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摘 要：《夏洛的网》是一部畅销世界几十年的优秀儿童文学名著，讲述了一个妙趣横生而又温馨感人的童话故事。走进它的字里行间，内心深处就会感受到冬日暖阳般的感动。孩子们通过静心地阅读，一定能深刻地感受到作品中的爱与温情。本节阅读推进课，旨在提供一个交流平台，通过设计多种形式的读书活动，在每个孩子的心里播撒下爱与友谊的种子，感受生命的意义，并把这张用爱与温情织成的网织满生活的每一个角落！在交流中巧妙地渗透读书知识、读书方法等，既提高孩子的阅读能力，又让他们感受读书带来的快乐。主要包括以下五个教学环节：一、竞猜人物，谈话揭题。二、借助插图，梳理内容。三、抓住情节，品味形象。四、提炼主题，联系生活。五、巧设悬念，推进阅读。
关键词：交流推进课;抓住情节;品味形象;推进阅读
【教学目标】
1.了解小说的故事情节，感悟动物朋友间的爱和“友谊”。
2.交流阅读感受，加深对作品主题的感悟。抓住书中打动人心的细节，让他们懂得友谊和生命的真谛，从而学会帮助别人，学会为别人付出，学会热爱生命，热爱生活。
3.在分享交流的过程中，教会学生“抓典型情节，品人物形象”的读书方法，并进行学法迁移，感受故事中的其他人物形象。
【教学重点】
交流阅读感受，加深对作品主题的感悟。
【教学难点】
教会学生“抓典型情节，品人物形象”的读书方法，并进行学法迁移。
【教学准备】
教师方面：精心制作《夏洛的网》课件。
学生方面：静心阅读《夏洛的网》，制作手抄报或思维导图。
【课前热身】
欣赏学生制作的精美手抄报或思维导图作品。
【教学过程】
一、竞猜人物，谈话揭题
1.前段时间，同学们读了美国怀特先生写的《夏洛的网》，大家一定认识了不少书中的朋友，咱们一起来猜猜他是谁。
（1）它是一只幸运的落脚猪，在朋友们的关心和幫助下，在集市大赛中终于获得了特别奖，从而改变了被杀的命运。（ ）
（2）为了救落脚猪，她和爸爸理论并勇敢地夺下了爸爸的斧头，而且她像照顾婴儿一样给小猪喂奶喝，带它散步，还为小猪取了一个好听的名字。（ ）
（3）他看到屋顶上的蜘蛛，就想捉它，于是单脚站在猪栏的围栏上，没想到摔了下来，引爆了那枚臭蛋，此举竟然救了蜘蛛。
（ ）
（4）他用六块钱买下了落脚猪，并把小猪的家安在了谷仓底的肥料堆里。当小猪在集市上获得特别奖的伟大时刻，却被维勒用水泼得全身水淋淋。（ ）
（5）他住在食槽底下，靠偷吃别人剩下的食物为生，夜晚出来活动，白天睡觉。当别人要他做事时，总是提很多要求，才答应。（ ）
（6）他长得小小的，有八只脚，靠结网捕虫为生。可就是这样一个不起眼的生命，在关键时刻，用智慧和真诚救了小猪的命。
（ ）
（7）他总是特别了解老鼠，抓住老鼠贪吃的弱点，诱惑老鼠到垃圾厂去啃一些字回来，最后又引诱老鼠跟随威尔伯来到集市。（ ）
2.谈话揭题：从刚才的交流中，我能感受到大家读《夏洛的网》都很用心。现在咱们就一起来聊一聊，共同分享从这本书中收获的感动和思考。（板：《夏洛的网》交流推进课）
二、借助插图，梳理内容
1.这本书中有许多精美的插图。请你简练地说说这几幅图片所表达的故事内容吧！（逐一出示插图）
（1）出示第3页图一：小女孩弗恩勇敢地从爸爸的斧头下救出了一只落脚猪。
（2）第7页图二：弗恩像照顾婴儿一样精心地喂养威尔伯。
（3）第50页图三：威尔伯听老羊说，朱克曼先生将在圣诞节前把他杀掉做成熏肉火腿时，伤心欲绝。
（4）第93页图四：夏洛织出了“了不起”的网上文字，想拯救威尔伯。
（5）第155页图五：在朋友们的帮助下，威尔伯在集市的大赛评选中最终获得了特别奖。
