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初中英语教学不外乎是整合教学内容、灵活运用教学手段、恰当组织教学活动、运用好的教学模式指导学生学习英语，把内因和外因因素协调起来，让学生感知不一样的英语课堂。因此，教师要选用生活化的教学内容，实现生活与学习相融合；运用灵活的教学手段，提升课堂教学实效；组织趣味活动完成英语知识的领悟和运用；运用不同的教学模式渗透英语学习方法，以多样化教学，让学生喜欢英语，喜欢上英语课，让英语课堂教学对学生产生感召力。
一、教学内容生活化，生活促学习
初中英语教材虽然是专家根据学生的生活实际编写的生活化教学内容，但是，由于地域差异，学生的阅历不同，教师需要把普遍性和共性的内容加以整合，结合现实情况，做出取舍，使英语课堂教学内容更符合学生的实际情况，实现生活和学习的完美融合。
例如，牛津英语七年级上册“Unit4 My day”的Part A是用英语介绍学生一天的生活、学习情况。此时，教师要结合学校的实际情況，给学生展示学校的作息时间表，让学生尝试填写主要事件，如Our school begins at eight o’clock.Our class finishes at four-thirty等。教师先给学生作示范，然后再让学生根据自己一天的实际情况把起床、吃早饭、上学、锻炼、做早操、上下午的上课时间和放学时间以及午饭、课外活动、晚饭、写作业、看电视、睡觉的各个时间点标记出来。先写时间，后写英语短语，最后让学生根据时间表和重点提示词，完成口语表达，从而锻炼学生的口语和听说能力。由于学习内容来源于生活实际，学生就可毫不费劲地进入角色，能很顺利地把时间点写出来，再把所学的词汇运用起来，学生会倍感亲近、真实、自然，同时也促进了学生的英语学习。
英语学习和生活紧密联系，课堂中用生活促学习，通过英语学习提高生活技能。利用生活情境学习英语，学生更容易、更乐意接受，他们会觉得英语课堂更真实、更亲切，更愿意学习英语，体验学有所用的感觉。
二、教学方式灵活化，方法促实效
教学目标的实现需要教师采用适当的教学方式，只有教学方式得体、适当、符合学生的实际，才能促进教学目标顺利完成，取得较好的教学效果。为确保高效的英语课堂，让学生获得成就感，教师要依据教学内容、教学客观条件和学生的认知水平，精选教学方法。
例如，在教学牛津英语八年级上册“Unit4 Do it yourself”的 Reading部分时，为了让学生顺利完成阅读任务，在阅读前教师要先帮助学生解决生词，扫清阅读中的词汇障碍。在词汇学习中，教师可利用与词汇相关的图片和实物进行单词用法的教学，如通过观察实物水管学习单词pipe，通过天花板学习ceiling，借助教室的书架学习shelf等，用幽默图片学习短语make a mistake，terrible，crazy等词汇，结合情境学习repair等词汇。然后，教师播放课文录音，布置阅读任务，回答问题What does the writer’s cousin like？Who takes a course in DIY？让学生带着问题听取有用的信息，进行有目的的阅读。教师可利用多媒体拓展课堂空间，让学生完成课本中的单词释义、判断正误以及课文细节内容的填空。让学生观看幻灯片，有助于教师观察学生的听讲状态，幻灯片中的字体和字体颜色对学生也有一定的提神作用。教学方法的多样性，有助于学生在课堂教学活动中长久地保持专注力，能提高课堂教学的效率。
多样化、灵活性的教学方式能使学生处于一种积极的情绪状态中，学生在心理上乐意接受新知识，同时，教学方式的直观化和趣味性，能把学生的学习注意力集中在英语学习活动中。
三、教学活动趣味化，趣味促心态
英语教学时，教师需要组织一定的教学活动，在活动中完成教学目标。当英语学习活动对学生有吸引力时，学生才能把全部精力集中到学习内容上。初中阶段的学生感知灵敏，对事物反应敏感，因此，教师要组织学生感兴趣的教学活动，把他们的注意力集中在学习内容上。
例如，在牛津英语七年级下册“Unit8 Pets” 中的Welcome to the unit部分的教学目标是认识几种宠物，记住对应的英语单词，了解宠物的典型特征和生活习性特点，并学会介绍宠物，培养学生学习英语的兴趣并进行爱心教育。在教学过程中，为了激发学生的兴趣，把学生的注意力集中到英语学习任务上，教师播放了经典动画片“Tom and Jerry”视频中的滑稽画面，Jerry的聪明，Tom的愚蠢，两者之间的朋友和敌对关系，使英语课堂充满欢声笑语，充满了活力。播放视频短片后，教师让学生简单评价Jerry和Tom，并提出问题Do you like animals？What’s your pet？教师用话题引导学生听说。为了激起学生的好奇心，教师可让学生把自己心爱的宠物带入课堂，根据宠物学习mouse，cat，dog，goldfish，parrot等单词。
