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【摘 要】识字不仅是低年级语文教学的基本要点，亦是后续开展阅读训练、写作训练的重要基础。作为一名负责低年级语文教学的老师，应采用多种方式教会孩子识字，通过多样化的教学策略，激发孩子们学习汉字的热情与兴趣，继而促其识字能力的进一步提高。
【关键词】低年级；识字教学；教学策略
一、前言
我国新课标明确规定：一二年级的学生需要认识、会都会写的常用汉字为大约为1800字，识字量大约是小学阶段总识字量的60%，每一个学期基本上需要认识500字。对于年龄偏低的小学生而言，特别是一二年级的学生，要想掌握如此之多汉字，如果不采用有效的教学策略，势必无法顺利完成识字任务。
二、低年级识字教学策略
（一）多形式联合运用，激发孩子的识字兴趣
兴趣，永远是最好的老师。对于自制能力较差的低年级学生，可通过不同的方式，鼓励孩子们主动、积极学习识字，激发他们的识字热情。
1.创设情境，激发孩子的识字兴趣
孩子们往往无法对枯燥的字、词引起兴趣，更别提主动学习生字、生词。对此老师可通过创设情境的方式激发孩子的识字热情，让他们在兴趣的驱动下主动、积极学习生字，增加词汇量，提高语言能力。在对苏教版二年级语文上册《识字》单元进行教学时，本人就采用了情境创设法，取得了较好的效果。其生字主要包括：金秋、月光、菱藕、荷塘等。根据这些词汇能够了解到，这是以“秋天”为主题的识字单元，笔者在正式教孩子们学习生字词之前，首先抛出一个个与秋天相关的问题：“在秋天这个季节中，你们最大的感受是什么？”“你们喜欢秋天吗？”鼓励孩子们积极表达个人想法，令笔者印象最深的是一个同学说：到了秋天，就是收获的季节，我家池塘的藕开始挖啦。这正好与我们的识字主题相吻合，借此机会，笔者引导学生们学习识字，极大地激发了其学习兴趣，尤其是家中种藕的那位同学，学习热情瞬间高涨。
2.利用多媒体教学，激发孩子的识字兴趣
随着网络技术的进步与发展，多媒体教学开始成为一种教学常规手段。在识字中亦可充分发挥多媒体作用，通过多彩的图片、生动的视频开展识字教学，往往能够起到事半功倍的效果。在对苏教版一年级语文下册《草原的早晨》进行教学时，笔者根据课文内容制作了一个简短的视频：在绿茫茫的草原上，拂晓之际，清脆的“啪、啪”鞭子声从远处传来，愈来愈近，羊儿们欢腾地奔出圈门，投入草原的怀抱，牧民们在马儿上追赶着欢腾的羊儿们，他们越走越远，白色的羊儿仿佛是一朵朵白云，悠悠地飘动，牧羊人的歌声悠扬传来。在看完这段视频之后，提问学生“都看到了什么？”“能根据视频内容推测时间和地点吗？”等。孩子们积极回答问题，课堂气氛愈来愈热，开始引导孩子们正式学习《草原的早晨》，这种教学模式不仅激发了孩子们的学习兴趣，还强化了对课文的理解，有利于提高识字效率。
（二）基于汉字造字规律开展识字教学
我国很多汉字是具有特定造字规律的，比如很多字是典型的形声字、会意字、象形字等，对此，老师可根据汉字自身所具有的造字规律展开识字教学，帮助孩子们提高识字效率、强化识字能力。
1.形声字识字教学法
我国汉字大部分属于形声字，其占比估计为80%，尤其是在低年级教学中，形声字站了绝大部分，在针对形声字教学中，老师需引导学孩子们根据字的声旁和形旁之间去正确读字、记忆字形、渗透含义。比如，“饱”这个字，其左声旁是“食”字，表示和食物有关，右声旁是“包”字，能够帮助孩子们记忆发音。将它们综合起来，可以幫助孩子们更深刻、更全面地记忆该字。