（6）第173页图六：夏洛死后，威尔伯与夏洛的三个孩子生活在一起。
2.借助六幅插图，概括书的主要内容。
（1）谁能借助这几幅图，概括书的主要内容吗？
（2）小结“借助插图，读懂故事”的方法：孩子们，通过刚才几幅精美的插图，我们就能大致了解故事的主要内容。插图一般出现在书的关键处，有的是展现扣人心弦的故事情节，有的是描绘主要人物形象，有的是揭示故事重点句段。今后我们在读书时，不仅要感受文字带来的语言美，还要用心体会文中的插图所带给我们的画面感。像这样借助文中插图也是帮助我们读懂一本书的好方法。
三、抓住情节，品味形象
1.《夏洛的网》这本书中令你印象最深刻的故事情节是什么呢？请简单概述故事情节，并说明理由。
2.全班共享精彩章节，交流读书感悟。
（1）多媒体出示：夏洛的第一次织网（第76-79页：“它爬下来到网中央，……它写的是：王牌猪。”）
①从这个片段，你体会到什么？
②夏洛给你留下怎样的印象？（预设：聪明 善良 信守承诺）
③想想夏洛为什么要这么做？
（2）多媒体出示：夏洛与威尔伯的对话（第50-51页：“别说了！”威尔伯尖叫，…… “我救你。”夏洛说。）
①读了夏洛说的“我救你”这句话，你体会到什么？（是夏洛对威尔伯的承诺与友情，是一颗定心丸，是一根救命稻草） ②你认识了一位怎样的夏洛？（板书：聪明）
③交流学生绘制“夏洛四次织网上文字”的思维导图。
④适时激趣：如果你还想知道更多细节的精彩内容，课后快到书里寻找答案吧。
在夏洛的帮助下，威尔伯终于可以颐养天年了。夏洛却为此付出了一生的努力，直至生命走到尽头。在夏洛生命的最后一刻，我们看到了这样温情的一幕。（生配乐读）
（3）多媒体出示：第21章《最后一天》片段（第158-159页：“威尔伯的眼睛里涌出了泪水。……谁都知道人活着该做一点有意义的事。”）
①夏洛认为“生命的意义”是什么？你又是怎样看待“生命的意义”的？
②你觉得这是一个怎样的夏洛呢？（有情有义，了不起，无私奉献，忠实，为了朋友不惜牺牲一切的夏洛……）
3.总结方法，学以致用。
（1）小结方法：刚才，我们通过抓住文中一处处令大家心动的典型故事情节，品出了自己心中不同的夏洛形象。这种读懂文章的方法就是（板书：抓典型情节，品人物形象），在今后的阅读中大家都可以尝试着用。
（2）方法迁移，学以致用：
①学习小组合作交流：运用“抓典型情节，品人物形象”的读书方法，结合文中的具体事例，说说威尔伯给你留下了怎样的印象。
②小组交流，教师巡视指导。
③全班交流，预设如下：
胆小的威尔伯
引导学生结合63页具体的语句，如“你答应过不让他们来杀我，你这话是当真吗？”等内容交流体会威尔伯害怕被杀掉做成熏肉火腿，非常依赖夏洛能助它改变现状，从而体会威尔伯的胆小。（板书：胆小）
慢慢长大的威尔伯
引导学生结合111页具体的语句，如“自从蜘蛛开始扶助它，它就尽力活得跟它的名声相衬。”努力做一只名副其实的王牌猪，做一只了不起、光彩照人的猪，通过交流体会威尔伯渐渐长大了，变得比以前有主见了。它的变化是从依赖弗恩，再到依赖夏洛，再到依靠自己，从而真正改变了命运。（板书：慢慢长大）
有情有义的威尔伯
引导学生结合160页“可我受不了”，威尔伯大叫，“我不能让你单独留下来等死，你留下来我就留下来。”等语句交流体会这是一个有情有义的威尔伯。（板书：有情有义）
感恩的威尔伯
引导学生结合162页的语段“威尔伯为了救夏洛的孩子，……我绝不碰食物。”交流体会：以前威尔伯为了那些美味的泔水而放弃了逃跑的机会，可见它是多么贪吃。现在为了救夏洛的孩子，威尔伯却宁愿承诺先让坦普尔顿想吃什么挑什么，并在坦普尔顿吃饱之前绝不碰任何食物。这个情节让人体会到威尔伯從内心深处是怀着一颗感恩的心，感谢夏洛对它的帮助，所以会想方设法照顾夏洛的孩子！（板书：感恩）
