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摘要：素质教育在我国得到了全面的推行与实施，也推动了教育教学的完善和发展，为初中英语教学有效性的提升明确的探究方向和途径。正整个初中教育体系中，英语教学从未缺席，可见其的重要地位绝对是其他科目所不能撼动的，其中丰富且具有鲜明特点的句式、语法内容，对学生英语语言能力的发展和提升具有非常积极的教育功能。然而，大部分教师都无法将初中英语教学的价值充分的挖掘和体现出来，导致英语语言知识的学习止步于了“學”的阶段，学生无法准确的实现“运用”。因此，对初中英语教学策略实施改革是教育形式和课改要求所致，只有这样才能帮助学生往更加层面上发展。本文将以课堂提问这一教学为例，重点分析其在初中英语教学中的作业，以及具体的实施策略，旨在提高英语教学的效果。
关键词：初中英语;课堂提问;作用;策略;教学
一、课堂提问在初中英语教学中的作用
作为教师我们不能只看到事情的表象，而要对事情的深度有所掌握。课堂提问看似是一种教师对学生进行提问，让学生思维参与教学的一种教学方法，但是它更重要的作用是实现师生之间的“交流”，以及学生与知识内容的“沟通”，有利于课堂氛围和师生关系的改善，其主要体现在以下几个方面：
第一，实现知识的承接。英语教学缺少了“教”和“学”其中的任何一个元素，都不在是一个完整的过程，所以教和学的过程一定是紧密联系在一起的，教师的教学肯定是为了后面学生能够更好的学习，对教学活动的开展有强烈的支持作用。因此，在“教”与“学”的这个过渡阶段，巧妙的运用提问能够达到回忆触动装置的作用，让学生能够借助知识回忆对问题有更加清晰的解决思路。例如，不同的词汇套用在同一类型的句型上，教师可以借助问题引导学生回顾以往的应用经验，实现对生词的运用和记忆。
第二，实现思维的启发。提问相比其他教学方法最明显的一个特点就是具有一定的驱动型，能够调动学生思维的参与和启发，促使学生的思维处于高度活跃的状态，这样能够有效的避免学生上课走神、开小差等现象的出现。例如，在学生注意力被外界事物分散和吸引时，教师如果提出了相应的问题，学生的注意力会马上的投入到课堂之中，并对教师的问题进行深入思考。再例如，遇到知识的难点，教师利用针对性的问题对学生进行引导，能够让学生的思维快速受到启发，从而找到解决问题的突破口。
二、课堂提问技巧在初中英语教学中的实施策略
（一）结合教学内容提问
很多教师都对课堂提问这种教学方式有质疑，在教学中进行了课堂提问，但是却没有收获想要的效果，其原因不在于课堂提问本身，而在于教师的提问方式。有很多英语教师是为了提问而提问，却忽略了课堂提问的原则，只有具有针对性的问题，才能起到有效的引导作用，促使学生对知识内容进行更好的吸收和内化。例如，“This is my sister.”教学时，首先，教师为学生展示《家有儿女》的剧照，并询问学生：Have you seen this TV play？What’s his name？利用问题让学生的参与欲望得到提升，纷纷对教师的问题进行回答。然后，教师再为学生出示小雪的图片，对学生进行再次询问：Who is she？Whose sister is she？以此引入本节的主题，通过以上两个问题不仅悄无声息的将要学习的知识内容引入了进来，让学生充满了学习英语的主动性，还让学生对本节需要重点掌握的句子“Who is she？/she's...”进行了练习，促使学生能够更快的消化本节需要掌握的知识内容，从而达到高效教学。
（二）重视提问环节
课堂提问是一个非常讲究契机的教育实践策略，只有在适当的时间提出合理的问题，才能最大程度的发挥出问题的作用，促使学生保持良好的学习态度和精神进行知识内容的学习。因此，英语教师在运用课堂提问时，要注重提问的时机，提前设计好提问环节，以此确保课堂提问能够给教学带来好的效果。以“Do you have a soccer ball？”教学为例，教师可以第一个提问设计在新课导入环节，以此到达集中学生注意力，让课堂教学氛围达到理想的高度，对学生进行有效的引导设为第二个环节。首先，教师为学生播放一段打篮球的视频，并询问学生：What kind of sport is this？然后，教师可以通过提问引导学生用英文交流自己喜欢的一项体育项目：What sports do you like？让学生对体育项目的名词进行充分的运用，促使学生实际运用能力得到提升。当然，教师也可以根据自己教学的需求，设计更多的提问环节和次数，促使教学更加顺利。
总之，课堂提问在初中英语教学中的应用具有非常深刻的作用，不仅能够确保知识的连贯性，让新课的引入不显得太突兀，这样能够确保学生更易接受新知识内容，提问的时间不懂给学生带来学习效果也是不一样的，对学生学习英语的主动性和思维的启发都拥有很好的促进效果。因此，英语教师要多加利用课堂提问辅助教学，促使教学更加高效。
参考文献：
[1]虞赛丽 . 课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略 [J]. 英语广场 ，2016，04：164-165.
