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摘要：修辞手法的魅力无限，但是在一些小学语文写作教育中，修辞学的解释没有得到足够的重视。本文主要介绍使用修辞技巧在小学教授语文写作的方法。它旨在解释在写作中使用修辞手法的必要性，以使写作更加生动活泼，文字更具吸引力，并且还非常有助于提高学生对写作的兴趣。救命。
关键字：小学语文;写作;修辞手法 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-360
对于构图，适当的修辞就像魔术一样，可以使作文栩栩如生且生动活泼，其中所描绘的人物，风景和事件将生动而引人注目。好的文章不能与可以使写作更加优美的修辞语言分开。在初级语文写作中，应注意修辞的使用。
1修辞在小学语文写作中的重要性
在小学进行语文写作教学时，教师非常重视对隐喻和拟人化等修辞方法的解释，却忽视了学生对修辞手段的理解。如果不理解，将无法充分利用修辞手法，的学生的作文也不会像普通水一样纯净无味。使用适当的措辞，可以极大地显示学生的思维和口头表达，使写作语言生动而个性化，并增加文章的吸引力。
2维护调查性设备培训的现状
在小学教授语文写作时，修辞教育的现状并不理想。在教学中，教师甚至不了解修辞，只是将修辞理解为单词的隐喻，狭义的理解不可避免地会影响教学方法。一些教师只针对试卷提醒归纳总结，但缺乏适当的结合上下文，这不可避免地影响了学生语言技能的发展。
3小学语文作文中的修辞手法的教育途径
3.1.善于运用排比
老师在讲课时应确保学生理解并行性的措辞。如果正确使用并行性，会立刻感到端庄。例如，在教《一件有趣的事》时，老师可以指导学生适当地使用并行性。为了达到令人着迷的效果，一位学生最初写道：“我的童年就像沙滩上美丽的贝壳一样多彩;像一个可爱的婴儿一样平静;像流过山谷的小溪一样纯洁而美丽。”这段句子充分利用了平行性和象征性的修辞提供了童年的具体形象：几个平行的句子表达了童年的美丽，宁静和纯洁。该语言非常生动，迷人和繁榮。
3.2使用夸张
适当使用夸张的措辞可以深刻地揭示事物的本质，并使文章更具吸引力。在教学过程中，教师必须首先确保学生故意夸大或缩小物体的特性，以明确夸大引起联想的目的。例如，老师可以引导学生以夸张的方式解释在阳光下的柏油路，这实际上是在强调热量。还可以缩小目标范围。教师应该向学生讲清楚，而不是无节制的夸张和想象，不是理性的夸张，但不要失去事实依据，以便激发读者的联系并同情读者。为了像构图中的喷泉般思考，需要包含真实的情感。
3.3巧妙地使用隐喻
寓言是最常见的措辞。在构图中使用隐喻可以使对象的图像更加生动，明智地使用隐喻可以帮助读者特别地理解所描绘的对象。例如，老师将学生配置为在课后《秋天的雨》练习句子提取。学生复制以下两个句子。“黄黄的叶子就像小风扇。有些风扇需要在夏季炎热时散开。”“红枫叶。就像一枚邮票，哇，秋天的凉爽来了。”这两个句子是隐喻：第一句话将一片叶子比作一个小扇子，第二句话将一片枫叶比作一个邮票。生动活泼的教师必须组织学生在所学摘录的教科书中找到这些句子，以便不断积累对隐喻的理解，同时我们也会运用所学知识，使他们具有自己的风格。例如，一个学生对叶子写了同样的东西：“叶子变成了伞，而蠕虫正躲在绿色的伞下避雨，”另一位学生对于船帆的描述：帆船的帆和白色的羽毛一样，轻盈的羽毛飘动.在生活中，我们举起理想的帆，并乘风破浪的向理想彼岸航行：“这个短语使用了非常生动的隐喻，而辞藻是美丽而动人的。
3.4.善于运用比拟
类比和隐喻之间的区别在于类比是通过将一般拟人化的修辞实体A模仿为对象B而编写的修辞方法。例如，将花盆与美丽的女人进行比较就是拟人化花朵，将太阳与善良的祖父进行比较就是拟人太阳。
除了这些修辞方法外，还有其他修辞方法。适当混合修辞方法可以产生更好的结果。例如，的老师可能会要求解释的眼睛。一位学生解释说：“美丽的眼睛均匀地分散在我们周围。在雪地里行走会融入雪地世界。”根据原始句子，教师可以指导学生使用隐喻，拟人化和其他修辞方法来重写此文本，因此学生将能够分辨出眼睛是什么，颜色与人的关系以及眼睛上方。走路的感觉，可以理解这种感觉。通过这一系列问题，学生的思维是相互联系的，因此可以写出适当的措辞。一些学生写道：“这些雪花片像小毛绒玩具一样均匀地分布在我们周围，形成了粉妆和玉器的世界。我们在雪中行走，使鞋子吱吱作响。雪中的声音像一首欢乐的冬天的歌。无辜的像白色的花瓣，还有这次的文字将比第一篇要好得多，使用隐喻，拟人化等修辞手法，不仅写出了雪的感觉，还生动地记录了在雪地上行走的感觉。阅读后，正是修辞的魅力使感到仿佛置身于田野中。
充分运用修辞可以激发学生对语言使用的兴趣，提高他们的表达能力，并使文章更加生动有趣。为了发展我们的中华文化，我们必须热心地进行修辞教育，以便我们的学生熟练地运用他们的写作，以使他们的写作不再枯燥，语言和文章能够熠熠生辉。
