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摘 要： 随着教育改革的不断深入，新课程教学改革正在如火如荼地展开，教学目标从传统的知识传授向培养学生综合能力转移。高中历史课程教学要求教师更新教学理念、创新教学模式，营造更加有利于学生学习和成长的教学环境，积极实施适合新课程标准的教学策略，培养学生良好的思想素质、人文素质、科学素养，不断提升学生的综合素质。作者就新课程背景下如何打造高效历史课堂这一主题展开探讨，提出几点策略与建议。
关键词： 高中历史教学 高效课堂 构建策略
随着教育改革的不断深入，新课程教学改革正在如火如荼地展开，教学目标从传统的知识传授向培养学生的综合能力转移。高中历史课程是高中生必须学习的一门必修课程，高中生进入高中学习以后，对历史的学习任务相对于初中来说增加不少，教学内容和所涵盖的知识面大幅度扩大，而提供给教师的教学课时并没有增加，为有效对应这一现状，就要提高课堂教学效率。同样，高中历史课程教学要求教师更新教学理念、创新教学模式，营造更加有利于学生学习和成长的教学情境，积极实施适合新课程标准的教学策略，培养学生良好的思想素质、人文素质、科学素养，不断提升学生的综合素质。那么，怎样为学生构建高效的历史课堂呢？
一、通过精彩的课堂导入，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
多年的高中历史教学实践经验表明，良好的课堂教学导入，特别是通过引入针对学生的特点设计一些精彩的导入，可以激起学生学习动机，强有力地吸引他们的注意力，在上课的一开始就吸引学生的眼球，激发学生兴趣，促使他们积极主动地思考，进而更加自主地思维，更加自觉地探究，更加自觉地投入到接下来的学习活动中，提高学习效率，强化学习效果，可谓成功的课前导入是课堂成功教学的一半。
例如，在“代议制的确立和完善”的教学过程中，为了从一开始就引起学生对所学习内容的强烈兴趣，我利用多媒体引入一段“英国的威廉王子和凯特王妃”的婚礼视频报道，在吸引学生眼球的同时，集中他们的注意力，让他们知道现在世界上还有很多国家都保留着皇室，英国的皇室是世界上最著名的皇室。继而引领学生质疑，为什么英国既有皇室又有内阁、议会呢？至此，便成功地将学生的思维引入到了课堂教学当中，激发了他们浓厚的学习兴趣，从而引领他们在课堂教学中寻求答案，为构建一堂高效的课堂教学奠定基础。
二、有效激活学生自主学习元素，挖潜内力，提高课堂教学效率。
在传统的课堂教学模式中，课堂教学的中心是教师，强调教师在教学中的主体作用，关注教师如何传授学生更多的知识，是典型的“授人鱼”的教学模式，这种模式下课堂教学效率已经进入“瓶颈”状态。新课程教学改革就是为了突破这一“瓶颈”产生的，强调的是教学必须以学生为主体，调动学生的主动性、能动性和积极性。理论和实践证明，创新教学方法和策略，激活学生自主学习的元素，可以促使学生发挥自主性和能动性，有效开发学生的学习潜能，促使他们的学习能力、交流能力、探究能力得到提高，进而提高素质和综合能力。
例如，在教学“商鞅变法”相关内容时，为了加强学生对该知识点的学习，我提问：“商鞅如何让百姓相信他的变法是真实有效的？”引领学生品阅“南门徙木”的动画故事，阐述商鞅通过用重金奖赏徙木之人，从而促使他取得了平民百姓的一致信赖。引导学生介绍自身所知有关商鞅的故事，激活学生自主学习和相互交流的元素，树立积极主动的自觉探究的精神。在提升课堂教学效率的同时，让他们自主建构知识框架，培养良好的学习习惯，为其综合能力和全面素质的提高提供强有力的支撑。
三、综合调整课堂教学内容，优化教学模式，提高课堂教学效率。
教学内容通常包括两类，一类为与课堂教学内容紧密相关的，并且有直接联系的内容，对学生理解和掌握教学内容影响重大，甚至是起到关键作用；另一类为与课堂教学内容关联并不紧密，无法构成直接联系的内容，但对学生理解和掌握教学内容有较大影响，可以促使他们更好地理解、掌握和运用教学内容。显然这两类内容都与教学相关联，都可以提高课堂教学效率。然而，课堂教学时间，以及教师与学生的教学活动空间是有限的，教师在具体的教学过程中，必须对教学内容进行通盘考虑、整体把握和综合调整，平衡好主要教学内容和次要教学内容，在优化课堂教学过程中提高课堂教学效率。
例如，在教学“列强入侵与民族危机”这一知识点的过程中，分析鸦片战争的影响这一问题时，我就此重要事件进行拓展教学，引领学生拓展思维并讨论交流，促使学生更加深刻地认识到当时中国的社会背景和状况，认识到中国由封建社会开始沦为半殖民地半封建社会的外部作用力，以及社会发展的规律性。并就半殖民地半封建社会的特点进行详细探究，加深对该项概念的理解。对于其他与教学内容紧密度不够的则可以一带而过，这样不仅可以促使学生更好地把握好关键知识点，突破教学的重点与难点，而且可以提高课堂教学效率。
综上所述，新课标背景下的高中历史教学高效实施是一个综合性课题，教师必须在理念上加强深入研究，同时紧贴教学实践活动，不断优化教学过程，改进教学方式、方法与模式，争取与学生思维同步，引发共鸣，从而切实有效地强化高中历史课堂教学效果。
参考文献：
[1]陈一凡.新课标背景下的高中历史教学高效实施探讨[J].课程教育研究，2013（7）.
