论文部分内容阅读
“套餐”作文，就是围绕一个专题，创设多种情境，引导学生从不同的侧面来写作文。如“我和我的小种子”，孩子们写了播种、发芽、成长、比美等系列作文；又如“运动会”，孩子们写了挑战信、精心备战、精彩瞬间等系列作文。“套餐”作文有境、有情、有趣，内容丰富，能有效地激活学生写作的“内驱力”。
下面以“我和我的小宝贝”为例展示“套餐”作文的指导过程。
一、寻找“小宝贝”——引情
为了调动学生的情感，我精心准备了充满鼓动性的语言：“同学们，春天来了，小树忙着长叶，小花急着绽放，小草争着往上钻，大自然中的一切都在悄悄地、悄悄地发生着变化。如果你稍不留意，这一切都会默默地溜过去。花儿是怎样朵朵开放?雨中的小叶儿是一种怎样的绿色?小草在生长的过程中会遇到什么伤害呢?让我们走近它们，去拍摄它们的成长，好吗?”一双双眼睛被我说得亮了起来。“校园里有那么多的花草树木，你最喜欢哪一株呢?为什么?在家里，你是爸爸妈妈的小宝贝，在校园里，它就是你的小宝贝了。你愿意去关心、爱护它吗?”“愿意!”教室里响起一阵激动的回答。“那就赶快去找吧!待会儿用你的笔来告诉大家你的小宝贝在哪儿，它的样子怎样，你为什么喜欢它，好吗?”“好。”孩子们一下子就冲出教室，奔向校园，分散在校园的各个角落。
二、雨中看“小宝贝”——增情
“同学们，俗话说‘春雨贵如油’，‘小宝贝’的茁壮成长可离不开春雨的滋润，快去听听在这细雨中我们的‘小宝贝’是怎样尽情欢唱的。”于是在那如牛毛、如细针的春雨中多了一道风景：孩子们撑着各色的小花伞，或三三两两窃窃私语着，或独自一人在雨中观察、沉思着。“老师，你看，我的小宝贝叶子绿得发亮呢。”“老师，你快来，我的小宝贝喝了水以后快开花了。”孩子们的那份欢乐与执著也感动了我。
三、夸夸“小宝贝”——蓄情
“同学们，在春天这个美丽的多梦的季节里，我们认养了一个小宝贝，如今在春风的吹拂下、在春雨的滋润下，我们每个人的小宝贝都茁壮成长了，能不能用你的笔来夸夸你的‘小宝贝’呢?让我们来比比哪位小主人笔下的‘小宝贝’最受大家喜爱，请同学们先写写你的‘小宝贝’，然后分小组介绍一下你的‘小宝贝’。”为了让自己的“小宝贝”能成为最受喜爱的一个，孩子们鼓足了劲儿，写呀，说呀，忙得不亦乐乎。
四、告别“小宝贝”——激情
“‘小宝贝’的观察活动我们已经进行了三个月，在这三个月中，我们看着他们成长，看着他们经历干渴，看着他们经历风雨的磨炼。我们已经和他们成了好朋友。不少同学几乎天天都要去看看自己的小宝贝。‘小宝贝’们也给我们带来了不少精彩的文章。现在他们长大了，老师也想停止这个观察活动了，今天就让我们去和‘小宝贝’进行一次告别吧。”“为什么?我们还要继续观察下去呢!”我一听，乐了：“可以呀，你仍旧可以常常去看你的‘小宝贝’，但老师不会再提醒大家去观察了，所以我们要进行一次告别会。”原来是这样，孩子们又乐滋滋地和他们的“小宝贝”进行窃窃私语了。
[反思]
一切都在春天里进行着，孩子们为“小宝贝”点点滴滴的变化快乐着、痛苦着、欣喜着、自豪着、感动着……几乎天天都有孩子为我们讲述他的“小宝贝”的故事。这次活动让我收获了一篇篇充满爱心的好文章，让我同样欣喜、感动、快乐、自豪。
这次“套餐”作文之所以成功，我想主要得益于以下几点：
1 以真情贯穿始终
情感是人的精神内核，“情动而辞发”“情至而文生”。本次“套餐”作文，以“真情”贯穿始终，学生在教师情感的感染下，引起共鸣，通过寻情——增情——蓄情——激情，使孩子们的情感不断有了新的内容充实。有了这一份份情感底蕴，思潮便随之充盈了。
2 以兴趣引领学生
“兴趣是最好的老师”。在实践中，我发现，教师在学生写作前的情感渲染相当重要。同一个写作内容，如果教师不作任何渲染，学生交上来的作文往往平淡无味；而经过教师精心设计的导语进行渲染后，学生的写作兴趣高涨，写出来的文章也就精彩纷呈了。因此在本设计中，学生写作前我都要精心设计导语。“风乍起，吹皱一池春水”，教师充满激情的话，也如那春风，使学生情绪激动。
3 以赏识激励学生
对于孩子而言，适当的赞美和鼓励会激发他们的积极性，即使一个平庸的孩子，在鼓励的雨露下也会变得鲜活起来。教师在教学中更要注意保护学生这份写作兴趣和自信心。只有有赏识的作文教学才能有个性言语的生成、个性情感的宣泄、个性审美的体味。
每次批学生交上来的有关“小宝贝”的文章，他们都喜欢围在我的讲台四周，听我叙说对他们作文的评价，我所说的话无非是“哟!这个词用得真不错”“这个句子肯定是你用心写的，因为它很有真情”“这篇文章有新意，加个★”，然后把这些词呀、句呀统统圈出来。我所做的事无非是或给孩子们一个真诚、灿烂的微笑——“我喜欢读你的文章!”或给孩子们竖起一个大拇指一“你真棒!”或给孩子们一个轻轻的抚摸——“好样的，继续努力吧!”这时，孩子们乐了，孩子们羡慕了，他们的文章也真的是越写越棒了。