教学活动的组织形式要避免单调，教师要结合教学内容组织趣味性比较强的活动，用趣味活动引导学生的英语学习，让学生始终处于一种精神振奋的状态，用外在的趣味活动带动内在的变化。
四、教学模式新鲜化，模式促方法
教师采用的教学模式对英语授课有着非常重要的影响，学生只有熟悉教师习惯的授课模式，才能使教学活动得以顺利开展。但是，教师也要在模式基本固定的前提下，对一成不变的教学模式进行微调，让学生在习以为常的学习模式中，寻找新鲜感，刺激他们的学习心理，在模式中渗透学习方法和技巧。
例如，在教学牛津英语九年级上册“Unit5 Art world”的 Reading部分时，教师已在英语阅读课堂教学中有了一种固定的教学模式：导入Lead-in、引进新课Presentation、提出问题进行任务型阅读、提出整体把握文章大意的问题Fast-reading、细节理解题Careful-reading、开展话题讨论Discussion，以读促说，以读促写。但是在实际阅读中，教师要依据教学内容采用不同的形式进行阅读指导，在整体模式中作出微调。如用问题、讨论、幻灯片、音乐、微课等方法导入新课，激发学生阅读的兴趣，引导学生初步感知阅读内容，为正式阅读作好准备。在阅读过程中，教师可指导学生运用扫读和跳读等方法解决相应的阅读问题，捕捉关键句，总结文章大意，帮助学生结合课文内容猜测词义，掌握猜词技巧，同时，在阅读教学模式中，让学生掌握阅读技巧，促进阅读方法的提升。
学习模式既要被学生熟悉，又要结合不同的教学内容进行改变并加以微调，教师在惯用的模式中填充一些新的花样，能为课堂教学模式注入活力。在学生即将感觉“厌腻”的时候，改变教学模式，可以让学生对英语课堂充满新奇感，利用教学模式掌握学习技巧。
总之，初中英语教师要依据不同的教学内容，联系学生的生活实际促进学习的有效生成。在教学中利用多媒体、微课、实物教具等，能使英语教学更形象直观，提升学习效果。在学习活动中，教师要重视趣味引导，用趣味活动引导学生的英语学习，利用多样化的教学模式，渗透教学方法和学习技巧，从课堂的各个角度让学生感知不一样的英语课堂。在课堂中，让学生拥有生活亲近感的同时，还要保持一定的趣味感、新鲜感和成就感。
（作者单位：江苏省海安县高新区隆政初级中学）
（责任编辑 岳 舒）
一、教学内容生活化，生活促学习
初中英语教材虽然是专家根据学生的生活实际编写的生活化教学内容，但是，由于地域差异，学生的阅历不同，教师需要把普遍性和共性的内容加以整合，结合现实情况，做出取舍，使英语课堂教学内容更符合学生的实际情况，实现生活和学习的完美融合。
例如，牛津英语七年级上册“Unit4 My day”的Part A是用英语介绍学生一天的生活、学习情况。此时，教师要结合学校的实际情況，给学生展示学校的作息时间表，让学生尝试填写主要事件，如Our school begins at eight o’clock.Our class finishes at four-thirty等。教师先给学生作示范，然后再让学生根据自己一天的实际情况把起床、吃早饭、上学、锻炼、做早操、上下午的上课时间和放学时间以及午饭、课外活动、晚饭、写作业、看电视、睡觉的各个时间点标记出来。先写时间，后写英语短语，最后让学生根据时间表和重点提示词，完成口语表达，从而锻炼学生的口语和听说能力。由于学习内容来源于生活实际，学生就可毫不费劲地进入角色，能很顺利地把时间点写出来，再把所学的词汇运用起来，学生会倍感亲近、真实、自然，同时也促进了学生的英语学习。
英语学习和生活紧密联系，课堂中用生活促学习，通过英语学习提高生活技能。利用生活情境学习英语，学生更容易、更乐意接受，他们会觉得英语课堂更真实、更亲切，更愿意学习英语，体验学有所用的感觉。
二、教学方式灵活化，方法促实效
教学目标的实现需要教师采用适当的教学方式，只有教学方式得体、适当、符合学生的实际，才能促进教学目标顺利完成，取得较好的教学效果。为确保高效的英语课堂，让学生获得成就感，教师要依据教学内容、教学客观条件和学生的认知水平，精选教学方法。
