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“文化是复杂的整体，它包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及其它作为社会一分子所习得的任何才能与习惯，是人类为使自己适应其环境和改善其生活方式的努力的总成绩。”“中国传统文化之根本精神为融和与自由。”“人与文化是一种共在关系，即人是有文化的人，文化是人的文化，人的存在离不开文化的存在，文化的存在也离不开人的存在。”语言，是人类进行交流和沟通，不断发展文化的工具。语文文化博大精深，在培养人文文化方面，发挥了不可估量的作用。文化语文，让课堂更具张力。
一、巧妙引经据典，增加文化厚重
巧妙引经据典，增加文化厚重。这是每一位语文教师应该具备的基本素养。在语文教学中，教师能够基于课堂提出博大精深的典故文化，又能够走出课堂，丰富学生的人文素养，增加语文课堂的文化厚重。这在语文教学中，显得尤为重要。语文教学，强调以课堂为中心，以延伸为主体，拓宽学生的知识视野。
比如说，以朱自清《匆匆》这堂课的教学为例。在这篇散文的开头，作者开门见山，直抒胸臆地表达出：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候……”这些开头句子的表达，与时光的流逝密切相连。为了增加课堂的文化厚重，教师可以大量引经据典。在课堂的开始，教师可以先引入一些名句或者经典。如欧阳修的《采桑子》：老去光阴速可惊，鬓华虽改心无改，试把金觥旧曲重听，犹似方面醉里声。在《匆匆》的课堂伊始，为了提高学生的兴趣，激发学生的学习热情，教师可以采用这样优美的名句阅读。
在《匆匆》中，从散文的开始到散文的末尾，作者一直都在慨叹时光的流逝，都在感伤时光易逝，韶华不再。因此教师可以根据作者的写作特点，提出一系列有关时间流逝的名句。如“花有重开日，人无再少年”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“少壮不努力，老大徒伤悲”等等一系列的名句，教师大量引入这样的句子，能够使《匆匆》课堂的教学更加富有文化厚重，为课堂添加浓墨重彩的一笔。
而在《匆匆》课堂接近结束的时候，大体中心主旨就是通过作者的大量感伤和叹惋，教会学生珍爱时光，珍惜青春年华。因此，在这个时候，为了使课堂富有文化气息，教师可以朗诵文嘉的《昨日歌》：昨日兮昨日，昨日何其好！昨日过去了，今日徒烦恼。世人但知悔昨日，不觉今日又过了。水去日日流，花落日日少，成事立业在今日，莫徒明朝悔今朝。教师以名人诗句作为课堂的结尾，深化了课堂教学的内容，对《匆匆》课堂教学起到了积极的影响。
二、深入感悟文本，丰厚文化积淀
语文是一门具有丰富内涵的语言，又是一种博大精深的文化。在语文教学中，不仅需要教师深入分析文本，而且还需要教师走出文本，在原有内容的基础上，不断进行延伸，拓展学生的语言知识面，提升学生的语文素养，培养学生的语文情怀。每一篇语文文章的学习，教师都不应该仅仅局限于书本上单一的内容，语文教师要善于从文章中遣词造句出发，积极丰富学生的语文知识，让学生真正领悟到语文无穷无尽的魅力。
以《匆匆》为例来探讨深入感悟文本，丰富文化积淀的基本内容和意义。在语文学习和教学中，需要教师从全方位出发，培养学生各方面的思维能力。对于语文学科来说，学生的想象力、联想力、语言语感、语言文化积累等的能力，都需要教师在语文教学中，着重关注和重视。深入分析、感悟文本，丰富学生的文化积淀。对于语文学科的学习，需要学生各方面知识的综合积累，从作者的抒情内容和基本内涵出发，扩大范围思考多种知识和思想。在《匆匆》这一课例中，作者对于时光易逝、韶华不再的大量感伤和叹惋，是本篇散文的核心内容，因此，教师可以围绕“时光”为中心，引导学生深入感悟文本，在阅读中领悟作者的思想情怀。
生1：燕子去了，有再来的时候。每年冬天，燕子都会飞回南方去过冬，而在春天来临之际，燕子还是会回来的。我们从来不用担心燕子不会回来，倒是对昨日时光的流逝充满了忧虑和哀伤，时光在再，流年不来。
