论文部分内容阅读
摘 要：语文作为三大基础学科之一，对培养学生素养和能力的发展起着至关重要的作用，这门学科是理论和实践的结合，非常注重运用性，因此培养学生的语文素养能力是教师不可推卸的义务与责任。以小学语文为背景，通过探讨语文素养的重要性来讨论如何加强语文实践，以多朗读、多动手为视角分析。希望为相关的语文教学工作者提供一些思路和参考意义。
关键词：语文实践;语文素养;小学语文
语文是一门专门用语言学习的课程，以语言为桥梁架起人类和世界的联系。学习的资源和方式处处可见，无处不有。在素质教育全面推行的今天，教学质量受到行业内外的关注，教师应巧借室内外优秀的资源让学生通过不断的实践活动培养提升自身的语文素养，为学生的全面健康发展打下坚实基础。
一、语文素养培养的意义
在素质教育全面发展的今天，学科素养也被人们越来越重视，学生的学习不再是單纯的拔高成绩，而是转变成素质教育。对语文教学来说，语文素养是学科的核心，是学生对文本的理解能力与分析能力。假如学生对语文素养有所缺失，则会影响学生的学习成绩以及学习效率。语文素养包含沟通能力与交流技巧等能力发展，甚至影响学生职业发展和人生发展。从某一程度看，语文素养强的学生有可能获得更高的成绩。基于此，提高学生语文素养势在必行[1]。
二、当前语文教学的误区
（一）课堂套路标准化
当前我们学校的语文教师陷入这样一种循环怪圈：教师认为在一堂语文课中必须教给学生几条学习规律和学习经验方法，再完整地板书到黑板上或展现在PPT中，作为一节课的结束，这样才算完成了这节课的教学任务。此类刻板化、固定化的教学模式极大地消耗了学生的课堂热情，让学生失去了自主思考的能动性，被动式接受知识，效果不甚理想。
（二）无章法大量练习
有些教师认为如果学习到新的知识点，一定要学生大量练习才能达到效果，遇到排比句就让列举几句，遇到倒装句也让列举几句，虽然语文学科非常重视学生的实践性，但没有章法和目标的大量练习也只会消耗学生学习的兴趣，徒增学生的烦恼。
（三）无学生参与互动
在语文课堂教学中，教师为了赶时间会尽可能地多讲知识点，不顾学生吸收多少，只要讲完自己的便完成了教学任务，整节课只有教师源源不断地输出，缺少学生间的互动学习，教学质量也可想而知。
三、加强语文实践，提高语文素养
（一）朗读与实践相结合
语文作为一门语言学课注重对听说读写的要求，通过对学生加强朗读的实践练习可以提高学生的语文素养，在教师在进行语文学科授课时，尽量合理安排课上时间，留出一部分时间给学生，让学生进行当堂课文的朗读和自我展示，以此来提高学生的语文素养能力。同时老师利用上课时间或课余时间开展一些朗读比赛、朗读接力等实践活动，让学生充分在实践中进步和成长。
例如，在部编版六年级上册《古诗词三首》中，教师可以举办一个诗朗诵比赛，以小组为单位，逐一比赛，看哪个小组诗朗诵最具感情，现场打分由全班同学来评定，教师只是作为旁观者，提出建设性意见。这种朗读实践方式，把学生的兴趣引导到平常他们不喜欢的古诗上，往后也有利于学生理解和背诵古诗。同时锻炼学生的朗读能力，加强他们的实践能力，提升他们的素养能力。
教师要具有过硬的朗读功底，起到标杆和导向作用，带动学生形成良好的朗读氛围。因此，教师要针对各种类型文章的风格，把握朗读的语调、情感等，通过课堂领读、齐读、范读等多种形式，与学生及文章融合统一达到共鸣，并对学生朗读过程中出现的问题进行指正，实现学生朗读能力和语文素养的共同提升[2]。
（二）动手与实践相结合
动手能力也体现着个人的基本素养，在语文学科的学习中，由于书本内容大多是理论学习过于单调乏味，无法给学生充足的新鲜感，学生在学习过程中也会感到疲倦甚至抗拒学习。小学语文作文作为语文学习的基础部分，更多强调实践性与理论性相结合，教师应将书本学习与实践活动紧密结合在一起，根据不同的教学特点设计各种有趣的教学实践活动，因此需要不同形式的手段进行授课。
例如，在《花之歌》这篇课文中，教师可以让学生从教室走出去，观察身边真实的花草世界，可以每人在校园选一个自己喜欢的花朵，回到教室后，全班同学进行讨论、点评。在学习《狼牙山五壮士》这篇课文时，让学生进行课文剧表演，每个人扮演一个英雄人物，让学生动起来，融入课堂，融入课本。
由此看来，语文素养对语文学科的学习和发展都至关重要，培养语文素养也成为当下教育发展的重点。小学语文学科除了学生理论性的学习，还要注重实践性的学习，除了课本知识还要注重人格发展，全面发展，加强语文实践。朗读和动手等活动形式有利于提高学生对语文学习的积极性，还有助于提高学生的语言表达能力和动手协调能力。在新课改背景下，语文素养的个性化培养措施针对学生实际情况，要求结合学生个性化需求制定教学措施，需把课堂常规培养同个性化教学有机结合起来，语言素养的培养不能只限于教材的听说读写，还需要增加课外视听内容，推动小学生全面发展。
参考文献：
[1]何金娥.情趣的语文实践以成就扎实的语文素养的策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（11）.
