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摘要：高中政治教师在教学中用生活中实际的案例讲解政治知识，能够让学生加深对知识的理解，引导学生坚定政治立场，培养学生的政治素养，让学生能够通过政治课堂形成积极正确的价值观和思想意识。但是在实际的教学中，政治课堂上的生活化教学存在一定的问题，影响了政治教学质量的提升。本文主要探讨了在高中政治课堂上如何开展生活化教学的策略。
关键词：高中政治;生活化教学;时事政治;教学情境
传统的高中政治教学中，政治教学严肃、呆板，教师教学过于严谨，失去了教学的趣味性，学生面对压抑的教学氛围自然也无法提起学习的兴趣，不利于知识的内化。“生活化教学”则是将教材中的理论知识融人生活情境中，调动学生的参与积极性，给学生新奇的体验，让学生更好地理解相关知识点。
一、挖掘教材中的生活化元素
当前高中政治教材中不仅仅是单纯的理论知识，同时加入了很多生活化的元素。因此教师在课堂上开展生活化教学时就需要深入挖掘教材中的生活化元素，如在《树立正确的消费观》中，“小林的服装怪怪的，裤子上左一个大兜，右一个小兜，兜上还有许多铁环，走起路来叮当作响，别小看了他这身服饰.价格可高哩，是什么心理驱使小林购买这套服装？应该如何看待他的消费行为？”这就是一种生活情境，就是将求异心理与消费行为相结合的一种过于展现个性和标新立异的行为。教师在教学时就可以将这一教材上的生活情境与消费行为和求异心理结合，从而引导学生树立正确的消费观念。让学生知道过分标新立异不仅无法得到大众的认可，反而会使自己变成一个小丑，让学生准确地理解适度消费、理性消费，深化学生对消费的认知，让学生成为一个理性的消费者。
二、将时事政治事件与教学结合
高中生他们已经有了独立思考的能力，也有了自己的价值体系，他们对于国内的形势和社会上的热点话题等有了更多关注。因此，教师在开展生活化教学时，可以将社会上的热点话题与时事政治事件与教学内容相结合，从而在教学中进一步培养学生的政治敏锐度，让学生坚定政治立场。如在《和平与发展，时代的主题》教学中，教师可以结合祖国70周年阅兵，讲解祖国的发展以及祖国在世界上的地位不断提高，增强学生的民族自豪感和自尊心，激发学生的爱国情怀。让学生能够努力学习，提高自身的能力，今后为祖国的强大贡献自己的力量。将时事政治事件与教学相结合，能够让学生在日常生活中加强对政治、民生的关注.还能够让学生将教材上的理论知识和实际生活中的事件相结合，提高学生的政治素养。让学生正确地认识到我国与发达国家之间的差距，增强学生的忧患意识和爱国情怀。
三、创设生活化的教学情境
要开展生活化教学，就需要在教学中为学生创设生活化的情境，才能加深学生对政治知识的理解和运用，才能提高学生的应用能力。如在《感受文化影响》教学中，教师可以利用多媒体展示不同民族地区的风俗文化，让学生在探讨的过程中了解文化对于人的影响是潜移默化的。教师还可以结合古诗《回乡偶书》分析为何作者离家五十年，却依旧“乡音难改”？通过探讨能够让学生了解文化对于人的影响是持久而深远的，不仅体现在思维方式、口音、行为习惯上，更是根植于人们的精神和灵魂中。通过生活化情境的学习，让学生加深对文化特點的理解。
四、开展生活化的实践活动
教师可以组织学生开展生活化的实践活动，锻炼学生的独立思考能力，促进学生思维能力的发展和综合能力的提高，如演讲、讨论、辩论、知识竞赛、表演等方式加强学生对相关知识的理解和应用。如在《股票、债券和保险》的教学中，教师可以组织学生开展“谁是最好的理财师”竞赛，教师作为资金持有人，让学生根据自身对不同理财方式的理解为教师提供更好的投资理财方式。在学生搜集资料并叙述自己的理财方式的过程中，教师需要引导学生叙述不同理财方式的特点和不足之处。竞赛结束后，教师需要对所有学生给予肯定，并指出他们的错误和不足之处，然后引导学生将不同的投资方式的风险、发行主体、收益、流通性能等进行对比，加深学生的理解。在课程结束后，教师可以让学生以10万元为初始资金，制定一个合理的可操作性强的投资计划，引导学生树立正确的投资理念，并掌握股票、债券和保险的投资特点，让学生能够在日常的生活中利用所学的投资等知识为家庭的投资提出合理的建议。