参考文献
[1]石玺小学语文作文写作初探[J].才智，2015，（29），187。
[2]王聪敏小学语文写作教学探究[J].学周刊，2015，（17），157。
关键字：小学语文;写作;修辞手法 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-360
对于构图，适当的修辞就像魔术一样，可以使作文栩栩如生且生动活泼，其中所描绘的人物，风景和事件将生动而引人注目。好的文章不能与可以使写作更加优美的修辞语言分开。在初级语文写作中，应注意修辞的使用。
1修辞在小学语文写作中的重要性
在小学进行语文写作教学时，教师非常重视对隐喻和拟人化等修辞方法的解释，却忽视了学生对修辞手段的理解。如果不理解，将无法充分利用修辞手法，的学生的作文也不会像普通水一样纯净无味。使用适当的措辞，可以极大地显示学生的思维和口头表达，使写作语言生动而个性化，并增加文章的吸引力。
2维护调查性设备培训的现状
在小学教授语文写作时，修辞教育的现状并不理想。在教学中，教师甚至不了解修辞，只是将修辞理解为单词的隐喻，狭义的理解不可避免地会影响教学方法。一些教师只针对试卷提醒归纳总结，但缺乏适当的结合上下文，这不可避免地影响了学生语言技能的发展。
3小学语文作文中的修辞手法的教育途径
3.1.善于运用排比
老师在讲课时应确保学生理解并行性的措辞。如果正确使用并行性，会立刻感到端庄。例如，在教《一件有趣的事》时，老师可以指导学生适当地使用并行性。为了达到令人着迷的效果，一位学生最初写道：“我的童年就像沙滩上美丽的贝壳一样多彩;像一个可爱的婴儿一样平静;像流过山谷的小溪一样纯洁而美丽。”这段句子充分利用了平行性和象征性的修辞提供了童年的具体形象：几个平行的句子表达了童年的美丽，宁静和纯洁。该语言非常生动，迷人和繁榮。
3.2使用夸张
适当使用夸张的措辞可以深刻地揭示事物的本质，并使文章更具吸引力。在教学过程中，教师必须首先确保学生故意夸大或缩小物体的特性，以明确夸大引起联想的目的。例如，老师可以引导学生以夸张的方式解释在阳光下的柏油路，这实际上是在强调热量。还可以缩小目标范围。教师应该向学生讲清楚，而不是无节制的夸张和想象，不是理性的夸张，但不要失去事实依据，以便激发读者的联系并同情读者。为了像构图中的喷泉般思考，需要包含真实的情感。
3.3巧妙地使用隐喻
寓言是最常见的措辞。在构图中使用隐喻可以使对象的图像更加生动，明智地使用隐喻可以帮助读者特别地理解所描绘的对象。例如，老师将学生配置为在课后《秋天的雨》练习句子提取。学生复制以下两个句子。“黄黄的叶子就像小风扇。有些风扇需要在夏季炎热时散开。”“红枫叶。就像一枚邮票，哇，秋天的凉爽来了。”这两个句子是隐喻：第一句话将一片叶子比作一个小扇子，第二句话将一片枫叶比作一个邮票。生动活泼的教师必须组织学生在所学摘录的教科书中找到这些句子，以便不断积累对隐喻的理解，同时我们也会运用所学知识，使他们具有自己的风格。例如，一个学生对叶子写了同样的东西：“叶子变成了伞，而蠕虫正躲在绿色的伞下避雨，”另一位学生对于船帆的描述：帆船的帆和白色的羽毛一样，轻盈的羽毛飘动.在生活中，我们举起理想的帆，并乘风破浪的向理想彼岸航行：“这个短语使用了非常生动的隐喻，而辞藻是美丽而动人的。
3.4.善于运用比拟
类比和隐喻之间的区别在于类比是通过将一般拟人化的修辞实体A模仿为对象B而编写的修辞方法。例如，将花盆与美丽的女人进行比较就是拟人化花朵，将太阳与善良的祖父进行比较就是拟人太阳。
除了这些修辞方法外，还有其他修辞方法。适当混合修辞方法可以产生更好的结果。例如，的老师可能会要求解释的眼睛。一位学生解释说：“美丽的眼睛均匀地分散在我们周围。在雪地里行走会融入雪地世界。”根据原始句子，教师可以指导学生使用隐喻，拟人化和其他修辞方法来重写此文本，因此学生将能够分辨出眼睛是什么，颜色与人的关系以及眼睛上方。走路的感觉，可以理解这种感觉。通过这一系列问题，学生的思维是相互联系的，因此可以写出适当的措辞。一些学生写道：“这些雪花片像小毛绒玩具一样均匀地分布在我们周围，形成了粉妆和玉器的世界。我们在雪中行走，使鞋子吱吱作响。雪中的声音像一首欢乐的冬天的歌。无辜的像白色的花瓣，还有这次的文字将比第一篇要好得多，使用隐喻，拟人化等修辞手法，不仅写出了雪的感觉，还生动地记录了在雪地上行走的感觉。阅读后，正是修辞的魅力使感到仿佛置身于田野中。
充分运用修辞可以激发学生对语言使用的兴趣，提高他们的表达能力，并使文章更加生动有趣。为了发展我们的中华文化，我们必须热心地进行修辞教育，以便我们的学生熟练地运用他们的写作，以使他们的写作不再枯燥，语言和文章能够熠熠生辉。
参考文献
[1]石玺小学语文作文写作初探[J].才智，2015，（29），187。
[2]王聪敏小学语文写作教学探究[J].学周刊，2015，（17），157。