[2]王孙加.激发学习兴趣——浅析高中历史课堂教学方法[J].中学教学参考，2013（1）.
关键词： 高中历史教学 高效课堂 构建策略
随着教育改革的不断深入，新课程教学改革正在如火如荼地展开，教学目标从传统的知识传授向培养学生的综合能力转移。高中历史课程是高中生必须学习的一门必修课程，高中生进入高中学习以后，对历史的学习任务相对于初中来说增加不少，教学内容和所涵盖的知识面大幅度扩大，而提供给教师的教学课时并没有增加，为有效对应这一现状，就要提高课堂教学效率。同样，高中历史课程教学要求教师更新教学理念、创新教学模式，营造更加有利于学生学习和成长的教学情境，积极实施适合新课程标准的教学策略，培养学生良好的思想素质、人文素质、科学素养，不断提升学生的综合素质。那么，怎样为学生构建高效的历史课堂呢？
一、通过精彩的课堂导入，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
多年的高中历史教学实践经验表明，良好的课堂教学导入，特别是通过引入针对学生的特点设计一些精彩的导入，可以激起学生学习动机，强有力地吸引他们的注意力，在上课的一开始就吸引学生的眼球，激发学生兴趣，促使他们积极主动地思考，进而更加自主地思维，更加自觉地探究，更加自觉地投入到接下来的学习活动中，提高学习效率，强化学习效果，可谓成功的课前导入是课堂成功教学的一半。
例如，在“代议制的确立和完善”的教学过程中，为了从一开始就引起学生对所学习内容的强烈兴趣，我利用多媒体引入一段“英国的威廉王子和凯特王妃”的婚礼视频报道，在吸引学生眼球的同时，集中他们的注意力，让他们知道现在世界上还有很多国家都保留着皇室，英国的皇室是世界上最著名的皇室。继而引领学生质疑，为什么英国既有皇室又有内阁、议会呢？至此，便成功地将学生的思维引入到了课堂教学当中，激发了他们浓厚的学习兴趣，从而引领他们在课堂教学中寻求答案，为构建一堂高效的课堂教学奠定基础。
二、有效激活学生自主学习元素，挖潜内力，提高课堂教学效率。
在传统的课堂教学模式中，课堂教学的中心是教师，强调教师在教学中的主体作用，关注教师如何传授学生更多的知识，是典型的“授人鱼”的教学模式，这种模式下课堂教学效率已经进入“瓶颈”状态。新课程教学改革就是为了突破这一“瓶颈”产生的，强调的是教学必须以学生为主体，调动学生的主动性、能动性和积极性。理论和实践证明，创新教学方法和策略，激活学生自主学习的元素，可以促使学生发挥自主性和能动性，有效开发学生的学习潜能，促使他们的学习能力、交流能力、探究能力得到提高，进而提高素质和综合能力。
例如，在教学“商鞅变法”相关内容时，为了加强学生对该知识点的学习，我提问：“商鞅如何让百姓相信他的变法是真实有效的？”引领学生品阅“南门徙木”的动画故事，阐述商鞅通过用重金奖赏徙木之人，从而促使他取得了平民百姓的一致信赖。引导学生介绍自身所知有关商鞅的故事，激活学生自主学习和相互交流的元素，树立积极主动的自觉探究的精神。在提升课堂教学效率的同时，让他们自主建构知识框架，培养良好的学习习惯，为其综合能力和全面素质的提高提供强有力的支撑。
三、综合调整课堂教学内容，优化教学模式，提高课堂教学效率。
教学内容通常包括两类，一类为与课堂教学内容紧密相关的，并且有直接联系的内容，对学生理解和掌握教学内容影响重大，甚至是起到关键作用；另一类为与课堂教学内容关联并不紧密，无法构成直接联系的内容，但对学生理解和掌握教学内容有较大影响，可以促使他们更好地理解、掌握和运用教学内容。显然这两类内容都与教学相关联，都可以提高课堂教学效率。然而，课堂教学时间，以及教师与学生的教学活动空间是有限的，教师在具体的教学过程中，必须对教学内容进行通盘考虑、整体把握和综合调整，平衡好主要教学内容和次要教学内容，在优化课堂教学过程中提高课堂教学效率。
例如，在教学“列强入侵与民族危机”这一知识点的过程中，分析鸦片战争的影响这一问题时，我就此重要事件进行拓展教学，引领学生拓展思维并讨论交流，促使学生更加深刻地认识到当时中国的社会背景和状况，认识到中国由封建社会开始沦为半殖民地半封建社会的外部作用力，以及社会发展的规律性。并就半殖民地半封建社会的特点进行详细探究，加深对该项概念的理解。对于其他与教学内容紧密度不够的则可以一带而过，这样不仅可以促使学生更好地把握好关键知识点，突破教学的重点与难点，而且可以提高课堂教学效率。
综上所述，新课标背景下的高中历史教学高效实施是一个综合性课题，教师必须在理念上加强深入研究，同时紧贴教学实践活动，不断优化教学过程，改进教学方式、方法与模式，争取与学生思维同步，引发共鸣，从而切实有效地强化高中历史课堂教学效果。
参考文献：
[1]陈一凡.新课标背景下的高中历史教学高效实施探讨[J].课程教育研究，2013（7）.
[2]王孙加.激发学习兴趣——浅析高中历史课堂教学方法[J].中学教学参考，2013（1）.