五、设置生活化的家庭作业
传统的高中政治教师在完成了教学任务后.为了加深学生对知识的理解，会为学生布置以背诵和记忆为主的家庭作业，而长此以往，学生会对政治知识产生一定的抵触心理。同时死记硬背的方式也无法加深学生对知识的理解，不仅容易遗忘，还有可能使学生将不同的知识点混淆在一起，不利于学生对知识点的记忆。因此教师可以为学生设置生活化的家庭作业，可以将学生需要背诵的知识融人生活情境中，从而让学生自主探索、发现、自主学习，让学生对知识点有更加深入的理解，并加深学生的记忆。如教师需要让学生了解经济危机的产生时间以及经济危机对全球的发展带来了什么样的影响，教师就可以让学生在教学后，自己去网络上搜集相关的资料，然后再根据资料写出自己的感悟，并交给教师。然后教师对学生的感悟进行综合性的评价，通过这一方式能够加快学生对经济危机相关知识的理解，还促进了学生思维的发展。
六、结语
综上所述，在高中政治教学中，教师要开展生活化教学，就需要充分挖掘教材内的生活化元素，并创设生活化情境，让学生在生活化情境中加强对政治知识点的理解和记忆。其次，教师可以将社会上和国际上发生的时事政治事件和热点话题引入课堂，丰富课堂内容，还可以开展生活化实践活动和布置生活化家庭作用，发展学生的思维，促进学生综合能力的提高。总而言之，高中政治教师要基于学生的思维和认知，将生活化内容与教学内容相结合，促进高中政治教学质量的提高。
参考文献：
[1]洪晓能.浅谈核心素养视角下的高中政治生活化教学研究[J].课程教育研究，2018（13）.
[2]李荣华，杨涛.浅析高中政治课堂开展生活化教学的策略与方法[J].中国校外教育，2017（26）.
[3]李奇.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法[J].课程教育研究，2019（3）.
作者简介：刘红玉（1977-），女，汉族，甘肃渭源人，本科，中小学高级教师，研究方向：高中政治教学。
（责编 侯芳）
关键词：高中政治;生活化教学;时事政治;教学情境
传统的高中政治教学中，政治教学严肃、呆板，教师教学过于严谨，失去了教学的趣味性，学生面对压抑的教学氛围自然也无法提起学习的兴趣，不利于知识的内化。“生活化教学”则是将教材中的理论知识融人生活情境中，调动学生的参与积极性，给学生新奇的体验，让学生更好地理解相关知识点。
一、挖掘教材中的生活化元素
当前高中政治教材中不仅仅是单纯的理论知识，同时加入了很多生活化的元素。因此教师在课堂上开展生活化教学时就需要深入挖掘教材中的生活化元素，如在《树立正确的消费观》中，“小林的服装怪怪的，裤子上左一个大兜，右一个小兜，兜上还有许多铁环，走起路来叮当作响，别小看了他这身服饰.价格可高哩，是什么心理驱使小林购买这套服装？应该如何看待他的消费行为？”这就是一种生活情境，就是将求异心理与消费行为相结合的一种过于展现个性和标新立异的行为。教师在教学时就可以将这一教材上的生活情境与消费行为和求异心理结合，从而引导学生树立正确的消费观念。让学生知道过分标新立异不仅无法得到大众的认可，反而会使自己变成一个小丑，让学生准确地理解适度消费、理性消费，深化学生对消费的认知，让学生成为一个理性的消费者。
二、将时事政治事件与教学结合
高中生他们已经有了独立思考的能力，也有了自己的价值体系，他们对于国内的形势和社会上的热点话题等有了更多关注。因此，教师在开展生活化教学时，可以将社会上的热点话题与时事政治事件与教学内容相结合，从而在教学中进一步培养学生的政治敏锐度，让学生坚定政治立场。如在《和平与发展，时代的主题》教学中，教师可以结合祖国70周年阅兵，讲解祖国的发展以及祖国在世界上的地位不断提高，增强学生的民族自豪感和自尊心，激发学生的爱国情怀。让学生能够努力学习，提高自身的能力，今后为祖国的强大贡献自己的力量。将时事政治事件与教学相结合，能够让学生在日常生活中加强对政治、民生的关注.还能够让学生将教材上的理论知识和实际生活中的事件相结合，提高学生的政治素养。让学生正确地认识到我国与发达国家之间的差距，增强学生的忧患意识和爱国情怀。
