所谓“高效写作教学”，主要是指通过教师在一定时间的写作教学之后，学生写作能力获得了具体的进步或发展。也就是说，学生的写作有无进步或发展是高效写作教学的评判标准。
　　一、学生无效或低效写作的几种表现
　　1.无病呻吟，瞎编硬套，敷衍了事，体现了学生写作功底太差。
　　2.信手写来，随意涂鸦，表意混乱，体现了学生写作态度不端正。
　　3.嬉笑打诨，满纸趣谈，不见情志，体现了学生缺少生活积累。
　　4.语言艰涩朦胧，内容取材广泛，体现了学生写作角度不当。
　　二、高效写作的特点
　　1.有真情——我手写我心。
　　写作是心灵在歌唱，没有真挚的态度和情感，就会没有写作的热情和动力，写出的东西不是抄袭的就是瞎编的，没有任何阅读价值。作文要写得有真情，需注意以下两点：（1）内容上要写出自己内心深处最有感触的东西；（2）运用恰当的体裁，表达方式简明、准确，叙写出自己的心声。
　　2.有条理——字从句顺，行文有逻辑，合情入理。
　　一篇优秀的作品，无论语言运用、表现手法，还是结构安排，都应称得上典范。对于学生来说，最直接的范文就是教材。因此，要训练学生思维的条理性，可通过范文引路，以仿写、改写、缩写、扩写等手段进行训练。
　　3.有情怀——不仅有情趣，更要有理趣。
　　（1）抓住事物生动形象的特征。任何事物都有其固有的生动形象的特征，观察时就要抓住这些特点，并形象地描述出来，让人如临其境，如见其物。（2）介绍一些相关的科学知识。每一种事物都蕴涵有一定的科学知识，写作时作一些相应的介绍，可以让读者获取一定的常识，更深地了解所写的事物。（3）通过联想和想象赋予作品思想感情。一篇介绍事物的作文如果只写出其生动的形象和相关的知识，那事物还是“死”的，要想把事物写“活”，还要通过丰富的联系和想象，赋予事物“人”一般的思想感情。
　　4.有生活——语言生动，内容具体，有现实意义。
　　社会是个大课堂，也是人生的大舞台，在这个舞台上每一个人既是“演员”又是“观众”。为了尽快提高学生的写作能力，不妨在社会生活中开阔学生视野，以求更深入地理解生活，把握生活的本真，这是作文的必须，也是做人的必须。每个学生都是社会的人，都生活在社会之中，认识周围的世界，必然包括周围社会的生活空间。通过观察社会生活的典型场景，逐步引导学生去认识社会，对周围生活空间中的人和事能表达清楚，并能分辨“美”“丑”“善”“恶”。
　　三、怎样引导学生进行高效写作
　　1.引导学生参与生活，热爱生命，关注生存。
　　没有生活积淀的学生，写作就没有源头活水。很多学生认为，现在的学生生活面太窄，整天是“家庭——学校”两点一线，“读书──吃饭──睡觉”三位一体。生活平平淡淡，接触的尽是日常小事，既没有惊心动魄的场面，也没有许多曲折离奇的情节，这些材料都不典型。其实，许多生活小事只要精心选择，写到文章中去，它便会像金子一样耀眼。
　　2.指导学生阅读，思辩，积累。
　　作文的素材，主要来自平日对生活的观察。生活是丰富多彩的，在你的周围，每天每时都会有许许多多的事情发生。只要做一个有心人，注意观察，那么随时都会有可以进入作文的东西。一是要学会获取，不放过一切获取作文材料的机会，如，观察、阅读、访问、上网等；二是要多体验，勤思考，就是对你通过观察、读书、访问、上网等获取的材料，通过自己的亲自体验和思考，形成一个自己的看法。
　　3.鼓励学生表达，修改，反思；再表达，再修改，再反思，再总结。
　　学生作文喜欢一锤定音，草稿写完即作文完成，不愿认真修改，因而作文水平提高不快。对此，应把指导作文的主要力量放在评改学生的作文草稿上。为了培养他们自改作文的习惯和能力，一是向他们介绍古人名家锤字炼句的故事，讲述好文章不是写出来的而是改出来的道理，提高他们认真修改草稿的自觉性。二是具体指导，提高他们鉴赏和修改文章的能力。
　　4.培养学生以读为趣、以写为乐的习惯。
　　为了培养学生的作文兴趣和能力，积极组织他们开展作文课外活动。如，办作文园地，开展作文竞赛，编优秀作文选，读书评报，写观察日记，给报刊、网站投稿，等等。
　　四、高效写作对教师素养的要求
　　一个真正的、有智慧的老师，是指点学生，而不是直接替学生改。
　　1.教师要有健康的情怀，要具备热心、淡泊、坚韧、敏锐、宽容的高尚品质。
　　2.教师要有博学多能的品格，具备阅读、审美、思辨、写作、实践的能力。
　　3.教师要有智慧的教学艺术，备课中要充分考虑到学生的写作心态、写作水平和写作能力，然后确定写作的目标和任务；写作课的课堂教学中，更要运用智慧，开课时要创设情境，激活写作热情，写作中要适时点拨引导，写作涩滞时要鼓励帮助，这些都是高效写作的教学艺术。
　　4.教师要有反思的觉悟，每一次作文教学后，教师都要及时总结教学的成功经验、失败教训、收获、缺憾、外在因素及自我存在的问题，以利于今后更好地开展作文教学活动。