2.会意字识字教学法
在汉字中，有很多是会意字，比如“忍”，在讲解这个词的时候，老师首先明确其字义即忍受、忍耐，而忍并不是一种良好的体验，它需要具备一定的自制力，就好比是心上架一把刀，心在滴血。通过这种方式讲解词汇，更有利于学生理解此字的含义，并利于学生记忆改字。
3.象形字识字教学法
在汉字中，有很多是象形字，比如鸟、云和丁等。苏教版一年级语文下册《识字》单元，有专门关于象形字的识字介绍，文中以“舟、石、川以及燕”等字为例进行了说明。对此，老师可在教学过程中，遇到合适的字，采用象形字法进行认识和记忆，帮助学生更快、更好地记忆字词。
（三）巩固识字，加深对字的印象和理解
反复记忆是巩固所学知识的最好方法。低年级的孩子最大的特点的是记得快忘得也快，对此老师需要注意加强学生对所学字词的巩固。
1.强化阅读，反复记忆
阅读是增加识字量的有效途径，由于词汇储备有限，低年级的孩子还无法独立阅读一般的刊物，对此，老师可指定一些比较简单的读物，让孩子独立阅读，在约到生字的时，可请教父母，亦可作出标记，和同学或者老师进行交流，以此加深记忆。在阅读过程中，会反复遇到一些比较常见的字词，这样更有利于学生能够反复记忆，增强识字水平。
2.多种感官联合运用，巩固所学字词
多种感官联合运用有利于加深字词印象，起到巩固所需知识的作用。在教学过程中，老师可抽出课前十分钟的时间让学生多上节课的课文或者要点进行大声地朗诵式读写，在朗诵的过程中，让学生在脑子里想字词的写法，并在纸上进行练习，以此，调动多种感官，增强记忆力，提高识字水平。
三、结语
作为一名负责低年级语文教学的老师，需结合学生的心理特征、语言能力等多因素特征，根据实际教学状况，营造愉悦、积极、合理的识字教学情境，激发孩子们主动识字的热情，提高其识字水平，促进孩子语言表达水平的有效提升，让每一个孩子都尽情地在知识的海洋中徜徉。
【关键词】低年级；识字教学；教学策略
一、前言
我国新课标明确规定：一二年级的学生需要认识、会都会写的常用汉字为大约为1800字，识字量大约是小学阶段总识字量的60%，每一个学期基本上需要认识500字。对于年龄偏低的小学生而言，特别是一二年级的学生，要想掌握如此之多汉字，如果不采用有效的教学策略，势必无法顺利完成识字任务。
二、低年级识字教学策略
（一）多形式联合运用，激发孩子的识字兴趣
兴趣，永远是最好的老师。对于自制能力较差的低年级学生，可通过不同的方式，鼓励孩子们主动、积极学习识字，激发他们的识字热情。
1.创设情境，激发孩子的识字兴趣
孩子们往往无法对枯燥的字、词引起兴趣，更别提主动学习生字、生词。对此老师可通过创设情境的方式激发孩子的识字热情，让他们在兴趣的驱动下主动、积极学习生字，增加词汇量，提高语言能力。在对苏教版二年级语文上册《识字》单元进行教学时，本人就采用了情境创设法，取得了较好的效果。其生字主要包括：金秋、月光、菱藕、荷塘等。根据这些词汇能够了解到，这是以“秋天”为主题的识字单元，笔者在正式教孩子们学习生字词之前，首先抛出一个个与秋天相关的问题：“在秋天这个季节中，你们最大的感受是什么？”“你们喜欢秋天吗？”鼓励孩子们积极表达个人想法，令笔者印象最深的是一个同学说：到了秋天，就是收获的季节，我家池塘的藕开始挖啦。这正好与我们的识字主题相吻合，借此机会，笔者引导学生们学习识字，极大地激发了其学习兴趣，尤其是家中种藕的那位同学，学习热情瞬间高涨。
