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摘 要：当今世界，以英语为日常用语的人口占世界人口的三分之一。而在中国，英语也被越来越多的人所重视。英语教学在小学教学中扮演的角色也越来越重要。小学英语口语的学习也越来越受人们的重视。本文以“创设巧妙情境”为主题，分析介绍了情境创设在小学英语口语教学中的应用方法。
关键词；情境创设 小学英语 口语教学
目前，还有很多小学英语老师采用“填鸭式”的教学，缺乏创造性，老师只负责教，学生只负责学，缺少趣味性。所以，我们要注重于教学方式的改进，像小学英语口语的教学，我们不再只是普通地授课，而是巧妙地进行情境创设，这样可以让学生们流利地表达他们的所思所想，让他们触景生情，能够快速地理解语言所表达的意思。这样的方式不仅仅让学生学得开心，也让老师教得开心，教得轻松，让小学英语口语教学起到事半功倍的效果。
一、创造有利的语言环境，鼓励学生进行日常口语交流
小学生的模仿能力与生俱来，对于周围的一切他们都试图学习和模仿，并且很容易成功。英语口语对于小学生来说也是一种新事物，他们的内心都很乐于接受新事物，并不排斥他们，所以，在这英语口语学习的初级阶段，老师要注意引导，努力创造说话氛围，消除学生怕说错，怕说不好的顾虑，保护好他们的说话欲望，鼓励他们多说多交流，只有这样，我们才能创造一种良好的语言环境，运用英语教学，让他们的耳朵熟悉英语这种语言，以达到学好英语口语的能力。比如，我们可以在上课的时候，向学生展示许多生活中的英语，bus （巴士），apple（苹果），chocolate （巧克力），banana （香蕉）……让他们意识到英语并不是多么难的课程，而是与他们的生活是有密切联系的。并鼓励他们跟着老师一起说一起学，帮助他们建立学习英语说英语的信心和决心。然后教他们用英语“Hi！/Hello！/Good morning，XX.”来互相打招呼，并表扬那些努力说英语并用英语打招呼的学生。以此来增加学生对于英语学习的兴趣，继而达成在课堂上用英语说话用英语交流的学习氛围的目的。强化英语口语交流，我们通过耳濡目染的方式，不断将更难的词汇与语句渗透到日常的英语学习中，让小学生的英语能力进一步增强。
二、开展各种有趣的活动，尝试在活动中运用英语
小学生不像中学生那样能够自主地集中注意力，很多小学生根本不能完整地坐在教室里认真听课40分钟，所以我们要将课堂打造得丰富多彩，开展各种各样有趣的活动来调动学生们的积极性，勾起他们学英语的兴趣。活动的内容和形式可以是多种多样的，教师可以根据学生们的不同情况，教学的不同内容来合理进行教学。这样可以有助于加深学生们对所学知识的印象。而且，可以让学英语变得有乐趣，不再枯燥无味，让他们变得自主学习。我们可以根据小学生的年龄特点，在小学英语的课堂上，以适合他们的活动为载体，激活课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。比如，我们在讲《I can jump》这门课时，可以把课文中提到的各种动物如“lion、monkey、rabbit等”编成一个符合课文的故事，并将这些动物用纸等做成头饰，运用多媒体设备，录下它们的声音，然后按照课文的内容，让带着动物头饰的学生依次上台，并放这种动物的声音，然后再教动物的单词，并跟他们讲故事，最后让学生们一起朗诵课文。熟悉课文里的各种动物，让他们在欢乐中学会新的单词。
三、利用直观的教学手段，强化学生的感性认知
小学生的阅历与经历都很有限，他们的思维也很难跟得上我们这些大人，所以在课堂上进行英语教学的时候，我们不能只是简单地告诉他们这个单词怎么说那个单词怎么说，而是应该巧妙地进行情境创设，让他们能够身临其境地感受到我们所要表达的意思。我们在讲“tiger”时可能就要出示一些老虎的照片，在讲“jump”时就要叫上一些学生上台做些示范，在讲“vegetable”时就要举一些学生们经常见到的例子。
四、运用先进的视听设备，优化听力和语感
随着科技的发展，现在的小学生对于电子设备已经是越来越熟悉，手机、电脑对于他们来讲并不是什么稀罕物，那么在这些电子设备如此泛滥的今天，我们能不能利用他们进行英语教学呢？既然我们无法阻止这些电子设备进入到我们的生活，那我们是否可以摈弃它们的缺点而合理利用它们的优点呢？答案当然是可以的。我们可以向学生以及家长提供各种英语情境的视频、音频，让他们多听多看，让他们获得大量的信息，让他们在视频中看到生动的画面，加深他们对于英语的某些句型某些词语的理解。可以用录音来听纯正的英文，让他们在英语的环境里培养语感，加强听力。在家长的陪同下，用电脑看英文的动画片，让学生在愉快的氛围中学习。这样一来，学生的学习渠道顿时多了起来，而且形式也丰富多彩，让他们不再觉得枯燥而对学习产生腻烦心理。
五、结语
教育要从起跑线上抓起，小学是英语口语学习的关键时期，我们要充分把握这个时期，巧妙地运用各种方法，进行情境创设，努力提高小学生的英语学习能力。
参考文献
[1]钟文 论现代教育技术背景下优化小学英语口语教学[J].学理论，2013，29，305—306。
