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【摘 要】教师不仅要向学生传授知识，更重要的是培养学生良好的行为习惯，为他们的健康成长护驾起航。小学阶段是学生行为习惯形成的重要时期，教师要为他们就造一个良好的教育环境，有目的、有针对性地培养学生良好的行为习惯，为学生的终身发展打下扎实的的基础。
【关键词】注重细节；活动强化；家校合力；反复教育
良好的行为习惯将影响人的一生。叶圣陶先生曾说：“教育是什么？往简单方面说，就是要养成良好习惯。”教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。小学阶段是学生行为习惯养成的关键时期。教师要抓住契机，致力于培养学生良好的行为规范，使其受益一生。下面谈谈我在工作中的一些体会：
一、注重细节，以点带面
习惯是在平时的一举一动、一言一行中逐渐养成的。我们要引导学生，从身边的小事情做起，从细节处做起。每次接一个新班时，为了让学生对“良好行为”有明确的认识，我会和学生共同学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并以此作为准绳，规范他们的行为。例如我明确学生在课间十分钟要做到：做好下一节课的准备，把学习用品摆放在书桌上；不在课室、走廊追逐打闹、不大声喧哗；上下楼梯靠右行走；垃圾不随处乱扔、保持课室的整洁；值日生及时擦黑板和收拾讲台等。不按要求做的学生，就认真教育，经过一段时间后，学生的自觉性提高了，课间纪律井然有序。这些虽然都是小事，但我们注重细节、以点带面，就可以让学生形成良好的习惯。同时我们还要教育学生“不以恶小而为之，不以善小而不为”。注重事件的性质，及时分析，当我们发现学生有不良行为发生的时候，要及时纠正和作出正确的指引，这对培养学生良好的的行为习惯是很必要的。
二、活动强化，提高能力
良好習惯的培养是可以通过有目的的活动进行强化训练的。例如我在接新班的时候，我要求学生听课的时候做到：坐姿挺直，双手摆放在桌子上，眼睛要注视着黑板或老师，嘴巴不随便讲话，发言要举手等，为了规范学生的行为习惯，我以“我最棒”为活动主题，设立15个小组，来加强组与组之间的互相监督，互相学习，以达到训练学生的自制能力。为了让学生遵章守纪，团结友爱，加强班级的凝聚力，我举行了“我为班级作贡献”的主题活动，要求学生在早操、集会、大课间等集体活动时，严格自律，做到“快、静、齐”，争取成为文明班。又如在文明行为习惯的训练中，我在班中举行了“文明见行动”的自评活动，首先我制定活动的细项和分值，内容如见到老师主动打招呼（1分）；做错事情主动承认错误（2分）；乘坐公交车主动让座（1分）等。要求学生参照样本的细项，对照自己的言行进行自评，我再根据学生的实际表现进行评价，对成绩优秀的学生给予表扬和奖励。
通过这些有针对性的教育活动，力求让学生做到一开口，一举手，一投足，都能让人感到赏心悦目，小学生的行为习惯在活动中得到了强化，对他们形成良好的行为习惯起到了很关键的作用。
三、家校合力，齐抓共管
家庭教育对小学生的性格塑造及行为习惯养成有着潜移默化的影响作用。教师可以通过家访、开家长会或微信等方式，让家长掌握正确的、科学的教育方法，认识到家庭教育的重要性。现时的小学生多数是独生子女，他们常以自我为中心，比较任性，不尊重长辈，自理能力比较差，例如整理书包、扫地、收拾房间等都不会。父母则对他们总是千依百顺，许多事情都是父母包办的，这对培养学生良好行为习惯是不利的。家长是孩子的一面镜子，在日常生活中必须注意自己的言行，严格要求孩子，必须先严格要求自己。我和学生家长通过沟通，和他们形成共识：放手让孩子做一些力所能及的事情，让孩子学会承担一定的责任。为此我制定了一份双向调查表，要求家长和孩子互相记录对方在家一周内的文明行为，让他们互相监督，共同进步，良好的家庭文化，如和风细雨，无声地滋润着孩子们的身心，使其思想品质、行为习惯向着良好的方向发展。
四、反复教育，持之以恒
小学生年龄小，心智还不成熟，所以在培养的过程中，学生的行为是不稳定的，是反反复复、慢慢积累形成的一个过程，教师必须要有耐心，反复教育，教师特别要多“唠叨”，多利用身边的事例进行教育，如班上一些行为规范好的学生，可以树立为学习的典型，激发学生的进取心，从而使他们形成互相追赶，互相超越的良性竞争。对于经常违规的学生，要对其动之以情，晓之以理。班上有个叫周海辉的学生，经常捉弄他人，与人打架。我就常与他谈心和交流，指出其行为的危害性，要求他一定要改掉身上的缺点，并密切留意该学生的行为变化，及时监督。当发现他再次有违规行为时，就反复教育他，渐渐地他打架的次数少了，还获得了进步奖。在教育的过程中，教师要做到细致和实事求是，使学生在思想上产生共鸣，使他们心悦诚服。
“十年树木，百年树人”。学生良好行为习惯的培养是一个持续、反复、渐进的过程，不是一朝一夕就能达成的，我们要着眼细节，从小事做起，通过日常的教学活动强化教育，与家庭教育紧密联系，反复抓实抓细，一定可以让学生朝着正确、良好的方向迈进，只要给他们就造一个良好的教育环境，他们就会犹如沐浴在春光里的花朵，悄悄地绽放。
