,深入调研,努力提高基础理论研究的层次和水平,提高员工解决实际生产中的疑点、难点问题的能力。
2.3.5加强课堂教学质量管理是优化课堂教学的有效方法。
根据教学质量管理目标,建立具体统一的课堂教学质量标准和管理规范,如课堂教学规范、教学大纲编写规范、教案拟写规范、教学课题研究规范、培训项目开发规范、考试方式规范等管理规范,使课堂教学活动有章可循,有规可依。
2.4编写切实可行的教材是优化课堂教学的核心。
2.4.1教材是具体教学活动的内容依据。
教材质量的优劣直接关系到具体教学活动的成败,从而最终影响整个教育培训过程的质量与效益。因此,要编写体现职工教育培训特色、贴近实际生产、切实可行、具有前瞻性的优质教材,并根据企业的发展变化和需求不断更新教材,使之动态化。
2.4.2强化师资队伍建设是优化课堂教学的关键。
提高教学质量,向课堂要效益,最根本的问题还是教师的问题。只有建立健全师资队伍管理机制,真抓实干,使教师队伍有一个较大的改观,才能把培养技术含量高的大量应用型人才真正落到实处。
综上所述,课堂教学实际上是整个教育教学过程的一个浓缩。因此,对课堂教学质量和效益的影响是多方面、多层次的,还包括教育培训单位的管理理念、管理模式、机构设置、运行机制、人员组成、各相关部门的事业心和责任心、企业的发展前景及整体的文化氛围、全体员工的价值观念等多个方面。其中任何一个方面出了问题,都会直接或间接地影响着课堂教学,并最终影响教育培训的质量和效益,所有这些都需要进行优化。
参考文献:
[1]徐秋云.从优化课堂教学设计入手提高课堂教学质量[J].科技信息(学术研究),2007,(29).
[2]何玉刚.创设问题情境优化课堂教学[J].滁州职业技术学院学报,2005,(12).
[3]刘勇,赵春青,姜咏芳.教学过程中师生互动的实践与探索[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2009,(06).
[4]李国宾.对职工培训的几点思考[J].职业技术教育研究,2004,(09).
[5]晋银峰.我国企业培训模式探析[J].继续教育研究,2003,(02).
[6]孙玉贤.培训模式模块化培训方法特色化—短训班培训模式和教学方法的探讨[J].管理教育学刊,1995,(06).