[2]李倩 谈情境创设在小学英语教学中的运用[J].学周刊，2013，14，170—171。
[3]安玉军 小学英语教学中语言情境创设六忌[J].天津市教科院学报，2013，04，65—67。
关键词；情境创设 小学英语 口语教学
目前，还有很多小学英语老师采用“填鸭式”的教学，缺乏创造性，老师只负责教，学生只负责学，缺少趣味性。所以，我们要注重于教学方式的改进，像小学英语口语的教学，我们不再只是普通地授课，而是巧妙地进行情境创设，这样可以让学生们流利地表达他们的所思所想，让他们触景生情，能够快速地理解语言所表达的意思。这样的方式不仅仅让学生学得开心，也让老师教得开心，教得轻松，让小学英语口语教学起到事半功倍的效果。
一、创造有利的语言环境，鼓励学生进行日常口语交流
小学生的模仿能力与生俱来，对于周围的一切他们都试图学习和模仿，并且很容易成功。英语口语对于小学生来说也是一种新事物，他们的内心都很乐于接受新事物，并不排斥他们，所以，在这英语口语学习的初级阶段，老师要注意引导，努力创造说话氛围，消除学生怕说错，怕说不好的顾虑，保护好他们的说话欲望，鼓励他们多说多交流，只有这样，我们才能创造一种良好的语言环境，运用英语教学，让他们的耳朵熟悉英语这种语言，以达到学好英语口语的能力。比如，我们可以在上课的时候，向学生展示许多生活中的英语，bus （巴士），apple（苹果），chocolate （巧克力），banana （香蕉）……让他们意识到英语并不是多么难的课程，而是与他们的生活是有密切联系的。并鼓励他们跟着老师一起说一起学，帮助他们建立学习英语说英语的信心和决心。然后教他们用英语“Hi！/Hello！/Good morning，XX.”来互相打招呼，并表扬那些努力说英语并用英语打招呼的学生。以此来增加学生对于英语学习的兴趣，继而达成在课堂上用英语说话用英语交流的学习氛围的目的。强化英语口语交流，我们通过耳濡目染的方式，不断将更难的词汇与语句渗透到日常的英语学习中，让小学生的英语能力进一步增强。
二、开展各种有趣的活动，尝试在活动中运用英语
小学生不像中学生那样能够自主地集中注意力，很多小学生根本不能完整地坐在教室里认真听课40分钟，所以我们要将课堂打造得丰富多彩，开展各种各样有趣的活动来调动学生们的积极性，勾起他们学英语的兴趣。活动的内容和形式可以是多种多样的，教师可以根据学生们的不同情况，教学的不同内容来合理进行教学。这样可以有助于加深学生们对所学知识的印象。而且，可以让学英语变得有乐趣，不再枯燥无味，让他们变得自主学习。我们可以根据小学生的年龄特点，在小学英语的课堂上，以适合他们的活动为载体，激活课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。比如，我们在讲《I can jump》这门课时，可以把课文中提到的各种动物如“lion、monkey、rabbit等”编成一个符合课文的故事，并将这些动物用纸等做成头饰，运用多媒体设备，录下它们的声音，然后按照课文的内容，让带着动物头饰的学生依次上台，并放这种动物的声音，然后再教动物的单词，并跟他们讲故事，最后让学生们一起朗诵课文。熟悉课文里的各种动物，让他们在欢乐中学会新的单词。
三、利用直观的教学手段，强化学生的感性认知
小学生的阅历与经历都很有限，他们的思维也很难跟得上我们这些大人，所以在课堂上进行英语教学的时候，我们不能只是简单地告诉他们这个单词怎么说那个单词怎么说，而是应该巧妙地进行情境创设，让他们能够身临其境地感受到我们所要表达的意思。我们在讲“tiger”时可能就要出示一些老虎的照片，在讲“jump”时就要叫上一些学生上台做些示范，在讲“vegetable”时就要举一些学生们经常见到的例子。
四、运用先进的视听设备，优化听力和语感
随着科技的发展，现在的小学生对于电子设备已经是越来越熟悉，手机、电脑对于他们来讲并不是什么稀罕物，那么在这些电子设备如此泛滥的今天，我们能不能利用他们进行英语教学呢？既然我们无法阻止这些电子设备进入到我们的生活，那我们是否可以摈弃它们的缺点而合理利用它们的优点呢？答案当然是可以的。我们可以向学生以及家长提供各种英语情境的视频、音频，让他们多听多看，让他们获得大量的信息，让他们在视频中看到生动的画面，加深他们对于英语的某些句型某些词语的理解。可以用录音来听纯正的英文，让他们在英语的环境里培养语感，加强听力。在家长的陪同下，用电脑看英文的动画片，让学生在愉快的氛围中学习。这样一来，学生的学习渠道顿时多了起来，而且形式也丰富多彩，让他们不再觉得枯燥而对学习产生腻烦心理。
五、结语
教育要从起跑线上抓起，小学是英语口语学习的关键时期，我们要充分把握这个时期，巧妙地运用各种方法，进行情境创设，努力提高小学生的英语学习能力。
参考文献
[1]钟文 论现代教育技术背景下优化小学英语口语教学[J].学理论，2013，29，305—306。
[2]李倩 谈情境创设在小学英语教学中的运用[J].学周刊，2013，14，170—171。
[3]安玉军 小学英语教学中语言情境创设六忌[J].天津市教科院学报，2013，04，65—67。