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情感教育注重与学生的情感交流，是通过情感交流触发人们积极的情感体验，唤起受教育者自我教育的主动性，促使人们在相互依赖、彼此尊重的心理基础上，将正确的认识转化为自觉行为的教育方法。情感教育重视调动学生的心理因素来提高教学效果，在教学中发挥着重要的作用。而要真正运用好情感教育，教师必须具有高度的责任感、把握良好的教育和教学方法，具备良好的心里素质。
首先，情感教育的关键在于职业院校教师高度的责任感和敬业精神。责任是一种与生俱来的使命：责任是对工作的完成、对职位的坚守，对人性的升华；责任意味着付出、奉献。作为一名教师，只有尽到对学生的责任，才会全心全意爱护学生，千方百计寻求好的方法管理、教育学生：才能在学生面前树立起良好的形象赢得学生的敬重。古往今来，这方面的榜样不胜枚举如古代孔子的言传身教、为人师表；孟子的以身作则、因材施教；荀子的“尊严而惮”；韩愈的传道、授业、解惑；朱熹的博学、审问、慎思、明辨、笃行等等。这些值得教师们永远学习。
其次，情感教育的核心内容是建立起融洽的师生关系。要做到这一点教师必须和学生进行充分交流和把握良好的教育教学方法。职业学校学生在课堂上存在兴趣不够、理解力差、感情淡漠等问题。因此，成功的课堂教学应该是充满情感的教学，以此让学生情感更丰富，让学生智慧更灵动。那么，如何才能做到在课堂教学中用情感来启迪智慧、陶冶情操、挖掘潜能呢？教师应经常和学生在一起进行学术、非学术的交流，从而增进师生间的感情，消除隔阂。教师高尚的情感品质，不仅是推动教师积极工作。使教师在教育事业中有所创造和成就的动力。而且对学生起着直接的感染作用。一个经常与学生进行交流、师生关系比较融洽的老师可以避免与学生的冲突，也会使课堂教学达到事半功倍的效果。那如何加强师生之间的交流，优化师生情感关系呢？第一，教师要善于在课堂教学中与学生交流：教学是实施教育的基本途径，也是师生沟通的主要渠道，教师可以充分利用课堂与学生交流，因为传授知识本身就是最好的交流。职业学校学生虽然文化基础较差但不是不愿意认真听课，而是不愿意听那种脱离实际的、老师面孔冷冰冰一无情的，教学内容干巴巴一无趣的课堂说教。所以要交流畅通，教师就要具有广博的知识，合理的知识结构，新颖的适合学生特点的授课方式，（尤其是讨论、互动式教学更能增强师生交流）现代化的教学手段，优雅的教态，风趣幽默的话语，化繁琐为简单、死板为生动及解决问题的能力，这些都能引起学生对该学科教学活动的兴趣，从而达到在轻松愉悦的氛围中完成既定的教学任务。这应是教师一直孜孜以求的一种境界，由此教师也会赢得学生敬佩，优化师生情感。融洽的师生关系会使教师觉得上课是一种享受：而学生又会觉得学习是一种乐趣。教学效果自然十分明显。第二，教师还要善于利用现代化的交流手段与学生交流。通过手机短信、邮件、QQ的方式与学生交流，这些是大学生很喜欢的方式。现在学生都有手机，都有QQ号，学生当面无法对教师说的问题。可以通过上述方式和教师交流，既方便又快捷。而教师无论运用何种方式与学生沟通，都要真情对待学生、关爱学生。“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”只要有教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。第三，教师要善于利用批评的方式与学生交流。“没有批评的教育是不完整的教育”。学生在成长过程中，不但需及时表扬，也需要及时批评。批评也是一种交流，是一种明辨是非，阐明真理的交流，通过批评自我批评达到新的团结，更会加深师生友谊。但批评时教师要讲究方法：①批评时要注意维护学生的自尊。千万不要有有辱学生人格的言行。尽量私下批评学生，背后做工作。批评时要积极肯定学生的优点，这样学生感到你很尊重他的人格，有利于师生之间的情感交流，而且学生易于接受。