英语中有一句谚语：“Educadon must be fun，”(教育必须是有趣的)。兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要使命。在现有的教学中我发现，小学生对英语学习的积极性在很大程度上是由兴趣决定的。为使小学生学习英语的积极性持久，教师必须针对小学生爱唱、爱玩、好动的年龄特点，注意把课堂教学组织得生动活泼，突出趣味性和实践性，采取寓教于乐的教学方法。使小学生在轻松愉快的气氛中学习英语。在学习的过程中既学习和实践了语言的规律，又体会到了学习的乐趣。那在英语课堂教学中又该如何运用游戏来进行教学呢?它又有什么作用呢?
　　
　　一、游戏在英语教学中的运用
　　
　　小学阶段的英语教学必须考虑学生心理发展的特点，游戏的成功与否在某种程度上决定于游戏对儿童心理的满足程度，游戏越能满足儿童的心理需求，就越容易成功。所以，设计游戏要以儿童的心理特点为基础。
　　在教学中，我们不能只为了让学生放松玩乐才安排游戏，归根结底，任何游戏必须服务于课堂教学的教学目标，有利于教学任务的完成，帮助学生巩固所学的知识，并使教学活动变得生动有趣，引人入胜。教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏。在游戏规则上也要体现对教学内容的操练，使游戏为语言知识的学习与运用服务。切不可为了游戏而游戏，否则就失去了游戏教学的意义。
　　
　　二、巧用游戏教学，创设和谐氛围。
　　
　　游戏可以发展想象力，想象力是创造力的翅膀。在游戏中，常有图片、实物、环境提供给学生，引导他们去观察、分析，这有利于学生思维能力的发展。小学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强，在注意力方面往往是无意注意多于有意注意。游戏正是充分利用了小学生的这一心理特点。让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意。在轻松愉快的氛围中学到新知识。
　　三年级《牛津小学英语》中的Fruit，Food and Drinks单词在词义上较贴近学生的日常生活。我在教学时，尽量用图片、食物、投影、多媒体等直观教具展现，并通过游戏进行教学(如。把一学生的眼睛蒙住，做guessing games：“Touch and guess”、“smell and guess”、“taste and guess”。)学生们兴趣盎然，几乎把所有食物都讲到了，还欲罢不能，这充分调动了学生的视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种感官参与学习活动。加深了他们对新知识的印象。
　　
　　三、利用游戏教学，发展学生的思维能力。
　　
　　小学生的思维特点是以形象思维为主，孩子们善于形象记忆，而逻辑推理能力较弱。教师要采用恰当的教学方法培养学生的逻辑思维能力。采用游戏教学能使学生由直观形象逐步向抽象思维发展。
　　例如，学习数字thirteen--sixteen后，教师和学生一起通过游戏来找它们的组合规律，以达到举一反三的目的来自主学习数字seventeen--nlneteen。帮助学生学会数字twenty--one的组成就是twenty和one之间用一条连接线组合而成的，然后让学生思考twenty-two-twenty-nine的表达与组成。这时学生受到启示，触发联想，产生迁移和连结，他们很快就会找出并掌握这一规律。学生一旦掌握了这一规律，再学习三十几、四十几……九十几等知识时。就能水到渠成，化难为易了。这正如法国科学家巴斯德所说：“偶然的机会对素有准备的人有利。”
　　
　　四、巧用游戏，消除学生大脑疲劳。
　　
　　根据小学生的生理和心理特点，他们的注意力大约经过10-15分钟以后，大脑就会出现阶段性的疲劳，进入思维的低谷状态。如果教师能够适时适地地设计一个生动、有趣而短小的游戏，就能起到帮助学生走出思维的低谷状态。
　　例如，在课堂教学中，当学生觉得疲劳，注意力出现分散时，教师可放一段节奏明亮、轻快的英语歌曲，师生共同随着音乐的节奏边唱边做动作(手、脚、肩、头等)。如歌曲：If You're Happy。学生们将会在愉悦的游戏歌曲中消除疲劳恢复精神，从而更好地学习新知识。掌握新知识。
　　
　　五、应用游戏，开展评价和反馈
　　
　　英语教学中进行游戏教学的目的就是为了激励每个学生的发展，培养学生积极参与、善于合作的意识和一定的应变能力，并促进课程的发展，提高教育质量。
　　教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。例如：评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立?是否反映了学生学习的成就?是否反映了教师教学中的成功之处与不足?是否反映了学生学习中的问题或不足……。
　　总之，英语教学是一门艺术，是教师与学生的双边活动。英语教学要想成为学生的一首喜欢唱的欢乐的歌，一门喜欢学的有趣的功课，我们就需要在新课程理念的指引下建立新的教学思路和教学策略，在充分分析学生和教材后，运用恰当的教学方法，激发学生对英语学习的兴趣，让他们主动、积极地参与到学习中。