（3）小结：人们都说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，希望大家在今后读书时能活学活用“抓典型情节，品人物形象”的方法，从不同的角度丰富对书中人物的认识。
四、提炼主题，联系生活
1.威尔伯在夏洛等一群动物朋友的帮助下，一次次地改变了自己的命运，演绎了一个个感人的故事。你认为夏洛编织的蜘蛛网只是一张普通的网吗？请你试着用两到三个关键词概括一下它还是一张怎样的网。（夏洛和朋友们为威尔伯编织的是一张充满爱和友谊的网，是一张用生命编织的网，启迪我们对“生命的意义究竟是什么”做更深的思考。）（板书：爱 板画：网）
2.述说身边夏洛的故事：读了《夏洛的网》这本书后，你有没有发现身边像夏洛一样关心、帮助你的朋友呢？请你与大家分享你和他（她）之间发生的感人故事。
3.小结：希望大家像夏洛一样，当身边的朋友遇到问题需要帮助时，你也能挺身而出，也许你认为微不足道的帮助带给别人的却是冬日暖阳般的温暖。
五、巧设悬念，推进阅读
1.巧设悬念，推进阅读：同学们，告诉大家一个秘密，到现在为止，我还没有完全把这本书看完。现在老师想听听你们的建议。这本书到底值不值得花时间去把它继续看完呢？请充分发表你的意见。
2.出示书评，鼓励阅读：听了大家的介绍，我终于明白《夏洛的网》为什么能成为傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话。那么，我希望大家都和老师一起继续阅读《夏洛的网》这本书，相信同学们一定会再次沉醉于经典之中！
3.推荐阅读：《夏洛的网》是怀特先生一生写过的三部儿童文学作品之一，老师把怀特的另外两部作品《精灵鼠小弟》和《吹小号的天鹅》推荐给大家，相信这两本书也会给我们的生命带来更多的启迪。
参考文献：
[1]E·B·怀特.夏洛的网[M].上海：上海译文出版社，2004.
[2]蒋军晶.和孩子聊书吧[M].北京：教育科学出版社，2013.
[3]车军.书香致远：构建书香校园的探索[M].北京：光明日报出版社，2014.
作者简介：张秀萍（1976—），女，汉，本科，福建省三明市宁化师范学校附属小学高级教师。
编辑 赵飞飞
关键词：交流推进课;抓住情节;品味形象;推进阅读
【教学目标】
1.了解小说的故事情节，感悟动物朋友间的爱和“友谊”。
2.交流阅读感受，加深对作品主题的感悟。抓住书中打动人心的细节，让他们懂得友谊和生命的真谛，从而学会帮助别人，学会为别人付出，学会热爱生命，热爱生活。
3.在分享交流的过程中，教会学生“抓典型情节，品人物形象”的读书方法，并进行学法迁移，感受故事中的其他人物形象。
【教学重点】
交流阅读感受，加深对作品主题的感悟。
【教学难点】
教会学生“抓典型情节，品人物形象”的读书方法，并进行学法迁移。
【教学准备】
教师方面：精心制作《夏洛的网》课件。
学生方面：静心阅读《夏洛的网》，制作手抄报或思维导图。
【课前热身】
欣赏学生制作的精美手抄报或思维导图作品。
【教学过程】
一、竞猜人物，谈话揭题
1.前段时间，同学们读了美国怀特先生写的《夏洛的网》，大家一定认识了不少书中的朋友，咱们一起来猜猜他是谁。
（1）它是一只幸运的落脚猪，在朋友们的关心和幫助下，在集市大赛中终于获得了特别奖，从而改变了被杀的命运。（ ）
（2）为了救落脚猪，她和爸爸理论并勇敢地夺下了爸爸的斧头，而且她像照顾婴儿一样给小猪喂奶喝，带它散步，还为小猪取了一个好听的名字。（ ）
（3）他看到屋顶上的蜘蛛，就想捉它，于是单脚站在猪栏的围栏上，没想到摔了下来，引爆了那枚臭蛋，此举竟然救了蜘蛛。