特别是对自尊心强、性格内向的学生，更应采用这种方法。②公开批评要适度。例如上课发现有人违纪不要马上训斥，而是告诉他这样的行为不象他所为，既指出了他的错误又肯定了他平时不违纪，学生很容易接受。③批评时要学会幽默。教师要善于用幽默的语言，巧妙地指出学生的错误，启发学生改正，这不但不会让犯错学生产生逆反情绪，反而会使其在愉快中自责，心情舒畅地接受了批评，提高了批评效果。但严重的错误，不宜用这种方法。总之对学生的批评教育没有公式可言。实施批评的方法，也应该因人而异，有的放矢，对症下药，注意批评的场合和批评的语言，注意研究学生接受批评的心理活动。你只要对学生付出了感情，就会得到学生的尊重。
最后，教师良好的心理素养也是影响师生情感交流的重要因素。教师的心理健康问题在师生交流中不可忽视。一个心理有问题的教师不可能很好地和学生沟通，更不能教好学生。不可否认，由于传统观念、社会地位、经济收入、交际面、生活与工作压力等因素的影响，教师的心理健康问题日益突出。有些教师存在心理缺陷，而这些心理缺陷的外在行为常常是通过带有扭曲情绪的工作方式来发泄，就会带来不良的教学结果。而教师心理不健康也就不能正确理解学生的行为，更无法处理问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此为了提高教育教学质量，教师自己首先必须是心理健康的人。心理健康的重要特征就是要具有良好的性格，教师的良好性格一般包括热情开朗、精神饱满、耐心细致、沉着冷静、温和宽厚、心地善良等特征。具有这些特征的教师能够和学生友好相处，与学生打成一片，与学生在情感上产生共鸣。具有良好性格的教师，能够赢得学生的信任，使师生之间和睦相处，团结友爱。具有良好的性格特征的教师，对学生的影响是巨大的，也是其他因素所无法代替的。
总之，情感教育比较注重教育者与受教育者的互动关系，强调二者之间的平等对话和思想交流。在整个教育过程中，教师应重视发挥情感教育的作用，来提高教育教学效果。
参考文献：
[1]李梅.情感教学在职校教育教学中的应用[J].科技与企业，2011，08
[2]夏永军.情感教育在政治教学中的应用[J].周口日报，2009年12月18日
首先，情感教育的关键在于职业院校教师高度的责任感和敬业精神。责任是一种与生俱来的使命：责任是对工作的完成、对职位的坚守，对人性的升华；责任意味着付出、奉献。作为一名教师，只有尽到对学生的责任，才会全心全意爱护学生，千方百计寻求好的方法管理、教育学生：才能在学生面前树立起良好的形象赢得学生的敬重。古往今来，这方面的榜样不胜枚举如古代孔子的言传身教、为人师表；孟子的以身作则、因材施教；荀子的“尊严而惮”；韩愈的传道、授业、解惑；朱熹的博学、审问、慎思、明辨、笃行等等。这些值得教师们永远学习。
其次，情感教育的核心内容是建立起融洽的师生关系。要做到这一点教师必须和学生进行充分交流和把握良好的教育教学方法。职业学校学生在课堂上存在兴趣不够、理解力差、感情淡漠等问题。因此，成功的课堂教学应该是充满情感的教学，以此让学生情感更丰富，让学生智慧更灵动。那么，如何才能做到在课堂教学中用情感来启迪智慧、陶冶情操、挖掘潜能呢？教师应经常和学生在一起进行学术、非学术的交流，从而增进师生间的感情，消除隔阂。教师高尚的情感品质，不仅是推动教师积极工作。使教师在教育事业中有所创造和成就的动力。而且对学生起着直接的感染作用。一个经常与学生进行交流、师生关系比较融洽的老师可以避免与学生的冲突，也会使课堂教学达到事半功倍的效果。那如何加强师生之间的交流，优化师生情感关系呢？第一，教师要善于在课堂教学中与学生交流：教学是实施教育的基本途径，也是师生沟通的主要渠道，教师可以充分利用课堂与学生交流，因为传授知识本身就是最好的交流。职业学校学生虽然文化基础较差但不是不愿意认真听课，而是不愿意听那种脱离实际的、老师面孔冷冰冰一无情的，教学内容干巴巴一无趣的课堂说教。