【参考文献】
[1]《小学德育工作中存在的问题及对策》.鲁东大学，2013
[2]《构建小学德育实效模式的实践探索》.教育导刊，2012
【关键词】注重细节；活动强化；家校合力；反复教育
良好的行为习惯将影响人的一生。叶圣陶先生曾说：“教育是什么？往简单方面说，就是要养成良好习惯。”教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。小学阶段是学生行为习惯养成的关键时期。教师要抓住契机，致力于培养学生良好的行为规范，使其受益一生。下面谈谈我在工作中的一些体会：
一、注重细节，以点带面
习惯是在平时的一举一动、一言一行中逐渐养成的。我们要引导学生，从身边的小事情做起，从细节处做起。每次接一个新班时，为了让学生对“良好行为”有明确的认识，我会和学生共同学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并以此作为准绳，规范他们的行为。例如我明确学生在课间十分钟要做到：做好下一节课的准备，把学习用品摆放在书桌上；不在课室、走廊追逐打闹、不大声喧哗；上下楼梯靠右行走；垃圾不随处乱扔、保持课室的整洁；值日生及时擦黑板和收拾讲台等。不按要求做的学生，就认真教育，经过一段时间后，学生的自觉性提高了，课间纪律井然有序。这些虽然都是小事，但我们注重细节、以点带面，就可以让学生形成良好的习惯。同时我们还要教育学生“不以恶小而为之，不以善小而不为”。注重事件的性质，及时分析，当我们发现学生有不良行为发生的时候，要及时纠正和作出正确的指引，这对培养学生良好的的行为习惯是很必要的。
二、活动强化，提高能力
良好習惯的培养是可以通过有目的的活动进行强化训练的。例如我在接新班的时候，我要求学生听课的时候做到：坐姿挺直，双手摆放在桌子上，眼睛要注视着黑板或老师，嘴巴不随便讲话，发言要举手等，为了规范学生的行为习惯，我以“我最棒”为活动主题，设立15个小组，来加强组与组之间的互相监督，互相学习，以达到训练学生的自制能力。为了让学生遵章守纪，团结友爱，加强班级的凝聚力，我举行了“我为班级作贡献”的主题活动，要求学生在早操、集会、大课间等集体活动时，严格自律，做到“快、静、齐”，争取成为文明班。又如在文明行为习惯的训练中，我在班中举行了“文明见行动”的自评活动，首先我制定活动的细项和分值，内容如见到老师主动打招呼（1分）；做错事情主动承认错误（2分）；乘坐公交车主动让座（1分）等。要求学生参照样本的细项，对照自己的言行进行自评，我再根据学生的实际表现进行评价，对成绩优秀的学生给予表扬和奖励。
通过这些有针对性的教育活动，力求让学生做到一开口，一举手，一投足，都能让人感到赏心悦目，小学生的行为习惯在活动中得到了强化，对他们形成良好的行为习惯起到了很关键的作用。
三、家校合力，齐抓共管
家庭教育对小学生的性格塑造及行为习惯养成有着潜移默化的影响作用。教师可以通过家访、开家长会或微信等方式，让家长掌握正确的、科学的教育方法，认识到家庭教育的重要性。现时的小学生多数是独生子女，他们常以自我为中心，比较任性，不尊重长辈，自理能力比较差，例如整理书包、扫地、收拾房间等都不会。父母则对他们总是千依百顺，许多事情都是父母包办的，这对培养学生良好行为习惯是不利的。家长是孩子的一面镜子，在日常生活中必须注意自己的言行，严格要求孩子，必须先严格要求自己。我和学生家长通过沟通，和他们形成共识：放手让孩子做一些力所能及的事情，让孩子学会承担一定的责任。为此我制定了一份双向调查表，要求家长和孩子互相记录对方在家一周内的文明行为，让他们互相监督，共同进步，良好的家庭文化，如和风细雨，无声地滋润着孩子们的身心，使其思想品质、行为习惯向着良好的方向发展。
四、反复教育，持之以恒
小学生年龄小，心智还不成熟，所以在培养的过程中，学生的行为是不稳定的，是反反复复、慢慢积累形成的一个过程，教师必须要有耐心，反复教育，教师特别要多“唠叨”，多利用身边的事例进行教育，如班上一些行为规范好的学生，可以树立为学习的典型，激发学生的进取心，从而使他们形成互相追赶，互相超越的良性竞争。对于经常违规的学生，要对其动之以情，晓之以理。班上有个叫周海辉的学生，经常捉弄他人，与人打架。我就常与他谈心和交流，指出其行为的危害性，要求他一定要改掉身上的缺点，并密切留意该学生的行为变化，及时监督。当发现他再次有违规行为时，就反复教育他，渐渐地他打架的次数少了，还获得了进步奖。在教育的过程中，教师要做到细致和实事求是，使学生在思想上产生共鸣，使他们心悦诚服。
“十年树木，百年树人”。学生良好行为习惯的培养是一个持续、反复、渐进的过程，不是一朝一夕就能达成的，我们要着眼细节，从小事做起，通过日常的教学活动强化教育，与家庭教育紧密联系，反复抓实抓细，一定可以让学生朝着正确、良好的方向迈进，只要给他们就造一个良好的教育环境，他们就会犹如沐浴在春光里的花朵，悄悄地绽放。
【参考文献】
[1]《小学德育工作中存在的问题及对策》.鲁东大学，2013
[2]《构建小学德育实效模式的实践探索》.教育导刊，2012