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【摘 要】古诗文是中华民族的瑰宝，积淀着中华民族的思想、文化、生活的起源变化和发展过程，是中华民族文化的重要组成部分。在小学语文中，古诗文作为素质教育的载体，对学生的综合素质的发展有着重要的影响。古诗文与现代教学相结合，不仅有利于弘扬中华传统文化，还能为小学生奠定了深厚的文化基础。
【关键词】小学语文古诗文;教学策略
引言：
在新课程的倡导下，教育界越来越重视对小学阶段学生的人文思想和道德教育培养。古诗文作为我国的传统文化，蕴含深刻的人生哲理，有丰富的人文价值。学习她，可以使学生感受到中华民族历史悠久的文化底蕴，激发学生对传统文化的兴趣，从而担负起传承中华传统文化的大任。但古诗文不同于现代文，它在语言结构、字词释义、写作手法上都存在一定的难度，小学阶段的学生如果没有足够的文学积累，学习起古诗文来比较困难。如何将古诗文教授给学生，以下是我的理解。
一、从作者的背景入手，领悟古诗文的思想主旨
文學作品是作者结合所处时代的经济、政治、文化和生活去创作的，因此我们想了解作者的思想，就需要了解作者的写作背景。例如在讲授毛泽东的《七律·长征》时，我们可以从作者入手，先介绍作者的生平经历以及所处时代。毛泽东作为国家领导人，学生或多或少对他有所了解，因此我们在讲解毛主席生平时，可以简单叙述。这里必须强调一下，介绍作者的情况，只是为了让学生更好地了解诗词，不可顾此失彼，要有重点地讲授内容。
我们常说看一篇文章要找主旨句，一篇古诗文也一样。主旨句可以帮助我们理解作者的思想。但古诗文的主旨思想却是学生最难理解的一个部分，这就需要我们加以引导。在了解了作家背景之后，我们再来看当时的时代背景。1934年10月，红军第五次反“围剿”失败，被迫实行战略性转移，开始了长达两年的长征。期间红军一边击溃国民党军队的“围剿”，一边转移，经过14个省，翻越18座大山，跨过24条大河，行程约二万五千里。《七律·长征》便是反映了这一历史，但它又蕴含着红军战士对革命的乐观主义精神。它不仅赞扬了中国红军不畏险阻的精神，更是要激励中国青少年要不怕困难、自强不息，为来之不易的幸福而奋斗。
因而，我们要通过介绍作家的背景，结合古诗文的意境，从而领悟文章的思想主旨。这样，学生才能够更具体、准确、全面地把握古诗文中所蕴含的人生哲理和文化底蕴，达到事半功倍的效果。这样，在提高课堂效率的同时，我们还可以培养学生对古诗文的兴趣。
二、从古诗文词义入手，培养学生的审美力和想象力
古诗文的学习是一个从表层到深层的理解过程，每个字词都代表着各自的意思，重新组合又是不同的句意。但小学生的心理素质和自控能力，以及思维模式都处于一个初级阶段，所涉及的知识储备不够完善，对诗词的理解只停留在表层。因此要合理引导，我们可以先从字词开始理解，再到一句的理解，乃至最后是整篇古诗文，这样可以降低学生的学习难度，发挥学生的主观能动性，增强自主学习能力，提高课堂效率。
古诗文的特点在于篇幅少，一词一句都经过作者反复推敲，包含着作者的情感与思想。在新课程的背景下，课堂的主体是学生，我们不必先逐字逐句地给学生讲解，而是可以先让学生组成小组，由学生自己去推测，去揣摩作者所想表达的意思。
我们可以在课前，给学生提供一些相关资料和重点字词解释，鼓励他们去猜想作者的意图，让学生自己结合课文的插图和注释，通过作者所描绘的意境发挥想象。辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》中有两句：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这描写的情景是：明月清风，疏星稀雨，鹊惊蝉鸣，稻花飘香，蛙声一片。这理解起来也不难，但学生需联系生活实际去想象。在小组合作中，同学们你一言，我一语，在交流中碰撞思维的火花，慢慢地将诗词理解得更加完善、透彻。但在学生自行理解过程中，老师并不是可以完全退出，老师应该要随时关注学生的理解进度，适时点拨，从而概括出这首词是从视觉、听觉和嗅觉三方面书写了夏夜的山村风光。学生可以通过这美好的意境，感受辛弃疾的淡然物外的心境。这样的教学可以降低了学生学习的难度，提高学习的积极性，同时也提升了课堂效率。