（ ）
（4）他用六块钱买下了落脚猪，并把小猪的家安在了谷仓底的肥料堆里。当小猪在集市上获得特别奖的伟大时刻，却被维勒用水泼得全身水淋淋。（ ）
（5）他住在食槽底下，靠偷吃别人剩下的食物为生，夜晚出来活动，白天睡觉。当别人要他做事时，总是提很多要求，才答应。（ ）
（6）他长得小小的，有八只脚，靠结网捕虫为生。可就是这样一个不起眼的生命，在关键时刻，用智慧和真诚救了小猪的命。
（ ）
（7）他总是特别了解老鼠，抓住老鼠贪吃的弱点，诱惑老鼠到垃圾厂去啃一些字回来，最后又引诱老鼠跟随威尔伯来到集市。（ ）
2.谈话揭题：从刚才的交流中，我能感受到大家读《夏洛的网》都很用心。现在咱们就一起来聊一聊，共同分享从这本书中收获的感动和思考。（板：《夏洛的网》交流推进课）
二、借助插图，梳理内容
1.这本书中有许多精美的插图。请你简练地说说这几幅图片所表达的故事内容吧！（逐一出示插图）
（1）出示第3页图一：小女孩弗恩勇敢地从爸爸的斧头下救出了一只落脚猪。
（2）第7页图二：弗恩像照顾婴儿一样精心地喂养威尔伯。
（3）第50页图三：威尔伯听老羊说，朱克曼先生将在圣诞节前把他杀掉做成熏肉火腿时，伤心欲绝。
（4）第93页图四：夏洛织出了“了不起”的网上文字，想拯救威尔伯。
（5）第155页图五：在朋友们的帮助下，威尔伯在集市的大赛评选中最终获得了特别奖。
（6）第173页图六：夏洛死后，威尔伯与夏洛的三个孩子生活在一起。
2.借助六幅插图，概括书的主要内容。
（1）谁能借助这几幅图，概括书的主要内容吗？
（2）小结“借助插图，读懂故事”的方法：孩子们，通过刚才几幅精美的插图，我们就能大致了解故事的主要内容。插图一般出现在书的关键处，有的是展现扣人心弦的故事情节，有的是描绘主要人物形象，有的是揭示故事重点句段。今后我们在读书时，不仅要感受文字带来的语言美，还要用心体会文中的插图所带给我们的画面感。像这样借助文中插图也是帮助我们读懂一本书的好方法。
三、抓住情节，品味形象
1.《夏洛的网》这本书中令你印象最深刻的故事情节是什么呢？请简单概述故事情节，并说明理由。
2.全班共享精彩章节，交流读书感悟。
（1）多媒体出示：夏洛的第一次织网（第76-79页：“它爬下来到网中央，……它写的是：王牌猪。”）
①从这个片段，你体会到什么？
②夏洛给你留下怎样的印象？（预设：聪明 善良 信守承诺）
③想想夏洛为什么要这么做？
（2）多媒体出示：夏洛与威尔伯的对话（第50-51页：“别说了！”威尔伯尖叫，…… “我救你。”夏洛说。）
①读了夏洛说的“我救你”这句话，你体会到什么？（是夏洛对威尔伯的承诺与友情，是一颗定心丸，是一根救命稻草） ②你认识了一位怎样的夏洛？（板书：聪明）
③交流学生绘制“夏洛四次织网上文字”的思维导图。
④适时激趣：如果你还想知道更多细节的精彩内容，课后快到书里寻找答案吧。
在夏洛的帮助下，威尔伯终于可以颐养天年了。夏洛却为此付出了一生的努力，直至生命走到尽头。在夏洛生命的最后一刻，我们看到了这样温情的一幕。（生配乐读）
（3）多媒体出示：第21章《最后一天》片段（第158-159页：“威尔伯的眼睛里涌出了泪水。……谁都知道人活着该做一点有意义的事。”）
①夏洛认为“生命的意义”是什么？你又是怎样看待“生命的意义”的？
②你觉得这是一个怎样的夏洛呢？（有情有义，了不起，无私奉献，忠实，为了朋友不惜牺牲一切的夏洛……）
3.总结方法，学以致用。
（1）小结方法：刚才，我们通过抓住文中一处处令大家心动的典型故事情节，品出了自己心中不同的夏洛形象。这种读懂文章的方法就是（板书：抓典型情节，品人物形象），在今后的阅读中大家都可以尝试着用。
（2）方法迁移，学以致用：
