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摘要：小学语文教师为了吸引小学生的学习兴趣，一般会讲一些与课堂教学无关的内容，以此引起学生的学习兴趣。但随着素质教育的推广，大部分语文教师渐渐地意识到，在语文课堂上凸显“语文味”的重要性，并着手为打造“语文味”课堂做出了相应的措施。本文根据素质教育下，开展“语文味”课堂的有效方式展开了论述。
关键词：小学语文;教学;语文味;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
[引言]
近几年小学语文中经常提到的词“语文味”，成为了小学语文教师，热门讨论的问题。“语文味”其实就是在小学语文教学期间，可以更好的表现语文这门学科，发挥语文这门学科的魅力，缓解语文学习氛围，提升学生的自主性以及积极性。小学语文教师在课堂实践时，可以借助不同措施，实现“语文味”，不断推动小学语文课堂教学改革措施。因此，对“语文味”融入小学语文教学的讨论的价值就显现出来了。
1.让语文教学充满“故事味”
通过小学语文教材，可以发现大部分课文内容都是通过故事的形式展现出来的，因为在小学语文教材中，故事教材占据了课文内容的一大部分，因此，现在小学生的语文课也可以当成“故事课”。通过低年级的语文教学，我们可以看出来，学生对故事类文章有着很大的兴趣。课文教材已经为语文教师提供了明确的方向，作为教师，需要对教材中的故事加以重视，利用故事的趣味性、知识性，提升学生的学习兴趣，让学生在充满“故事味”的氛围内，更好的学习语文这一学科。在小学阶段的学习，对知识的学习、了解常见途径就是通过听故事，小学生在成长环境中，会利用各式各样的方式听故事。但是课文教材中的故事毕竟有限，因此，教师需要拓展教材，搜索一些优秀的故事，在上课时，利用音频、视频、口述等方式将给学生听。
例如教学《小蝌蚪找妈妈》这一则故事之前，可以先给学生播放这篇故事的视频，让学生先了解故事的大概内容，让学生了解故事的结构。可以让学生了解蝌蚪的蜕变过程，看看小蝌蚪先长出什么，后长出什么，几天后消失了什么。通过几个小问题，提高学生的观察能力教师也可以让学生将自己读到的故事，讲给其他同学听，培养学生的叙述能力。教师可以定期举办“讲故事大赛”，让学生分享自己喜欢的故事或者读到的故事，让学生在“故事味”的誉为课堂中，快乐地学到知识。“故事味”的语文课堂可以让语文课堂变得更加富有趣味性，更好的体现课堂的“语文味”。
2.让语文教学充满“语言味”
文字的力量是无穷尽的，汉语是世界上情感最为丰富的语言，不同的环境下相同的一句话，会呈现不同的意思。汉语传承了几千年，其蕴含的文化精髓是无穷无尽的，是值得去品味和学习的。因此，在语文课堂上，语文教师不仅要教会学生关于语言技巧的方法，还要重视学生的“语言味”，让学生感受到语言能力的力量和魅力，更好的体现语文课堂的“语文味”。在教材中我们可以看出来，小学语文教材中，古诗词在教材中的占比也是较大的。因此，在语文教学时，古诗词也是十分重要的。古诗词类文章是比较有节奏与韵律的，因此，教师想要让学生感受到古诗词中的韵律以及美感，可以让学生通过朗读，品味故事的韵味。小学语文教师可以先挑选几篇押韵、故事请强的古文。比如《凉州词》、《题西林壁》、《浪淘沙》等，读起来朗朗收口，韵律极强的古诗文，学生通过反复朗读，就可以慢慢的理解诗中所要表达的内容。为了让学生了解语言的魅力，教师可以利用多样化的教学方式，比如教师带领齐读、学生自己朗读、配乐朗读、诵读等，或者利用游戏的方式，为学生营造“语言味”的语文课堂，让学生在游戏中尽情的表达，这样，学生才会感受到多姿多彩的“语文味”语言课堂。
3.让语文教学充满“人情味”
语文不同于其他学科，语文课中大多数都是主观类问题，比较有“人情味”。并且在学习一些“爱国类”“家庭类”“友情类”等文章时，学生还可以理解什么是爱国、友谊、亲情等情感。语文作为各式各样知识的载体，会给学生带来不同的，关于这个世界的感受。因此，小学语文教师在教学时，再不失去语文本质的前提下，加强语文教学中的“人请味”。