因此，我们要从古诗文词义入手，发挥学生的主观能动性，引导学生联系实际去理解和想象，将古代的诗词和学生现代的生活实际相结合，既能提高学生学习的积极性，提升课堂效率，又能培养学生的审美力和想象力。
三、从古诗文本身入手，培养人文思想
古诗文本身就韵味十足，我们在讲授的时候要注意方法，不可一味地灌输，要多角度来引领学生进入情境中，去感受诗词优美的韵律。如同西方的寓言故事一样，古诗文也蕴含着丰富的人生哲理。学生可以通过古诗文感受先人的智慧，聆听先人的教诲。学习古诗文，使学生将情感融入到古诗文中，使学生丰富自己的人文素养。
在孟浩然的《过故人庄》中，“故人具鸡黍，邀我至田家。”作者给我们描绘了一片美丽的山村风光和平静的田园生活，“故人”准备了丰富的饭菜，“邀我”吃饭，将作者愉快的心情，以及主客相见的亲切融洽场景生动形象地描写出来。学生带着平常心，毫无功利地去读它，多读一读，也能感受到作者热情的待客之道，感受到主客把酒言欢的快乐。其中“待到重阳日，还来就菊花。”其中的“重阳日”是我国的传统节日，而“菊花”也是重阳日主要的标志物。通过古诗文的阅读与理解，学生不仅可以学到优美的辞藻，还可以了解到我国中国传统文化，培养了学生的人文素养。
所以，我们还要从古诗文本身入手，将情感融入到古诗文中，带领学生反复朗读，感受诗词优美的韵律，感受诗中优美的文化，从而培养学生的人文素养。
总而言之，小学生处于一个好动的年纪，对古诗词的学习和掌握还没有成熟，老师要积极引导，带领学生置身于诗人所处的情境，与之感同身受。这既能让学生快速熟悉诗词内容，还可以让学生体会到作者所表达的情感，真正做到走入古诗文的世界。古诗文往往是短小精悍，所表达的意境也是无穷的，因此老师也要不断提高自己的能力水平，做到与时俱进。在讲授好一门课的同时，还要注重学生的多元发展，提高学生的能力培养和素质培养。
参考文献：
[1]冉凤. 新课程背景下小学语文经典古诗文教学策略探析[J]. 文渊：小学版，2019，000（001）：439.
[2]陈玉婷. 基于新课改背景下的小学语文古诗词教学探究[C]. 2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集. 2020.
[3]易郑. 新课改背景下小学语文古诗词教学的创新策略[J]. 国家通用语言文字教学与研究，2020，000（002）：82.
【关键词】小学语文古诗文;教学策略
引言：
在新课程的倡导下，教育界越来越重视对小学阶段学生的人文思想和道德教育培养。古诗文作为我国的传统文化，蕴含深刻的人生哲理，有丰富的人文价值。学习她，可以使学生感受到中华民族历史悠久的文化底蕴，激发学生对传统文化的兴趣，从而担负起传承中华传统文化的大任。但古诗文不同于现代文，它在语言结构、字词释义、写作手法上都存在一定的难度，小学阶段的学生如果没有足够的文学积累，学习起古诗文来比较困难。如何将古诗文教授给学生，以下是我的理解。
一、从作者的背景入手，领悟古诗文的思想主旨
文學作品是作者结合所处时代的经济、政治、文化和生活去创作的，因此我们想了解作者的思想，就需要了解作者的写作背景。例如在讲授毛泽东的《七律·长征》时，我们可以从作者入手，先介绍作者的生平经历以及所处时代。毛泽东作为国家领导人，学生或多或少对他有所了解，因此我们在讲解毛主席生平时，可以简单叙述。这里必须强调一下，介绍作者的情况，只是为了让学生更好地了解诗词，不可顾此失彼，要有重点地讲授内容。
我们常说看一篇文章要找主旨句，一篇古诗文也一样。主旨句可以帮助我们理解作者的思想。但古诗文的主旨思想却是学生最难理解的一个部分，这就需要我们加以引导。在了解了作家背景之后，我们再来看当时的时代背景。1934年10月，红军第五次反“围剿”失败，被迫实行战略性转移，开始了长达两年的长征。期间红军一边击溃国民党军队的“围剿”，一边转移，经过14个省，翻越18座大山，跨过24条大河，行程约二万五千里。《七律·长征》便是反映了这一历史，但它又蕴含着红军战士对革命的乐观主义精神。它不仅赞扬了中国红军不畏险阻的精神，更是要激励中国青少年要不怕困难、自强不息，为来之不易的幸福而奋斗。
因而，我们要通过介绍作家的背景，结合古诗文的意境，从而领悟文章的思想主旨。这样，学生才能够更具体、准确、全面地把握古诗文中所蕴含的人生哲理和文化底蕴，达到事半功倍的效果。这样，在提高课堂效率的同时，我们还可以培养学生对古诗文的兴趣。
