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摘要：科学实验是打开科学大门的一把钥匙，实验课堂不仅有助于学生提升分析、解决问题的能力，还可以培养学生用实验验证和探索规律的能力。小学科学实验教学中存在教学人才紧缺、教师专业能力不足、教学效果不够理想的情况。在小学阶段，学生的逻辑思维和学习习惯尚未形成，教师可以加强引导，不断提升小学科学实验的教学质量，以培养学生的逻辑思维，提升他们对科学的兴趣，为未来学习打下基础。基于此，本文详细分析了小学科学实验教学的有效策略。
关键词：小学科学;实验教学;有效策略
引言
科学人才的培养不是一朝一夕就能完成的，而是一个漫长又复杂的系统工程。现阶段，小学科学实验教学模式有一定的局限性，制约了科学学科对小学生科学意识培养的作用，应引起教育工作者的重视。作为小学科学教学课程中的重要组成部分，实验始终是贯穿于整个教学过程的，它不仅能够加强学生对基本理论知识的理解，还能够让学生在实践中加以运用，锻炼学生的思维能力，培养学生良好的学习习惯。因此，实验教学是不可缺少的。
1我国小学科学实验教学现状
小学科学教育属于小学教育中的一个重要模块，小学科学实验课是一门需要学生动手、主动参与的课程。然而，小学科学实验课程在实施过程中仍面临着许多问题，这严重影响了科学实验课的教学质量。首先，对科学实验课程不重视。小学生面临着小学升初中的升学问题，在我国大部分地区，小学升初中主要以语文、数学和英语等科目的成绩作为评判学生学习能力的主要标准，小学科学实验并不在考核的范围之内。有些學校的科学实验器材破旧乃至缺乏，甚至在部分地区，小学尚未开设科学实验课程。其次，小学生年龄尚小，兴趣广泛但是定力不足，相对于成年人来说，小学生的动手能力较弱[1]。
2提高小学科学实验教学效率的有效策略
2.1明确科学实验的目的
众所周知，对自然科学的探索是永无止境的，而且科学实验也是经过前人的无数次实验才形成科学规划步骤的，所以科学实验不能随意进行，需要严格按照基本操作与步骤合理完成，最终得出正确结论。也只有这样才能让对世界充满好奇的小学生，在正确实验过程的引导下，更加容易发现科学实验所蕴含的科学知识，及时发现科学实验中的规律，并能够有效掌握规律。因此，小学科学教师在规划教学内容，特别是实验教学内容时，需要了解在实验教学中的科学知识与教学规划，根据教学规划与实验目标，科学地设计实验教学内容，合理地制订实验方案，做好科学预测，保障实验结果在预测范围内。例如，在小学科学教材中关于空气的实验，利用塑料针筒向装满水的塑料杯中注入空气，学生通过教师的实验能明显发现水中存在很多气泡，说明了水中是存在空气的，而且在教师的实验教学后，可以让学生亲自动手并观察实验，进一步发现科学实验的原理与规律，增强学生对实验探究和实验操作的兴趣[2]。
2.2加强学生的合作学习能力
合作学习能帮助学生取长补短、共同进步。教师在日常的科学实验教学中，要提升学生的团队合作能力。例如，在教学中教师演示完科学实验后，可以对班级学生进行随机分组，给每个小组分配器具，给每个小组一个尝试的机会。在课堂上教师不要急于揭晓实验原理，而要求学生在课后合作，一起查资料、思考，来解决这个问题。在团队合作中，有学生负责操作实验，有学生负责记录实验过程，有学生负责查找资料。因此，每个学生在团队中都有自己的任务，均能在团队中发挥自己的长处。经过这样的实验，学生的参与率大大提升，学生的合作学习能力也有所增强。在下一次的实验中，教师可继续对学生进行分组，拆散之前的分组，让学生学会和不同的伙伴进行合作[3]。
2.3融合创新教学机制