[2]刘建花，刘桂群.浅析培养小学语文素养的四大策略[J].新课程（中旬），2017（1）：272.
[3]范文彬.刍议小学语文实践路径[J].数码设计（上），2018（11）：40.
编辑 冯志强
关键词：语文实践;语文素养;小学语文
语文是一门专门用语言学习的课程，以语言为桥梁架起人类和世界的联系。学习的资源和方式处处可见，无处不有。在素质教育全面推行的今天，教学质量受到行业内外的关注，教师应巧借室内外优秀的资源让学生通过不断的实践活动培养提升自身的语文素养，为学生的全面健康发展打下坚实基础。
一、语文素养培养的意义
在素质教育全面发展的今天，学科素养也被人们越来越重视，学生的学习不再是單纯的拔高成绩，而是转变成素质教育。对语文教学来说，语文素养是学科的核心，是学生对文本的理解能力与分析能力。假如学生对语文素养有所缺失，则会影响学生的学习成绩以及学习效率。语文素养包含沟通能力与交流技巧等能力发展，甚至影响学生职业发展和人生发展。从某一程度看，语文素养强的学生有可能获得更高的成绩。基于此，提高学生语文素养势在必行[1]。
二、当前语文教学的误区
（一）课堂套路标准化
当前我们学校的语文教师陷入这样一种循环怪圈：教师认为在一堂语文课中必须教给学生几条学习规律和学习经验方法，再完整地板书到黑板上或展现在PPT中，作为一节课的结束，这样才算完成了这节课的教学任务。此类刻板化、固定化的教学模式极大地消耗了学生的课堂热情，让学生失去了自主思考的能动性，被动式接受知识，效果不甚理想。
（二）无章法大量练习
有些教师认为如果学习到新的知识点，一定要学生大量练习才能达到效果，遇到排比句就让列举几句，遇到倒装句也让列举几句，虽然语文学科非常重视学生的实践性，但没有章法和目标的大量练习也只会消耗学生学习的兴趣，徒增学生的烦恼。
（三）无学生参与互动
在语文课堂教学中，教师为了赶时间会尽可能地多讲知识点，不顾学生吸收多少，只要讲完自己的便完成了教学任务，整节课只有教师源源不断地输出，缺少学生间的互动学习，教学质量也可想而知。
三、加强语文实践，提高语文素养
（一）朗读与实践相结合
语文作为一门语言学课注重对听说读写的要求，通过对学生加强朗读的实践练习可以提高学生的语文素养，在教师在进行语文学科授课时，尽量合理安排课上时间，留出一部分时间给学生，让学生进行当堂课文的朗读和自我展示，以此来提高学生的语文素养能力。同时老师利用上课时间或课余时间开展一些朗读比赛、朗读接力等实践活动，让学生充分在实践中进步和成长。
例如，在部编版六年级上册《古诗词三首》中，教师可以举办一个诗朗诵比赛，以小组为单位，逐一比赛，看哪个小组诗朗诵最具感情，现场打分由全班同学来评定，教师只是作为旁观者，提出建设性意见。这种朗读实践方式，把学生的兴趣引导到平常他们不喜欢的古诗上，往后也有利于学生理解和背诵古诗。同时锻炼学生的朗读能力，加强他们的实践能力，提升他们的素养能力。
教师要具有过硬的朗读功底，起到标杆和导向作用，带动学生形成良好的朗读氛围。因此，教师要针对各种类型文章的风格，把握朗读的语调、情感等，通过课堂领读、齐读、范读等多种形式，与学生及文章融合统一达到共鸣，并对学生朗读过程中出现的问题进行指正，实现学生朗读能力和语文素养的共同提升[2]。
（二）动手与实践相结合
动手能力也体现着个人的基本素养，在语文学科的学习中，由于书本内容大多是理论学习过于单调乏味，无法给学生充足的新鲜感，学生在学习过程中也会感到疲倦甚至抗拒学习。小学语文作文作为语文学习的基础部分，更多强调实践性与理论性相结合，教师应将书本学习与实践活动紧密结合在一起，根据不同的教学特点设计各种有趣的教学实践活动，因此需要不同形式的手段进行授课。
例如，在《花之歌》这篇课文中，教师可以让学生从教室走出去，观察身边真实的花草世界，可以每人在校园选一个自己喜欢的花朵，回到教室后，全班同学进行讨论、点评。在学习《狼牙山五壮士》这篇课文时，让学生进行课文剧表演，每个人扮演一个英雄人物，让学生动起来，融入课堂，融入课本。
由此看来，语文素养对语文学科的学习和发展都至关重要，培养语文素养也成为当下教育发展的重点。小学语文学科除了学生理论性的学习，还要注重实践性的学习，除了课本知识还要注重人格发展，全面发展，加强语文实践。朗读和动手等活动形式有利于提高学生对语文学习的积极性，还有助于提高学生的语言表达能力和动手协调能力。在新课改背景下，语文素养的个性化培养措施针对学生实际情况，要求结合学生个性化需求制定教学措施，需把课堂常规培养同个性化教学有机结合起来，语言素养的培养不能只限于教材的听说读写，还需要增加课外视听内容，推动小学生全面发展。
参考文献：
[1]何金娥.情趣的语文实践以成就扎实的语文素养的策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（11）.
[2]刘建花，刘桂群.浅析培养小学语文素养的四大策略[J].新课程（中旬），2017（1）：272.
[3]范文彬.刍议小学语文实践路径[J].数码设计（上），2018（11）：40.
编辑 冯志强