例如，在教学牛津英语八年级上册“Unit4 Do it yourself”的 Reading部分时，为了让学生顺利完成阅读任务，在阅读前教师要先帮助学生解决生词，扫清阅读中的词汇障碍。在词汇学习中，教师可利用与词汇相关的图片和实物进行单词用法的教学，如通过观察实物水管学习单词pipe，通过天花板学习ceiling，借助教室的书架学习shelf等，用幽默图片学习短语make a mistake，terrible，crazy等词汇，结合情境学习repair等词汇。然后，教师播放课文录音，布置阅读任务，回答问题What does the writer’s cousin like？Who takes a course in DIY？让学生带着问题听取有用的信息，进行有目的的阅读。教师可利用多媒体拓展课堂空间，让学生完成课本中的单词释义、判断正误以及课文细节内容的填空。让学生观看幻灯片，有助于教师观察学生的听讲状态，幻灯片中的字体和字体颜色对学生也有一定的提神作用。教学方法的多样性，有助于学生在课堂教学活动中长久地保持专注力，能提高课堂教学的效率。
多样化、灵活性的教学方式能使学生处于一种积极的情绪状态中，学生在心理上乐意接受新知识，同时，教学方式的直观化和趣味性，能把学生的学习注意力集中在英语学习活动中。
三、教学活动趣味化，趣味促心态
英语教学时，教师需要组织一定的教学活动，在活动中完成教学目标。当英语学习活动对学生有吸引力时，学生才能把全部精力集中到学习内容上。初中阶段的学生感知灵敏，对事物反应敏感，因此，教师要组织学生感兴趣的教学活动，把他们的注意力集中在学习内容上。
例如，在牛津英语七年级下册“Unit8 Pets” 中的Welcome to the unit部分的教学目标是认识几种宠物，记住对应的英语单词，了解宠物的典型特征和生活习性特点，并学会介绍宠物，培养学生学习英语的兴趣并进行爱心教育。在教学过程中，为了激发学生的兴趣，把学生的注意力集中到英语学习任务上，教师播放了经典动画片“Tom and Jerry”视频中的滑稽画面，Jerry的聪明，Tom的愚蠢，两者之间的朋友和敌对关系，使英语课堂充满欢声笑语，充满了活力。播放视频短片后，教师让学生简单评价Jerry和Tom，并提出问题Do you like animals？What’s your pet？教师用话题引导学生听说。为了激起学生的好奇心，教师可让学生把自己心爱的宠物带入课堂，根据宠物学习mouse，cat，dog，goldfish，parrot等单词。
教学活动的组织形式要避免单调，教师要结合教学内容组织趣味性比较强的活动，用趣味活动引导学生的英语学习，让学生始终处于一种精神振奋的状态，用外在的趣味活动带动内在的变化。
四、教学模式新鲜化，模式促方法
教师采用的教学模式对英语授课有着非常重要的影响，学生只有熟悉教师习惯的授课模式，才能使教学活动得以顺利开展。但是，教师也要在模式基本固定的前提下，对一成不变的教学模式进行微调，让学生在习以为常的学习模式中，寻找新鲜感，刺激他们的学习心理，在模式中渗透学习方法和技巧。
例如，在教学牛津英语九年级上册“Unit5 Art world”的 Reading部分时，教师已在英语阅读课堂教学中有了一种固定的教学模式：导入Lead-in、引进新课Presentation、提出问题进行任务型阅读、提出整体把握文章大意的问题Fast-reading、细节理解题Careful-reading、开展话题讨论Discussion，以读促说，以读促写。但是在实际阅读中，教师要依据教学内容采用不同的形式进行阅读指导，在整体模式中作出微调。如用问题、讨论、幻灯片、音乐、微课等方法导入新课，激发学生阅读的兴趣，引导学生初步感知阅读内容，为正式阅读作好准备。在阅读过程中，教师可指导学生运用扫读和跳读等方法解决相应的阅读问题，捕捉关键句，总结文章大意，帮助学生结合课文内容猜测词义，掌握猜词技巧，同时，在阅读教学模式中，让学生掌握阅读技巧，促进阅读方法的提升。
学习模式既要被学生熟悉，又要结合不同的教学内容进行改变并加以微调，教师在惯用的模式中填充一些新的花样，能为课堂教学模式注入活力。在学生即将感觉“厌腻”的时候，改变教学模式，可以让学生对英语课堂充满新奇感，利用教学模式掌握学习技巧。
总之，初中英语教师要依据不同的教学内容，联系学生的生活实际促进学习的有效生成。在教学中利用多媒体、微课、实物教具等，能使英语教学更形象直观，提升学习效果。在学习活动中，教师要重视趣味引导，用趣味活动引导学生的英语学习，利用多样化的教学模式，渗透教学方法和学习技巧，从课堂的各个角度让学生感知不一样的英语课堂。在课堂中，让学生拥有生活亲近感的同时，还要保持一定的趣味感、新鲜感和成就感。
（作者单位：江苏省海安县高新区隆政初级中学）
（责任编辑 岳 舒）