例如，教学《爬山虎的脚》时，许多学生在第一次读这篇文章的标题时，会感到好奇。吸引学生在通篇读完之后，学生会产生很多的疑问，比如爬山虎是怎么一步一步往上爬的？爬山虎是植物，为什么要用“脚”来形容呢？有一些问题，语文教师有可能也会不是很了解，但是又不能冷漠的回绝学生的问题，因此，教师可以发动学生，去寻找课外资料，调动学生的探究欲望。在不打击学生求知欲的同时，又让语文课堂教学充满了“人情味”。虽然会有一些奇奇怪怪的问题，但是教师的态度，会给学生留下深刻的印象。身为“传道受业解惑”的教师，不僅要在课堂上，生活中也要给学生一丝“人情味”。
4.活跃课堂气氛，调动学生热情
小学语文教学中，突出“语文味”教学，教师可以借助各种途径，激发学生的学习热情，让学生占据课堂的主导地位。教学时，教师如果只是单纯的讲解，很难保证教学效果，对学生的感官刺激也过低，更不要说建立“语文味”的课堂了。因此，教师要根据学生的实际学习习状况，采取针对性的教学措施。比如，小学阶段的学生，可以利用儿童诗吸引学生，培养学生的语感。儿童诗一般简洁凝练、通俗易懂，可以很好的锻炼学生语感，并感受其中的情感，还可以提升学生语言表达能力。借助儿童诗，让学生更好的运用自己学习时学到的知识，还可以达到提升教学质量的目的。教师可以选择几首代表性的诗句，利用多媒体呈现其中的画面，借助多媒体的画面、音频，让学生身临其境。将语文课堂教学中的“语文味”得到体现。
结束语
综上，在小学语文教学中，“语文味”具有极高的教育价值，不仅可以调动学生的学习热情，还可以提高学生的学习兴趣。是提高语文教学效率、缓和教学氛围的重要途径。小学语文教师通过“故事味”的方式，让语文教学更加具有趣味性;通过”语言味“的教学方式，提高学生的语言能力;通过”人情味“的方式，让学生对世界产生不同的感知。在教学时，小学语文教师需要对教材进行全面挖掘，不断的优化、更新教学方式，提升语文教学的综合质量，让语文教学充满”语文味“。
参考文献
[1]林玲.让小学语文课堂富有“语文味”的策略分析[J].当代教研论丛，2020（04）：43-44.
[2]林晓静.回归语文本身，突出小学语文教学的“语文味”[J].中华少年，2019（26）：57.
关键词：小学语文;教学;语文味;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
[引言]
近几年小学语文中经常提到的词“语文味”，成为了小学语文教师，热门讨论的问题。“语文味”其实就是在小学语文教学期间，可以更好的表现语文这门学科，发挥语文这门学科的魅力，缓解语文学习氛围，提升学生的自主性以及积极性。小学语文教师在课堂实践时，可以借助不同措施，实现“语文味”，不断推动小学语文课堂教学改革措施。因此，对“语文味”融入小学语文教学的讨论的价值就显现出来了。
1.让语文教学充满“故事味”
通过小学语文教材，可以发现大部分课文内容都是通过故事的形式展现出来的，因为在小学语文教材中，故事教材占据了课文内容的一大部分，因此，现在小学生的语文课也可以当成“故事课”。通过低年级的语文教学，我们可以看出来，学生对故事类文章有着很大的兴趣。课文教材已经为语文教师提供了明确的方向，作为教师，需要对教材中的故事加以重视，利用故事的趣味性、知识性，提升学生的学习兴趣，让学生在充满“故事味”的氛围内，更好的学习语文这一学科。在小学阶段的学习，对知识的学习、了解常见途径就是通过听故事，小学生在成长环境中，会利用各式各样的方式听故事。但是课文教材中的故事毕竟有限，因此，教师需要拓展教材，搜索一些优秀的故事，在上课时，利用音频、视频、口述等方式将给学生听。
例如教学《小蝌蚪找妈妈》这一则故事之前，可以先给学生播放这篇故事的视频，让学生先了解故事的大概内容，让学生了解故事的结构。可以让学生了解蝌蚪的蜕变过程，看看小蝌蚪先长出什么，后长出什么，几天后消失了什么。通过几个小问题，提高学生的观察能力教师也可以让学生将自己读到的故事，讲给其他同学听，培养学生的叙述能力。教师可以定期举办“讲故事大赛”，让学生分享自己喜欢的故事或者读到的故事，让学生在“故事味”的誉为课堂中，快乐地学到知识。“故事味”的语文课堂可以让语文课堂变得更加富有趣味性，更好的体现课堂的“语文味”。