生2：杨柳枯了，有再青的时候。大自然的万事万物都处于不断地更新和交替当中，寒来暑往，春去秋来，今年的杨柳枯萎了。明年的春天，它還是会一如既往地盛开在柳树枝头。当夏天来临的时候，杨柳还会开得更好，到那时，“月上柳梢头，人约黄昏后”的场景还是依旧。
……
教师：在《匆匆》中，我们领悟到了作者对于时光易逝、韶华不再的叹惋，那么，除了作者的感叹，你们还有其他的想法吗？一句话的表达会更加简洁。
生1：时光如白驹过隙，一去不回。
生2：光阴似箭，日月如梭。不知不觉中，时光就走了。
生3：原来，当我在烦恼和悔恨的时候，时间不会停下等我。
……
通过教师的不断引导和阐述，能够帮助学生深入文本，理解文章的真正精髓。在《匆匆》中，每个学生根据文本所引发出来的感想，都是如此的深刻，引人深思，这样的课堂教学，能够增强学生语言语感，提升语文素养，丰富学生的思想境界。在语文教学中，深入分析和理解文本，具有重要的指导意义。语文语感的培养，一般情况下，要从不断的阅读和领悟开始，通过学生对散文《匆匆》的阅读，再加以延伸，引申出关于时光易逝、流年不再的其他感悟，进而发出要活在当下，珍惜时光的感叹。深入感悟文本，丰厚文化积淀，这在语文教学中，显得尤为重要。对文本的深入分析和感悟，是提高学生语文素养、丰富学生文学常识的基本方法之一。
三、有机言语实践，文化更显张力
语言实践，是语文教学的重要环节。在语文课堂上进行语言实践，能够提高学生遣词造句的能力，培养学生的语言语感。在《桃花心木》一文中，针对作者最后得出的哲理性语言：种树人的一番话，使我非常感动。不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
教师可以从这段话的哲理出发，设置一些与学生日常生活息息相关的问题，培养学生吃苦耐劳，不依赖父母，学会成长的品质。
当爸爸妈妈不再家时，我应该，不再依赖他们；当在考试中失败时，我应该，在不确定中成长的人更加坚强；当我在百米赛跑上摔倒时，我应该，不放弃，坚持到底会看到阳光。
在语文的教学中，广大的语文教师应该深刻意识到，学生语文素养的提升，不是教会学生怎样学习语文，也不是教会学生怎样考出高分，而是教会学生做人的道理。培养学生各方面的能力和素养，比如公民意识，社会责任感，集体主义精神，乐于助人品质，吃苦耐劳的精神等，语文学科，与学生的生活息息相关，在语文学科知识的教学中，教师应该善于走出书本教育，教会学生更多做人的道理。
作者单位：广东省江门市江海区礼乐街道新民小学（529060）
一、巧妙引经据典，增加文化厚重
巧妙引经据典，增加文化厚重。这是每一位语文教师应该具备的基本素养。在语文教学中，教师能够基于课堂提出博大精深的典故文化，又能够走出课堂，丰富学生的人文素养，增加语文课堂的文化厚重。这在语文教学中，显得尤为重要。语文教学，强调以课堂为中心，以延伸为主体，拓宽学生的知识视野。
比如说，以朱自清《匆匆》这堂课的教学为例。在这篇散文的开头，作者开门见山，直抒胸臆地表达出：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候……”这些开头句子的表达，与时光的流逝密切相连。为了增加课堂的文化厚重，教师可以大量引经据典。在课堂的开始，教师可以先引入一些名句或者经典。如欧阳修的《采桑子》：老去光阴速可惊，鬓华虽改心无改，试把金觥旧曲重听，犹似方面醉里声。在《匆匆》的课堂伊始，为了提高学生的兴趣，激发学生的学习热情，教师可以采用这样优美的名句阅读。
在《匆匆》中，从散文的开始到散文的末尾，作者一直都在慨叹时光的流逝，都在感伤时光易逝，韶华不再。因此教师可以根据作者的写作特点，提出一系列有关时间流逝的名句。如“花有重开日，人无再少年”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“少壮不努力，老大徒伤悲”等等一系列的名句，教师大量引入这样的句子，能够使《匆匆》课堂的教学更加富有文化厚重，为课堂添加浓墨重彩的一笔。