所以要交流畅通，教师就要具有广博的知识，合理的知识结构，新颖的适合学生特点的授课方式，（尤其是讨论、互动式教学更能增强师生交流）现代化的教学手段，优雅的教态，风趣幽默的话语，化繁琐为简单、死板为生动及解决问题的能力，这些都能引起学生对该学科教学活动的兴趣，从而达到在轻松愉悦的氛围中完成既定的教学任务。这应是教师一直孜孜以求的一种境界，由此教师也会赢得学生敬佩，优化师生情感。融洽的师生关系会使教师觉得上课是一种享受：而学生又会觉得学习是一种乐趣。教学效果自然十分明显。第二，教师还要善于利用现代化的交流手段与学生交流。通过手机短信、邮件、QQ的方式与学生交流，这些是大学生很喜欢的方式。现在学生都有手机，都有QQ号，学生当面无法对教师说的问题。可以通过上述方式和教师交流，既方便又快捷。而教师无论运用何种方式与学生沟通，都要真情对待学生、关爱学生。“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”只要有教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。第三，教师要善于利用批评的方式与学生交流。“没有批评的教育是不完整的教育”。学生在成长过程中，不但需及时表扬，也需要及时批评。批评也是一种交流，是一种明辨是非，阐明真理的交流，通过批评自我批评达到新的团结，更会加深师生友谊。但批评时教师要讲究方法：①批评时要注意维护学生的自尊。千万不要有有辱学生人格的言行。尽量私下批评学生，背后做工作。批评时要积极肯定学生的优点，这样学生感到你很尊重他的人格，有利于师生之间的情感交流，而且学生易于接受。特别是对自尊心强、性格内向的学生，更应采用这种方法。②公开批评要适度。例如上课发现有人违纪不要马上训斥，而是告诉他这样的行为不象他所为，既指出了他的错误又肯定了他平时不违纪，学生很容易接受。③批评时要学会幽默。教师要善于用幽默的语言，巧妙地指出学生的错误，启发学生改正，这不但不会让犯错学生产生逆反情绪，反而会使其在愉快中自责，心情舒畅地接受了批评，提高了批评效果。但严重的错误，不宜用这种方法。总之对学生的批评教育没有公式可言。实施批评的方法，也应该因人而异，有的放矢，对症下药，注意批评的场合和批评的语言，注意研究学生接受批评的心理活动。你只要对学生付出了感情，就会得到学生的尊重。
最后，教师良好的心理素养也是影响师生情感交流的重要因素。教师的心理健康问题在师生交流中不可忽视。一个心理有问题的教师不可能很好地和学生沟通，更不能教好学生。不可否认，由于传统观念、社会地位、经济收入、交际面、生活与工作压力等因素的影响，教师的心理健康问题日益突出。有些教师存在心理缺陷，而这些心理缺陷的外在行为常常是通过带有扭曲情绪的工作方式来发泄，就会带来不良的教学结果。而教师心理不健康也就不能正确理解学生的行为，更无法处理问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此为了提高教育教学质量，教师自己首先必须是心理健康的人。心理健康的重要特征就是要具有良好的性格，教师的良好性格一般包括热情开朗、精神饱满、耐心细致、沉着冷静、温和宽厚、心地善良等特征。具有这些特征的教师能够和学生友好相处，与学生打成一片，与学生在情感上产生共鸣。具有良好性格的教师，能够赢得学生的信任，使师生之间和睦相处，团结友爱。具有良好的性格特征的教师，对学生的影响是巨大的，也是其他因素所无法代替的。
总之，情感教育比较注重教育者与受教育者的互动关系，强调二者之间的平等对话和思想交流。在整个教育过程中，教师应重视发挥情感教育的作用，来提高教育教学效果。
参考文献：
[1]李梅.情感教学在职校教育教学中的应用[J].科技与企业，2011，08
[2]夏永军.情感教育在政治教学中的应用[J].周口日报，2009年12月18日