下面以“我和我的小宝贝”为例展示“套餐”作文的指导过程。
一、寻找“小宝贝”——引情
为了调动学生的情感，我精心准备了充满鼓动性的语言：“同学们，春天来了，小树忙着长叶，小花急着绽放，小草争着往上钻，大自然中的一切都在悄悄地、悄悄地发生着变化。如果你稍不留意，这一切都会默默地溜过去。花儿是怎样朵朵开放?雨中的小叶儿是一种怎样的绿色?小草在生长的过程中会遇到什么伤害呢?让我们走近它们，去拍摄它们的成长，好吗?”一双双眼睛被我说得亮了起来。“校园里有那么多的花草树木，你最喜欢哪一株呢?为什么?在家里，你是爸爸妈妈的小宝贝，在校园里，它就是你的小宝贝了。你愿意去关心、爱护它吗?”“愿意!”教室里响起一阵激动的回答。“那就赶快去找吧!待会儿用你的笔来告诉大家你的小宝贝在哪儿，它的样子怎样，你为什么喜欢它，好吗?”“好。”孩子们一下子就冲出教室，奔向校园，分散在校园的各个角落。
二、雨中看“小宝贝”——增情
“同学们，俗话说‘春雨贵如油’，‘小宝贝’的茁壮成长可离不开春雨的滋润，快去听听在这细雨中我们的‘小宝贝’是怎样尽情欢唱的。”于是在那如牛毛、如细针的春雨中多了一道风景：孩子们撑着各色的小花伞，或三三两两窃窃私语着，或独自一人在雨中观察、沉思着。“老师，你看，我的小宝贝叶子绿得发亮呢。”“老师，你快来，我的小宝贝喝了水以后快开花了。”孩子们的那份欢乐与执著也感动了我。
三、夸夸“小宝贝”——蓄情
“同学们，在春天这个美丽的多梦的季节里，我们认养了一个小宝贝，如今在春风的吹拂下、在春雨的滋润下，我们每个人的小宝贝都茁壮成长了，能不能用你的笔来夸夸你的‘小宝贝’呢?让我们来比比哪位小主人笔下的‘小宝贝’最受大家喜爱，请同学们先写写你的‘小宝贝’，然后分小组介绍一下你的‘小宝贝’。”为了让自己的“小宝贝”能成为最受喜爱的一个，孩子们鼓足了劲儿，写呀，说呀，忙得不亦乐乎。
四、告别“小宝贝”——激情
“‘小宝贝’的观察活动我们已经进行了三个月，在这三个月中，我们看着他们成长，看着他们经历干渴，看着他们经历风雨的磨炼。我们已经和他们成了好朋友。不少同学几乎天天都要去看看自己的小宝贝。‘小宝贝’们也给我们带来了不少精彩的文章。现在他们长大了，老师也想停止这个观察活动了，今天就让我们去和‘小宝贝’进行一次告别吧。”“为什么?我们还要继续观察下去呢!”我一听，乐了：“可以呀，你仍旧可以常常去看你的‘小宝贝’，但老师不会再提醒大家去观察了，所以我们要进行一次告别会。”原来是这样，孩子们又乐滋滋地和他们的“小宝贝”进行窃窃私语了。
[反思]
一切都在春天里进行着，孩子们为“小宝贝”点点滴滴的变化快乐着、痛苦着、欣喜着、自豪着、感动着……几乎天天都有孩子为我们讲述他的“小宝贝”的故事。这次活动让我收获了一篇篇充满爱心的好文章，让我同样欣喜、感动、快乐、自豪。
这次“套餐”作文之所以成功，我想主要得益于以下几点：
1 以真情贯穿始终
情感是人的精神内核，“情动而辞发”“情至而文生”。本次“套餐”作文，以“真情”贯穿始终，学生在教师情感的感染下，引起共鸣，通过寻情——增情——蓄情——激情，使孩子们的情感不断有了新的内容充实。有了这一份份情感底蕴，思潮便随之充盈了。
2 以兴趣引领学生
“兴趣是最好的老师”。在实践中，我发现，教师在学生写作前的情感渲染相当重要。同一个写作内容，如果教师不作任何渲染，学生交上来的作文往往平淡无味；而经过教师精心设计的导语进行渲染后，学生的写作兴趣高涨，写出来的文章也就精彩纷呈了。因此在本设计中，学生写作前我都要精心设计导语。“风乍起，吹皱一池春水”，教师充满激情的话，也如那春风，使学生情绪激动。
3 以赏识激励学生
对于孩子而言，适当的赞美和鼓励会激发他们的积极性，即使一个平庸的孩子，在鼓励的雨露下也会变得鲜活起来。教师在教学中更要注意保护学生这份写作兴趣和自信心。只有有赏识的作文教学才能有个性言语的生成、个性情感的宣泄、个性审美的体味。
每次批学生交上来的有关“小宝贝”的文章，他们都喜欢围在我的讲台四周，听我叙说对他们作文的评价，我所说的话无非是“哟!这个词用得真不错”“这个句子肯定是你用心写的，因为它很有真情”“这篇文章有新意，加个★”，然后把这些词呀、句呀统统圈出来。我所做的事无非是或给孩子们一个真诚、灿烂的微笑——“我喜欢读你的文章!”或给孩子们竖起一个大拇指一“你真棒!”或给孩子们一个轻轻的抚摸——“好样的，继续努力吧!”这时，孩子们乐了，孩子们羡慕了，他们的文章也真的是越写越棒了。