而在《匆匆》课堂接近结束的时候，大体中心主旨就是通过作者的大量感伤和叹惋，教会学生珍爱时光，珍惜青春年华。因此，在这个时候，为了使课堂富有文化气息，教师可以朗诵文嘉的《昨日歌》：昨日兮昨日，昨日何其好！昨日过去了，今日徒烦恼。世人但知悔昨日，不觉今日又过了。水去日日流，花落日日少，成事立业在今日，莫徒明朝悔今朝。教师以名人诗句作为课堂的结尾，深化了课堂教学的内容，对《匆匆》课堂教学起到了积极的影响。
二、深入感悟文本，丰厚文化积淀
语文是一门具有丰富内涵的语言，又是一种博大精深的文化。在语文教学中，不仅需要教师深入分析文本，而且还需要教师走出文本，在原有内容的基础上，不断进行延伸，拓展学生的语言知识面，提升学生的语文素养，培养学生的语文情怀。每一篇语文文章的学习，教师都不应该仅仅局限于书本上单一的内容，语文教师要善于从文章中遣词造句出发，积极丰富学生的语文知识，让学生真正领悟到语文无穷无尽的魅力。
以《匆匆》为例来探讨深入感悟文本，丰富文化积淀的基本内容和意义。在语文学习和教学中，需要教师从全方位出发，培养学生各方面的思维能力。对于语文学科来说，学生的想象力、联想力、语言语感、语言文化积累等的能力，都需要教师在语文教学中，着重关注和重视。深入分析、感悟文本，丰富学生的文化积淀。对于语文学科的学习，需要学生各方面知识的综合积累，从作者的抒情内容和基本内涵出发，扩大范围思考多种知识和思想。在《匆匆》这一课例中，作者对于时光易逝、韶华不再的大量感伤和叹惋，是本篇散文的核心内容，因此，教师可以围绕“时光”为中心，引导学生深入感悟文本，在阅读中领悟作者的思想情怀。
生1：燕子去了，有再来的时候。每年冬天，燕子都会飞回南方去过冬，而在春天来临之际，燕子还是会回来的。我们从来不用担心燕子不会回来，倒是对昨日时光的流逝充满了忧虑和哀伤，时光在再，流年不来。
生2：杨柳枯了，有再青的时候。大自然的万事万物都处于不断地更新和交替当中，寒来暑往，春去秋来，今年的杨柳枯萎了。明年的春天，它還是会一如既往地盛开在柳树枝头。当夏天来临的时候，杨柳还会开得更好，到那时，“月上柳梢头，人约黄昏后”的场景还是依旧。
……
教师：在《匆匆》中，我们领悟到了作者对于时光易逝、韶华不再的叹惋，那么，除了作者的感叹，你们还有其他的想法吗？一句话的表达会更加简洁。
生1：时光如白驹过隙，一去不回。
生2：光阴似箭，日月如梭。不知不觉中，时光就走了。
生3：原来，当我在烦恼和悔恨的时候，时间不会停下等我。
……
通过教师的不断引导和阐述，能够帮助学生深入文本，理解文章的真正精髓。在《匆匆》中，每个学生根据文本所引发出来的感想，都是如此的深刻，引人深思，这样的课堂教学，能够增强学生语言语感，提升语文素养，丰富学生的思想境界。在语文教学中，深入分析和理解文本，具有重要的指导意义。语文语感的培养，一般情况下，要从不断的阅读和领悟开始，通过学生对散文《匆匆》的阅读，再加以延伸，引申出关于时光易逝、流年不再的其他感悟，进而发出要活在当下，珍惜时光的感叹。深入感悟文本，丰厚文化积淀，这在语文教学中，显得尤为重要。对文本的深入分析和感悟，是提高学生语文素养、丰富学生文学常识的基本方法之一。
三、有机言语实践，文化更显张力
语言实践，是语文教学的重要环节。在语文课堂上进行语言实践，能够提高学生遣词造句的能力，培养学生的语言语感。在《桃花心木》一文中，针对作者最后得出的哲理性语言：种树人的一番话，使我非常感动。不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
教师可以从这段话的哲理出发，设置一些与学生日常生活息息相关的问题，培养学生吃苦耐劳，不依赖父母，学会成长的品质。
当爸爸妈妈不再家时，我应该，不再依赖他们；当在考试中失败时，我应该，在不确定中成长的人更加坚强；当我在百米赛跑上摔倒时，我应该，不放弃，坚持到底会看到阳光。
在语文的教学中，广大的语文教师应该深刻意识到，学生语文素养的提升，不是教会学生怎样学习语文，也不是教会学生怎样考出高分，而是教会学生做人的道理。培养学生各方面的能力和素养，比如公民意识，社会责任感，集体主义精神，乐于助人品质，吃苦耐劳的精神等，语文学科，与学生的生活息息相关，在语文学科知识的教学中，教师应该善于走出书本教育，教会学生更多做人的道理。
作者单位：广东省江门市江海区礼乐街道新民小学（529060）