2.让语文教学充满“语言味”
文字的力量是无穷尽的，汉语是世界上情感最为丰富的语言，不同的环境下相同的一句话，会呈现不同的意思。汉语传承了几千年，其蕴含的文化精髓是无穷无尽的，是值得去品味和学习的。因此，在语文课堂上，语文教师不仅要教会学生关于语言技巧的方法，还要重视学生的“语言味”，让学生感受到语言能力的力量和魅力，更好的体现语文课堂的“语文味”。在教材中我们可以看出来，小学语文教材中，古诗词在教材中的占比也是较大的。因此，在语文教学时，古诗词也是十分重要的。古诗词类文章是比较有节奏与韵律的，因此，教师想要让学生感受到古诗词中的韵律以及美感，可以让学生通过朗读，品味故事的韵味。小学语文教师可以先挑选几篇押韵、故事请强的古文。比如《凉州词》、《题西林壁》、《浪淘沙》等，读起来朗朗收口，韵律极强的古诗文，学生通过反复朗读，就可以慢慢的理解诗中所要表达的内容。为了让学生了解语言的魅力，教师可以利用多样化的教学方式，比如教师带领齐读、学生自己朗读、配乐朗读、诵读等，或者利用游戏的方式，为学生营造“语言味”的语文课堂，让学生在游戏中尽情的表达，这样，学生才会感受到多姿多彩的“语文味”语言课堂。
3.让语文教学充满“人情味”
语文不同于其他学科，语文课中大多数都是主观类问题，比较有“人情味”。并且在学习一些“爱国类”“家庭类”“友情类”等文章时，学生还可以理解什么是爱国、友谊、亲情等情感。语文作为各式各样知识的载体，会给学生带来不同的，关于这个世界的感受。因此，小学语文教师在教学时，再不失去语文本质的前提下，加强语文教学中的“人请味”。
例如，教学《爬山虎的脚》时，许多学生在第一次读这篇文章的标题时，会感到好奇。吸引学生在通篇读完之后，学生会产生很多的疑问，比如爬山虎是怎么一步一步往上爬的？爬山虎是植物，为什么要用“脚”来形容呢？有一些问题，语文教师有可能也会不是很了解，但是又不能冷漠的回绝学生的问题，因此，教师可以发动学生，去寻找课外资料，调动学生的探究欲望。在不打击学生求知欲的同时，又让语文课堂教学充满了“人情味”。虽然会有一些奇奇怪怪的问题，但是教师的态度，会给学生留下深刻的印象。身为“传道受业解惑”的教师，不僅要在课堂上，生活中也要给学生一丝“人情味”。
4.活跃课堂气氛，调动学生热情
小学语文教学中，突出“语文味”教学，教师可以借助各种途径，激发学生的学习热情，让学生占据课堂的主导地位。教学时，教师如果只是单纯的讲解，很难保证教学效果，对学生的感官刺激也过低，更不要说建立“语文味”的课堂了。因此，教师要根据学生的实际学习习状况，采取针对性的教学措施。比如，小学阶段的学生，可以利用儿童诗吸引学生，培养学生的语感。儿童诗一般简洁凝练、通俗易懂，可以很好的锻炼学生语感，并感受其中的情感，还可以提升学生语言表达能力。借助儿童诗，让学生更好的运用自己学习时学到的知识，还可以达到提升教学质量的目的。教师可以选择几首代表性的诗句，利用多媒体呈现其中的画面，借助多媒体的画面、音频，让学生身临其境。将语文课堂教学中的“语文味”得到体现。
结束语
综上，在小学语文教学中，“语文味”具有极高的教育价值，不仅可以调动学生的学习热情，还可以提高学生的学习兴趣。是提高语文教学效率、缓和教学氛围的重要途径。小学语文教师通过“故事味”的方式，让语文教学更加具有趣味性;通过”语言味“的教学方式，提高学生的语言能力;通过”人情味“的方式，让学生对世界产生不同的感知。在教学时，小学语文教师需要对教材进行全面挖掘，不断的优化、更新教学方式，提升语文教学的综合质量，让语文教学充满”语文味“。
参考文献
[1]林玲.让小学语文课堂富有“语文味”的策略分析[J].当代教研论丛，2020（04）：43-44.
[2]林晓静.回归语文本身，突出小学语文教学的“语文味”[J].中华少年，2019（26）：57.