①学习小组合作交流：运用“抓典型情节，品人物形象”的读书方法，结合文中的具体事例，说说威尔伯给你留下了怎样的印象。
②小组交流，教师巡视指导。
③全班交流，预设如下：
胆小的威尔伯
引导学生结合63页具体的语句，如“你答应过不让他们来杀我，你这话是当真吗？”等内容交流体会威尔伯害怕被杀掉做成熏肉火腿，非常依赖夏洛能助它改变现状，从而体会威尔伯的胆小。（板书：胆小）
慢慢长大的威尔伯
引导学生结合111页具体的语句，如“自从蜘蛛开始扶助它，它就尽力活得跟它的名声相衬。”努力做一只名副其实的王牌猪，做一只了不起、光彩照人的猪，通过交流体会威尔伯渐渐长大了，变得比以前有主见了。它的变化是从依赖弗恩，再到依赖夏洛，再到依靠自己，从而真正改变了命运。（板书：慢慢长大）
有情有义的威尔伯
引导学生结合160页“可我受不了”，威尔伯大叫，“我不能让你单独留下来等死，你留下来我就留下来。”等语句交流体会这是一个有情有义的威尔伯。（板书：有情有义）
感恩的威尔伯
引导学生结合162页的语段“威尔伯为了救夏洛的孩子，……我绝不碰食物。”交流体会：以前威尔伯为了那些美味的泔水而放弃了逃跑的机会，可见它是多么贪吃。现在为了救夏洛的孩子，威尔伯却宁愿承诺先让坦普尔顿想吃什么挑什么，并在坦普尔顿吃饱之前绝不碰任何食物。这个情节让人体会到威尔伯從内心深处是怀着一颗感恩的心，感谢夏洛对它的帮助，所以会想方设法照顾夏洛的孩子！（板书：感恩）
（3）小结：人们都说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，希望大家在今后读书时能活学活用“抓典型情节，品人物形象”的方法，从不同的角度丰富对书中人物的认识。
四、提炼主题，联系生活
1.威尔伯在夏洛等一群动物朋友的帮助下，一次次地改变了自己的命运，演绎了一个个感人的故事。你认为夏洛编织的蜘蛛网只是一张普通的网吗？请你试着用两到三个关键词概括一下它还是一张怎样的网。（夏洛和朋友们为威尔伯编织的是一张充满爱和友谊的网，是一张用生命编织的网，启迪我们对“生命的意义究竟是什么”做更深的思考。）（板书：爱 板画：网）
2.述说身边夏洛的故事：读了《夏洛的网》这本书后，你有没有发现身边像夏洛一样关心、帮助你的朋友呢？请你与大家分享你和他（她）之间发生的感人故事。
3.小结：希望大家像夏洛一样，当身边的朋友遇到问题需要帮助时，你也能挺身而出，也许你认为微不足道的帮助带给别人的却是冬日暖阳般的温暖。
五、巧设悬念，推进阅读
1.巧设悬念，推进阅读：同学们，告诉大家一个秘密，到现在为止，我还没有完全把这本书看完。现在老师想听听你们的建议。这本书到底值不值得花时间去把它继续看完呢？请充分发表你的意见。
2.出示书评，鼓励阅读：听了大家的介绍，我终于明白《夏洛的网》为什么能成为傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话。那么，我希望大家都和老师一起继续阅读《夏洛的网》这本书，相信同学们一定会再次沉醉于经典之中！
3.推荐阅读：《夏洛的网》是怀特先生一生写过的三部儿童文学作品之一，老师把怀特的另外两部作品《精灵鼠小弟》和《吹小号的天鹅》推荐给大家，相信这两本书也会给我们的生命带来更多的启迪。
参考文献：
[1]E·B·怀特.夏洛的网[M].上海：上海译文出版社，2004.
[2]蒋军晶.和孩子聊书吧[M].北京：教育科学出版社，2013.
[3]车军.书香致远：构建书香校园的探索[M].北京：光明日报出版社，2014.
作者简介：张秀萍（1976—），女，汉，本科，福建省三明市宁化师范学校附属小学高级教师。
编辑 赵飞飞