[2]吴彩菊 . 初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究 [J]. 中国校外教育 ，2014，29：72.
[3]佘静 . 初中英语课堂提问的技巧和策略分析 [J]. 英语教师 ，2015，18：64-65.
黑龙江省哈尔滨市双城区兆麟初级中学 150100
关键词：初中英语;课堂提问;作用;策略;教学
一、课堂提问在初中英语教学中的作用
作为教师我们不能只看到事情的表象，而要对事情的深度有所掌握。课堂提问看似是一种教师对学生进行提问，让学生思维参与教学的一种教学方法，但是它更重要的作用是实现师生之间的“交流”，以及学生与知识内容的“沟通”，有利于课堂氛围和师生关系的改善，其主要体现在以下几个方面：
第一，实现知识的承接。英语教学缺少了“教”和“学”其中的任何一个元素，都不在是一个完整的过程，所以教和学的过程一定是紧密联系在一起的，教师的教学肯定是为了后面学生能够更好的学习，对教学活动的开展有强烈的支持作用。因此，在“教”与“学”的这个过渡阶段，巧妙的运用提问能够达到回忆触动装置的作用，让学生能够借助知识回忆对问题有更加清晰的解决思路。例如，不同的词汇套用在同一类型的句型上，教师可以借助问题引导学生回顾以往的应用经验，实现对生词的运用和记忆。
第二，实现思维的启发。提问相比其他教学方法最明显的一个特点就是具有一定的驱动型，能够调动学生思维的参与和启发，促使学生的思维处于高度活跃的状态，这样能够有效的避免学生上课走神、开小差等现象的出现。例如，在学生注意力被外界事物分散和吸引时，教师如果提出了相应的问题，学生的注意力会马上的投入到课堂之中，并对教师的问题进行深入思考。再例如，遇到知识的难点，教师利用针对性的问题对学生进行引导，能够让学生的思维快速受到启发，从而找到解决问题的突破口。
二、课堂提问技巧在初中英语教学中的实施策略
（一）结合教学内容提问
很多教师都对课堂提问这种教学方式有质疑，在教学中进行了课堂提问，但是却没有收获想要的效果，其原因不在于课堂提问本身，而在于教师的提问方式。有很多英语教师是为了提问而提问，却忽略了课堂提问的原则，只有具有针对性的问题，才能起到有效的引导作用，促使学生对知识内容进行更好的吸收和内化。例如，“This is my sister.”教学时，首先，教师为学生展示《家有儿女》的剧照，并询问学生：Have you seen this TV play？What’s his name？利用问题让学生的参与欲望得到提升，纷纷对教师的问题进行回答。然后，教师再为学生出示小雪的图片，对学生进行再次询问：Who is she？Whose sister is she？以此引入本节的主题，通过以上两个问题不仅悄无声息的将要学习的知识内容引入了进来，让学生充满了学习英语的主动性，还让学生对本节需要重点掌握的句子“Who is she？/she's...”进行了练习，促使学生能够更快的消化本节需要掌握的知识内容，从而达到高效教学。
（二）重视提问环节
课堂提问是一个非常讲究契机的教育实践策略，只有在适当的时间提出合理的问题，才能最大程度的发挥出问题的作用，促使学生保持良好的学习态度和精神进行知识内容的学习。因此，英语教师在运用课堂提问时，要注重提问的时机，提前设计好提问环节，以此确保课堂提问能够给教学带来好的效果。以“Do you have a soccer ball？”教学为例，教师可以第一个提问设计在新课导入环节，以此到达集中学生注意力，让课堂教学氛围达到理想的高度，对学生进行有效的引导设为第二个环节。首先，教师为学生播放一段打篮球的视频，并询问学生：What kind of sport is this？然后，教师可以通过提问引导学生用英文交流自己喜欢的一项体育项目：What sports do you like？让学生对体育项目的名词进行充分的运用，促使学生实际运用能力得到提升。当然，教师也可以根据自己教学的需求，设计更多的提问环节和次数，促使教学更加顺利。
总之，课堂提问在初中英语教学中的应用具有非常深刻的作用，不仅能够确保知识的连贯性，让新课的引入不显得太突兀，这样能够确保学生更易接受新知识内容，提问的时间不懂给学生带来学习效果也是不一样的，对学生学习英语的主动性和思维的启发都拥有很好的促进效果。因此，英语教师要多加利用课堂提问辅助教学，促使教学更加高效。
参考文献：
[1]虞赛丽 . 课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略 [J]. 英语广场 ，2016，04：164-165.
[2]吴彩菊 . 初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究 [J]. 中国校外教育 ，2014，29：72.
[3]佘静 . 初中英语课堂提问的技巧和策略分析 [J]. 英语教师 ，2015，18：64-65.
黑龙江省哈尔滨市双城区兆麟初级中学 150100