三、创设生活化的教学情境
要开展生活化教学，就需要在教学中为学生创设生活化的情境，才能加深学生对政治知识的理解和运用，才能提高学生的应用能力。如在《感受文化影响》教学中，教师可以利用多媒体展示不同民族地区的风俗文化，让学生在探讨的过程中了解文化对于人的影响是潜移默化的。教师还可以结合古诗《回乡偶书》分析为何作者离家五十年，却依旧“乡音难改”？通过探讨能够让学生了解文化对于人的影响是持久而深远的，不仅体现在思维方式、口音、行为习惯上，更是根植于人们的精神和灵魂中。通过生活化情境的学习，让学生加深对文化特點的理解。
四、开展生活化的实践活动
教师可以组织学生开展生活化的实践活动，锻炼学生的独立思考能力，促进学生思维能力的发展和综合能力的提高，如演讲、讨论、辩论、知识竞赛、表演等方式加强学生对相关知识的理解和应用。如在《股票、债券和保险》的教学中，教师可以组织学生开展“谁是最好的理财师”竞赛，教师作为资金持有人，让学生根据自身对不同理财方式的理解为教师提供更好的投资理财方式。在学生搜集资料并叙述自己的理财方式的过程中，教师需要引导学生叙述不同理财方式的特点和不足之处。竞赛结束后，教师需要对所有学生给予肯定，并指出他们的错误和不足之处，然后引导学生将不同的投资方式的风险、发行主体、收益、流通性能等进行对比，加深学生的理解。在课程结束后，教师可以让学生以10万元为初始资金，制定一个合理的可操作性强的投资计划，引导学生树立正确的投资理念，并掌握股票、债券和保险的投资特点，让学生能够在日常的生活中利用所学的投资等知识为家庭的投资提出合理的建议。
五、设置生活化的家庭作业
传统的高中政治教师在完成了教学任务后.为了加深学生对知识的理解，会为学生布置以背诵和记忆为主的家庭作业，而长此以往，学生会对政治知识产生一定的抵触心理。同时死记硬背的方式也无法加深学生对知识的理解，不仅容易遗忘，还有可能使学生将不同的知识点混淆在一起，不利于学生对知识点的记忆。因此教师可以为学生设置生活化的家庭作业，可以将学生需要背诵的知识融人生活情境中，从而让学生自主探索、发现、自主学习，让学生对知识点有更加深入的理解，并加深学生的记忆。如教师需要让学生了解经济危机的产生时间以及经济危机对全球的发展带来了什么样的影响，教师就可以让学生在教学后，自己去网络上搜集相关的资料，然后再根据资料写出自己的感悟，并交给教师。然后教师对学生的感悟进行综合性的评价，通过这一方式能够加快学生对经济危机相关知识的理解，还促进了学生思维的发展。
六、结语
综上所述，在高中政治教学中，教师要开展生活化教学，就需要充分挖掘教材内的生活化元素，并创设生活化情境，让学生在生活化情境中加强对政治知识点的理解和记忆。其次，教师可以将社会上和国际上发生的时事政治事件和热点话题引入课堂，丰富课堂内容，还可以开展生活化实践活动和布置生活化家庭作用，发展学生的思维，促进学生综合能力的提高。总而言之，高中政治教师要基于学生的思维和认知，将生活化内容与教学内容相结合，促进高中政治教学质量的提高。
参考文献：
[1]洪晓能.浅谈核心素养视角下的高中政治生活化教学研究[J].课程教育研究，2018（13）.
[2]李荣华，杨涛.浅析高中政治课堂开展生活化教学的策略与方法[J].中国校外教育，2017（26）.
[3]李奇.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法[J].课程教育研究，2019（3）.
作者简介：刘红玉（1977-），女，汉族，甘肃渭源人，本科，中小学高级教师，研究方向：高中政治教学。
（责编 侯芳）