首先，教师要将教材内容与实验课题进行深度融合，并围绕实验创建小组。其次，在实验中，教师要以实验室中的资源为主要依托，按照实验内容对其进行分类，让学生熟悉科学实验的具体操作方式。最后，教师要根据每次实验课题的不同，让学生自由组织实验小组、自主确定研究课题，不要过多地干预学生创作。学生可以用自己的想法与教师沟通，但是实验的主体框架必须由小组成员共同完成，这样可以让学生在交流中产生思想碰撞，增强科学实验教学机制的融合创新性。当科学实验课程进度达到一定程度时，学生已经对自身的兴趣、爱好、未来学习方向有了大致了解。教师可以提前在教学中融合科研训练，如建议学校建立一个网络平台，教师可以将自己的实验操作过程上传到平台上。学生浏览网站，根据自身能力和兴趣爱好选择学习，然后教师与学生一同努力将实验思路付诸实践。这样的科学实验训练方式主要是以教师为主导、学生为辅助，提前让学生感受科学实验训练，能够有效调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的科学实验意识。
2.4加强与其他学科的联系
对于学校来说，如果以孤立的眼光看待科学实验课程，将违背素质教育的初衷。通过科学实验课程，学生对知识的好奇心被激发，学生的逻辑思维能力和动手能力也能得到提升。例如，在“水往高处走”实验中，盆内装水，盆下有蜡烛进行加热，稍等片刻后用玻璃杯扣住蜡烛，会出现“水往高处走”现象。这是由于杯内气压降低后，杯内外气压差增大所产生的一种现象。于是，科学课程便与物理知识联系上了。而其他实验如“自制汽水”则与物理和化学知识相联系，“开水养鱼”与生物、物理、数学知识相联系。小学科学实验本来就是在多学科联合的基础上开展的，教师可以加强科学实验课程与其他学科的联系，创造出更多奇妙的科学小实验[4]。
结语
综上所述，小学科学实验教学是培养学生探索精神最为有效的办法，也是让其掌握科学知识的良好渠道，教师通过实验教学能够掌握学生了解知识的程度，进而根据学生优化教学办法。作为科学教师，应该改变教学理念，根据科学课程的教学目标，做好教学规划与方案设计工作，要真正以学生为主体，促进学生积极参与实践，培养学生敢于探索和创新的良好习惯。
参考文献：
[1]殷春丽.提高小学科学实验教学有效性的策略分析[J].中国校外教育，2019（32）：120+125.
[2]邹小霞.小学科学实验课堂的有效教学方式研究[J].新课程（综合版），2019（07）：117.
山东省日照市山海天旅游度假区实验小学 276800
关键词：小学科学;实验教学;有效策略
引言
科学人才的培养不是一朝一夕就能完成的，而是一个漫长又复杂的系统工程。现阶段，小学科学实验教学模式有一定的局限性，制约了科学学科对小学生科学意识培养的作用，应引起教育工作者的重视。作为小学科学教学课程中的重要组成部分，实验始终是贯穿于整个教学过程的，它不仅能够加强学生对基本理论知识的理解，还能够让学生在实践中加以运用，锻炼学生的思维能力，培养学生良好的学习习惯。因此，实验教学是不可缺少的。
1我国小学科学实验教学现状
小学科学教育属于小学教育中的一个重要模块，小学科学实验课是一门需要学生动手、主动参与的课程。然而，小学科学实验课程在实施过程中仍面临着许多问题，这严重影响了科学实验课的教学质量。首先，对科学实验课程不重视。小学生面临着小学升初中的升学问题，在我国大部分地区，小学升初中主要以语文、数学和英语等科目的成绩作为评判学生学习能力的主要标准，小学科学实验并不在考核的范围之内。有些學校的科学实验器材破旧乃至缺乏，甚至在部分地区，小学尚未开设科学实验课程。其次，小学生年龄尚小，兴趣广泛但是定力不足，相对于成年人来说，小学生的动手能力较弱[1]。
2提高小学科学实验教学效率的有效策略
2.1明确科学实验的目的