2.利用多媒体教学，激发孩子的识字兴趣
随着网络技术的进步与发展，多媒体教学开始成为一种教学常规手段。在识字中亦可充分发挥多媒体作用，通过多彩的图片、生动的视频开展识字教学，往往能够起到事半功倍的效果。在对苏教版一年级语文下册《草原的早晨》进行教学时，笔者根据课文内容制作了一个简短的视频：在绿茫茫的草原上，拂晓之际，清脆的“啪、啪”鞭子声从远处传来，愈来愈近，羊儿们欢腾地奔出圈门，投入草原的怀抱，牧民们在马儿上追赶着欢腾的羊儿们，他们越走越远，白色的羊儿仿佛是一朵朵白云，悠悠地飘动，牧羊人的歌声悠扬传来。在看完这段视频之后，提问学生“都看到了什么？”“能根据视频内容推测时间和地点吗？”等。孩子们积极回答问题，课堂气氛愈来愈热，开始引导孩子们正式学习《草原的早晨》，这种教学模式不仅激发了孩子们的学习兴趣，还强化了对课文的理解，有利于提高识字效率。
（二）基于汉字造字规律开展识字教学
我国很多汉字是具有特定造字规律的，比如很多字是典型的形声字、会意字、象形字等，对此，老师可根据汉字自身所具有的造字规律展开识字教学，帮助孩子们提高识字效率、强化识字能力。
1.形声字识字教学法
我国汉字大部分属于形声字，其占比估计为80%，尤其是在低年级教学中，形声字站了绝大部分，在针对形声字教学中，老师需引导学孩子们根据字的声旁和形旁之间去正确读字、记忆字形、渗透含义。比如，“饱”这个字，其左声旁是“食”字，表示和食物有关，右声旁是“包”字，能够帮助孩子们记忆发音。将它们综合起来，可以幫助孩子们更深刻、更全面地记忆该字。
2.会意字识字教学法
在汉字中，有很多是会意字，比如“忍”，在讲解这个词的时候，老师首先明确其字义即忍受、忍耐，而忍并不是一种良好的体验，它需要具备一定的自制力，就好比是心上架一把刀，心在滴血。通过这种方式讲解词汇，更有利于学生理解此字的含义，并利于学生记忆改字。
3.象形字识字教学法
在汉字中，有很多是象形字，比如鸟、云和丁等。苏教版一年级语文下册《识字》单元，有专门关于象形字的识字介绍，文中以“舟、石、川以及燕”等字为例进行了说明。对此，老师可在教学过程中，遇到合适的字，采用象形字法进行认识和记忆，帮助学生更快、更好地记忆字词。
（三）巩固识字，加深对字的印象和理解
反复记忆是巩固所学知识的最好方法。低年级的孩子最大的特点的是记得快忘得也快，对此老师需要注意加强学生对所学字词的巩固。
1.强化阅读，反复记忆
阅读是增加识字量的有效途径，由于词汇储备有限，低年级的孩子还无法独立阅读一般的刊物，对此，老师可指定一些比较简单的读物，让孩子独立阅读，在约到生字的时，可请教父母，亦可作出标记，和同学或者老师进行交流，以此加深记忆。在阅读过程中，会反复遇到一些比较常见的字词，这样更有利于学生能够反复记忆，增强识字水平。
2.多种感官联合运用，巩固所学字词
多种感官联合运用有利于加深字词印象，起到巩固所需知识的作用。在教学过程中，老师可抽出课前十分钟的时间让学生多上节课的课文或者要点进行大声地朗诵式读写，在朗诵的过程中，让学生在脑子里想字词的写法，并在纸上进行练习，以此，调动多种感官，增强记忆力，提高识字水平。
三、结语
作为一名负责低年级语文教学的老师，需结合学生的心理特征、语言能力等多因素特征，根据实际教学状况，营造愉悦、积极、合理的识字教学情境，激发孩子们主动识字的热情，提高其识字水平，促进孩子语言表达水平的有效提升，让每一个孩子都尽情地在知识的海洋中徜徉。