二、从古诗文词义入手，培养学生的审美力和想象力
古诗文的学习是一个从表层到深层的理解过程，每个字词都代表着各自的意思，重新组合又是不同的句意。但小学生的心理素质和自控能力，以及思维模式都处于一个初级阶段，所涉及的知识储备不够完善，对诗词的理解只停留在表层。因此要合理引导，我们可以先从字词开始理解，再到一句的理解，乃至最后是整篇古诗文，这样可以降低学生的学习难度，发挥学生的主观能动性，增强自主学习能力，提高课堂效率。
古诗文的特点在于篇幅少，一词一句都经过作者反复推敲，包含着作者的情感与思想。在新课程的背景下，课堂的主体是学生，我们不必先逐字逐句地给学生讲解，而是可以先让学生组成小组，由学生自己去推测，去揣摩作者所想表达的意思。
我们可以在课前，给学生提供一些相关资料和重点字词解释，鼓励他们去猜想作者的意图，让学生自己结合课文的插图和注释，通过作者所描绘的意境发挥想象。辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》中有两句：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这描写的情景是：明月清风，疏星稀雨，鹊惊蝉鸣，稻花飘香，蛙声一片。这理解起来也不难，但学生需联系生活实际去想象。在小组合作中，同学们你一言，我一语，在交流中碰撞思维的火花，慢慢地将诗词理解得更加完善、透彻。但在学生自行理解过程中，老师并不是可以完全退出，老师应该要随时关注学生的理解进度，适时点拨，从而概括出这首词是从视觉、听觉和嗅觉三方面书写了夏夜的山村风光。学生可以通过这美好的意境，感受辛弃疾的淡然物外的心境。这样的教学可以降低了学生学习的难度，提高学习的积极性，同时也提升了课堂效率。
因此，我们要从古诗文词义入手，发挥学生的主观能动性，引导学生联系实际去理解和想象，将古代的诗词和学生现代的生活实际相结合，既能提高学生学习的积极性，提升课堂效率，又能培养学生的审美力和想象力。
三、从古诗文本身入手，培养人文思想
古诗文本身就韵味十足，我们在讲授的时候要注意方法，不可一味地灌输，要多角度来引领学生进入情境中，去感受诗词优美的韵律。如同西方的寓言故事一样，古诗文也蕴含着丰富的人生哲理。学生可以通过古诗文感受先人的智慧，聆听先人的教诲。学习古诗文，使学生将情感融入到古诗文中，使学生丰富自己的人文素养。
在孟浩然的《过故人庄》中，“故人具鸡黍，邀我至田家。”作者给我们描绘了一片美丽的山村风光和平静的田园生活，“故人”准备了丰富的饭菜，“邀我”吃饭，将作者愉快的心情，以及主客相见的亲切融洽场景生动形象地描写出来。学生带着平常心，毫无功利地去读它，多读一读，也能感受到作者热情的待客之道，感受到主客把酒言欢的快乐。其中“待到重阳日，还来就菊花。”其中的“重阳日”是我国的传统节日，而“菊花”也是重阳日主要的标志物。通过古诗文的阅读与理解，学生不仅可以学到优美的辞藻，还可以了解到我国中国传统文化，培养了学生的人文素养。
所以，我们还要从古诗文本身入手，将情感融入到古诗文中，带领学生反复朗读，感受诗词优美的韵律，感受诗中优美的文化，从而培养学生的人文素养。
总而言之，小学生处于一个好动的年纪，对古诗词的学习和掌握还没有成熟，老师要积极引导，带领学生置身于诗人所处的情境，与之感同身受。这既能让学生快速熟悉诗词内容，还可以让学生体会到作者所表达的情感，真正做到走入古诗文的世界。古诗文往往是短小精悍，所表达的意境也是无穷的，因此老师也要不断提高自己的能力水平，做到与时俱进。在讲授好一门课的同时，还要注重学生的多元发展，提高学生的能力培养和素质培养。
参考文献：
[1]冉凤. 新课程背景下小学语文经典古诗文教学策略探析[J]. 文渊：小学版，2019，000（001）：439.
[2]陈玉婷. 基于新课改背景下的小学语文古诗词教学探究[C]. 2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集. 2020.
[3]易郑. 新课改背景下小学语文古诗词教学的创新策略[J]. 国家通用语言文字教学与研究，2020，000（002）：82.