众所周知，对自然科学的探索是永无止境的，而且科学实验也是经过前人的无数次实验才形成科学规划步骤的，所以科学实验不能随意进行，需要严格按照基本操作与步骤合理完成，最终得出正确结论。也只有这样才能让对世界充满好奇的小学生，在正确实验过程的引导下，更加容易发现科学实验所蕴含的科学知识，及时发现科学实验中的规律，并能够有效掌握规律。因此，小学科学教师在规划教学内容，特别是实验教学内容时，需要了解在实验教学中的科学知识与教学规划，根据教学规划与实验目标，科学地设计实验教学内容，合理地制订实验方案，做好科学预测，保障实验结果在预测范围内。例如，在小学科学教材中关于空气的实验，利用塑料针筒向装满水的塑料杯中注入空气，学生通过教师的实验能明显发现水中存在很多气泡，说明了水中是存在空气的，而且在教师的实验教学后，可以让学生亲自动手并观察实验，进一步发现科学实验的原理与规律，增强学生对实验探究和实验操作的兴趣[2]。
2.2加强学生的合作学习能力
合作学习能帮助学生取长补短、共同进步。教师在日常的科学实验教学中，要提升学生的团队合作能力。例如，在教学中教师演示完科学实验后，可以对班级学生进行随机分组，给每个小组分配器具，给每个小组一个尝试的机会。在课堂上教师不要急于揭晓实验原理，而要求学生在课后合作，一起查资料、思考，来解决这个问题。在团队合作中，有学生负责操作实验，有学生负责记录实验过程，有学生负责查找资料。因此，每个学生在团队中都有自己的任务，均能在团队中发挥自己的长处。经过这样的实验，学生的参与率大大提升，学生的合作学习能力也有所增强。在下一次的实验中，教师可继续对学生进行分组，拆散之前的分组，让学生学会和不同的伙伴进行合作[3]。
2.3融合创新教学机制
首先，教师要将教材内容与实验课题进行深度融合，并围绕实验创建小组。其次，在实验中，教师要以实验室中的资源为主要依托，按照实验内容对其进行分类，让学生熟悉科学实验的具体操作方式。最后，教师要根据每次实验课题的不同，让学生自由组织实验小组、自主确定研究课题，不要过多地干预学生创作。学生可以用自己的想法与教师沟通，但是实验的主体框架必须由小组成员共同完成，这样可以让学生在交流中产生思想碰撞，增强科学实验教学机制的融合创新性。当科学实验课程进度达到一定程度时，学生已经对自身的兴趣、爱好、未来学习方向有了大致了解。教师可以提前在教学中融合科研训练，如建议学校建立一个网络平台，教师可以将自己的实验操作过程上传到平台上。学生浏览网站，根据自身能力和兴趣爱好选择学习，然后教师与学生一同努力将实验思路付诸实践。这样的科学实验训练方式主要是以教师为主导、学生为辅助，提前让学生感受科学实验训练，能够有效调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的科学实验意识。
2.4加强与其他学科的联系
对于学校来说，如果以孤立的眼光看待科学实验课程，将违背素质教育的初衷。通过科学实验课程，学生对知识的好奇心被激发，学生的逻辑思维能力和动手能力也能得到提升。例如，在“水往高处走”实验中，盆内装水，盆下有蜡烛进行加热，稍等片刻后用玻璃杯扣住蜡烛，会出现“水往高处走”现象。这是由于杯内气压降低后，杯内外气压差增大所产生的一种现象。于是，科学课程便与物理知识联系上了。而其他实验如“自制汽水”则与物理和化学知识相联系，“开水养鱼”与生物、物理、数学知识相联系。小学科学实验本来就是在多学科联合的基础上开展的，教师可以加强科学实验课程与其他学科的联系，创造出更多奇妙的科学小实验[4]。
结语
综上所述，小学科学实验教学是培养学生探索精神最为有效的办法，也是让其掌握科学知识的良好渠道，教师通过实验教学能够掌握学生了解知识的程度，进而根据学生优化教学办法。作为科学教师，应该改变教学理念，根据科学课程的教学目标，做好教学规划与方案设计工作，要真正以学生为主体，促进学生积极参与实践，培养学生敢于探索和创新的良好习惯。
参考文献：
[1]殷春丽.提高小学科学实验教学有效性的策略分析[J].中国校外教育，2019（32）：120+125.
[2]邹小霞.小学科学实验课堂的有效教学方式研究[J].新课程（综合版），2019（07）：117.
山东省日照市山海天旅游度假区实验小学 276800